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課文火燒云優秀教學設計（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的課文火燒云優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
課文火燒云優秀教學設計 篇1
教學目標：
1、學會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮靜、恍惚、揉眼睛、偏偏。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀文章，想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。
4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。養成善于觀察的習慣。
思想教育：教育學生養成善于觀察的習慣。
教學重點：
1．繼續學習作者觀察事物和積累材料的方法。
2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
教學準備：
朗讀動畫錄音、圖片
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入課文：
你們見過火燒云嗎？你能說說她給你的印象嗎？今天我們就來學習這一課。
二、初讀課文，學習生字詞，理解詞義。
三、讀課文，了解課文內容，按一定順序分段，概括段意。
1．朗讀課文，了解課文內容。提問：課文主要講了什么？
（這篇課文講的是日落時的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）
2．指導學生分段、概括段意。
通讀全文是正確劃分段落的基礎，然后理清文章的脈絡，弄懂自然段間的關系。分段之前教師指導學生討論，日落時的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一點？
（課文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。）
第1自然段講的是火燒云嗎？（不是火燒云，是火燒云到來之前的霞光。）
最后一個自然段還在講火燒云嗎？（這個自然段講火燒云不見了，看不清了。）
現在請同學們考慮本文自然段之間的關系，應該按什么順序分段。
（這篇課文是按照火燒云到來前、出現時、消退后的順序來寫的，因此應該分為三段。）
教師板書三段，學生討論段意。
四、請同學熟讀課文，為進一步理解火燒云的變化做準備。
第二課時
一、導入新課。
1．了解學生對火燒云的認識。
教師板書課題，請同學齊讀課題，并以課題為題。請同學討論，以達到了解學生對火燒云認識程度的目的。什么叫火燒云？你見過火燒云嗎？你見過的火燒云是什么樣子？當時心情怎樣？
（火燒云是日落或日出時天空出現的紅色云霞，色彩非常美麗。）
2．明確結構，抓住特點。
已故作家蕭紅通過仔細觀察對火燒云做了生動的描繪，語言精練準確，使人讀后有身臨其境的感覺。那么作者是按照怎樣的順序寫火燒云的呢？（課文是按照火燒云到來前、出現時、消退后的順序寫的。）
板書：到來前
出現時
消退后
請同學們聽配樂朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點來寫的？哪一段主要寫了這一特點？
（作者抓住了火燒云顏色和形狀的變化來寫的，課文第二段主要寫了這一特點。）
二、以讀促講，啟發想象。
1．學習第一段。
火燒云出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。
（火燒云出現之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）板書：霞光照耀
霞光使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？
提示同學把小孩、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡須的顏色變化前后的情況對比著想象。
（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）
指導朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。
2．學習第二段。電腦出示圖片，配合圖片理解火燒云的美。
（1）默讀，畫出說明火燒云出現的句子：
（天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。）
想一想火燒云是什么樣子？（火燒云是紅通通的，好像著了火。）
板書：紅通通
像著火
（2）理解從西邊一直燒到東邊。這句話中的燒是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？
（燒是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換燒，因為燒既寫出了火燒云上來時的顏色和動態，又寫出了火燒云上來時的氣勢，而且還與后面的著了火相照應，更重要的是燒字在這里點了題。）
（從西邊一直燒到東邊中的一直說明火燒云的面積大，而且是運動的，燒字本身就給人一種跳動的感覺。）
指導學生朗讀，體會火燒云的動感和美麗。（第二自然段）
請同學在課文中找出一句話準確地概括火燒云的特點。（這個地方的火燒云變化極多。）
極是什么意思？極多又是什么意思？（極表示程度深，多到了極點。極多就是很多、十分多、特別多、非常多。）
課文中連續出現的一會兒說明什么？（說明火燒云的變化不僅多而且也很快。）
板書：多、快
火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請同學們根據小黑板上的問題，邊讀邊想。
出示電腦課件：
①火燒云的顏色變化有什么特點？
②具體表現在哪些地方？
要求學生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說明。
（顏色多表現為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說得出名的有九種，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）可以組織學生結合生活實際討論半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、
茄子紫，以增強學生對火燒云顏色多的認識。
（變化快表現為：一會兒一會兒說明各種顏色交替出現，持續時間都很短，轉換頻繁而迅速。）
指導學生朗讀，注意一會兒，不一定讀得很快。為背誦做準備。
板書：顏色
變化
啟發學生用合適的詞形容火燒云的顏色特點。（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕）
板書：色彩斑斕
火燒云的顏色多變化快，火燒云的.形狀怎樣呢？請一位同學改動小黑板上的問題，要求同學們用學習描寫火燒云顏色部分的方法自學描寫火燒云的形狀部分。
出示電腦幻燈片：
①火燒云的形狀變化有什么特點？
②具體表現在哪些地方？
（火燒云的形狀多，變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見了。）
板書：形狀變化
（3）教師在同學們自學這部分內容的基礎上，可讓學生合上書，看幻燈片，把同學們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對理解課文內容，積累好詞好句有幫助。
①出示描繪火燒云變化各種形態的圖片。
教師一邊演示一邊提問：圖上畫的像什么？（馬、狗、獅子。）
教師把一種形狀定格在幻燈機上，讓學生結合課文內容，用適當的修辭手法描述圖意，盡量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來說。
提示：作者是按照怎樣出現→什么樣子→怎樣消失來寫的。
②引導學生體會作者這樣寫火燒云形狀的好處。
電腦出示一段話：火燒云一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子。真是形態萬千，變化多端。
