小學語文霧凇教學設計

    時間:2021-06-15 11:38:32 教學設計 我要投稿

    小學語文霧凇教學設計

      教學要求:

    小學語文霧凇教學設計

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學會本課生字和詞語。

      3、通過朗讀以及對學生進行理解性診斷與診治,了解吉林霧凇奇觀形成的

      原因以及霧凇的奇異現象。

      教學過程:

      一、揭題,基礎性診斷練習。

      1、指名背誦《九九歌》,說說冬天最冷在什么時候?

      2、引入本課,揭題,認讀“凇”。

      3、基礎性診斷練習。“凇”是“冫”,不是“氵”,為什么?(師根據討論內

      容,適時矯治,得出結論。)

      4、觀看霧凇奇景,初步感知霧凇景觀。

      二、初讀課文,自主性學習診斷。

      1、學生自由讀,讀準字音,讀通課文。

      2、同桌互相檢測,進行自主性診斷與矯治。

      3、檢查:

      ①指名分自然段朗讀課文,進行群體診斷與矯治,及時指導讀好長句子中間

      的停頓。

      ②說說各自然段的.大意和課文主要內容。

      ③小結,指導朗讀,讀出贊嘆之情。

      三、精讀感悟,理解性診斷與矯治。

      (一)學習第1自然段。

      1、學生自由讀,你知道了什么?

      2、交流,群體診斷與矯治。

      ①說說你有什么感覺?

      ②你覺得哪些詞語寫出了霧凇的美麗?(潔白晶瑩、綴滿、銀光閃閃)

      ③從哪些詞語看出吉林霧凇名氣大?(聞名全國、奇觀)

      3、有感情地朗讀。

      4、過渡:為什么霧凇奇觀出現在嚴寒的松花江畔呢?

      (二)學習第2自然段。

      1、學生自由讀課文。思考:霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方出現得很

      少呢?

      2、討論,群體診斷與矯治。

      ①口述霧凇怎樣形成的?相機板書:最初……逐漸……最后……

      ②書示句子:

      a、漸漸地,燈光、樹影模糊了。

      b、這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

      讀一讀,比較帶點詞語的意思,并造句。

      ③看教學課件,欣賞美麗的畫面。

      3、有感情地朗讀課文。

      (三)學習第3自然段。

      1、學生自由讀課文,思考:這段主要講了什么?

      2、討論,群體診斷與矯治。

      ①從哪些詞看出霧凇景色是“奇觀”。(千姿百態、瓊枝玉樹)

      ②人們“情不自禁地贊嘆”會贊嘆些什么?(再看課件,激發感情)

      3、有感情地朗讀。

      四、總結全文。

      1、師引述,學生練習背誦課文,自主性學習診斷。

      2、說說吉林霧凇給你留下什么印象?

      五、深悟情感、創意性的表達練習,發展性診斷與矯治。

      1、爭當“小導游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色,適當加上自己的

      想象,要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面,并注意與“游客”的

      交流。

      2、學本課時已值冬季,有意識地觀察一下清晨霜凍的景色及融化的過程,

      仿照本課作一次小練筆。

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