請同學讀一遍之后，結合課文內容比較哪種寫法好。發散思維。
（書上的內容寫得生動具體，因為不僅寫出了火燒云的靜態，也就是像什么，還寫出了火燒云的動態，也就是為什么像。因此火燒云的形象才會栩栩如生，活靈活現。）
③指導學生按照作者的寫作思路想象天空中出現的其他動物、人物或植物，以此來訓練學生的想象及說話能力。
④啟發學生用合適的詞形容火燒云形狀的特點。（形態萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態）
板書：形態萬千
（3）小結第二段，使學生對第二段有一個更清楚的認識。
火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態萬千。作者細致地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個特點，不僅寫出了火燒云的靜態像什么，還寫出了火燒云的動態怎么像，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長久保存。
板書：奇
3．學習第三段
請同學齊讀第三段，想一想，此時的火燒云又具有什么特點？（火燒云在迅速變化中消退了。）
恍恍惚惚是什么意思？為什么這樣？（恍恍惚惚就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現，虛虛實實。因為火燒云變化極快，所以人們的肉眼就會有這種感覺。）這時人們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？
（火燒云消失時，人們非常留戀。從揉揉眼睛，沉靜了一會兒，可是，偏偏不等這些詞語可以看出來。）請同學們帶著留戀的心情朗讀這一段。
板書：留戀
（三）總結全文，體會作者的寫作特點。
1．作者是怎樣觀察火燒云的？
教師可以指導學生運用板書來體會作者的寫作特點。通過討論完成。作者在寫火燒云的過程中，始終抓住火燒云的特點，從火燒云的顏色和形狀兩個方面進行了細致地觀察。
2．啟發學生討論學習作者觀察事物的體會。
提示學生抓住兩點：一是觀察事物要抓重點；二是觀察事物時，既觀察靜態，也要觀察動態，做到靜動結合。
（四）結合板書，練習背誦。
【板書設計】
8、火燒云
地：小海、狗、雞、豬、老爺爺
紅通通、金燦燦
色 半紫半黃 、半灰半百合 多、不斷變化美
火燒云 天： 葡萄灰 、梨黃、茄子紫
形 馬、狗、獅
課后小記：
【小資料】
火燒云
火燒云是日出或日落時出現的赤色云霞。火燒云屬于低云類，是大氣變化的現象之一。它常出現在夏季，特別是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸發旺盛，大氣中上升氣流的作用較大，使火燒云的形狀千變萬化。火燒云的色彩一般是紅通通的。火燒云的出現，預示著天氣暖熱、雨量豐沛、生物生長繁茂的時期即將到來。
蕭紅（1911～1942），中國現代女作家，原名張迺瑩，曾用筆名悄吟，黑龍江呼蘭縣人。幼年喪母。1930年，為反對封建包辦婚姻，逃離家庭，開始過流浪生活。1932年到達上海，與魯迅相識，來往密切。1933年寫了《跋涉》、旋風》等短篇。1935年她的代表作中篇小說《生死場》出版，這是最早反映東北人民在日本帝國主義統治下生活和斗爭的作品之一。它引起當時文壇的重視，魯迅為之作序，給予熱情鼓勵。抗日戰爭爆發后，她投入抗日救亡運動。后應李公樸之邀到山西臨汾，在民族革命大學任教。她于1940年去香港，抱病勤奮寫作，完成長篇小說《呼蘭河傳》等作品。1942年病逝于香港。她的作品還有《馬伯樂》、《小城三月》，短篇集《牛車上》、《朦朧的期待》等。1958年出版了《蕭紅選集》。
課文火燒云優秀教學設計 篇2
教學目標：
1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，了解的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《》。（板書課題）
二、出示自學提綱，交待學習任務
1．出示自學提綱。
（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。
（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫的？概括每一部分內容的意思。
2．這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。
三、初步感知課文內容
1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。
邊聽邊想，課文主要講了什么？
2．自讀課文，按自學提綱自學課文。
四、檢查自學情況（反饋）
1．指讀課文。（正音）
2．按提綱交流：
①什么是？
②課文從哪幾方面寫的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與有什么關系？
（“霞光”是的一個方面）
第1自然段：霞光照到地上的情景。
第2－3自然段：講顏色的.變化。
第4－7自然段：講形狀的變化。
五、小結
課文具體描繪了顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）
的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。
第二課時
一、談話導入，交待學習方法、任務
上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。
出示自學提綱
1．課文集中寫了變化的哪兩方面？
2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內容
1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）
2．課文寫了哪幾方面的內容？
（板書：霞光、顏色、形狀）
三、抓住重點，深入理解課文內容
1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了變化的哪兩個方面？
（明確：課文集中寫了顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）
2．指導閱讀第一自然段
指名讀，提問：
（1）課文寫的是什么時候的？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的”。
（2）課文哪里寫了的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。
（3）用一個詞語概括霞光的變化多、變化快。
不強求一致，符合要求即可。
（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。
3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文
提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。
運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。
課文哪些地方寫了顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論后全班匯報交流：
先講了什么？（先講從西燒到東，“好像是天空著了火。”強調了天空一片紅艷。）
出示句子、推敲詞語：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？
可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：
（1）與文題照應；
（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；
（3）如果用“紅”和“紅通通”重復；
（4）和后面“著了火”呼應。
感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）
學生通過對“這地方的……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。
最后講了什么？
對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。
用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）
感情朗讀，注意語調的輕快流暢。
4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。
作者是怎樣寫形狀的變化多，變化快的？
（作者把想象成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）
引讀：（邊引讀邊投影演示形狀的變化）
師：一會兒，天空出現——
生：一匹馬。
師：馬的樣子——一
生：……
寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會形狀的變化多，變化快。
5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察時的真實感受。
能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）
感情朗讀，體會大自然的神奇無比。
6．總結、擴展。
（1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。
（2）總結。
①作者抓住這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）
②作者為什么能把這一自然現象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發表意見）
歸納總結：
①作者平時注意觀察積累。
②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。
③用詞準確，表達合理。
四、布置作業
1．背誦課文。
2．學習作者寫法，寫一種自然景色。
課文火燒云優秀教學設計 篇3
學生分析：
目前，我班的學生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學生需進一步培養，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強化訓練，進行跳讀、瀏覽，自學能力有所提高；通過平時的生字擴寫、默寫聯系。在字詞基本功掌握方面，學生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學習方面，各班仍存有較大的差異。同班學生之間也有較大的差異：優秀生知識面較廣，而個別學生仍存在語言表達能力上的不足。多數學生語言表達較完整，但重點不夠具體，條理性不強。
教材分析：
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。
教學目標：
１.認識５個生字。
２.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３.邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學重難點：
體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
教具準備：
火燒云相關資料介紹、課件。
課時安排：
１課時。
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題
１.游戲導入：
進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字。
２.再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。
３.課題板書：火燒云
學生齊讀課題。
４.學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標，初讀課文
１.自學課文導讀：
找出本課的學習要求。
在指名學生回答后學生齊讀要求。
⑴認真讀課文：
隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。
⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
２.學生默讀課文，自學生字，新詞：
⑴讀不準的字音借助拼音讀正確。
⑵請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。
⑶讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。
三、細讀課文，品味感悟
１.再讀課文，理清文章脈絡，要求：
⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什么？
（火燒云的變化）
⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？
２.選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：
⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。
⑵邊讀邊思考解決下列問題：
①地面的景物發生了什么變化？
②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？
③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？
３.匯報展示，深入感悟：
⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。
⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
⑶火燒云的形狀按“出現什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。
四、總結延伸、指導背誦
１.引導學生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
２.選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。
３.課后作業：
⑴在組長處背誦自己喜歡的部分；
⑵繼續查閱有關火燒云的資料。
板書設計：
天空
（１～２）上來了 （靜態）
地上
火燒云 顏色 多 快 美
（３～６） 變化 （動態）
形狀 多 快 奇
（７） 下去了
檢測題：
一、查字典寫詞語
“盈”用部首查字法，應查部首＿＿＿，再查＿＿＿畫；用音序查字法，應查音序＿＿＿，再查＿＿＿。這個字第二畫的名稱是＿＿＿。在“喜氣盈門”中，“盈”應理解為＿＿＿。
二、在括號里填上恰當的詞
紅通通的（ ） 金燦燦的.（ ）
彎彎的（ ） 綠油油的（ ）
教學反思：
《火燒云》是一篇優美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。
１.本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其余部分。
２.條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。
課文火燒云優秀教學設計 篇4
【教學目標】
１、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。
２、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。
３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。
４、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重難點】
通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。
【教學方法】
情景教學法，導讀法。
【教學媒體】
掛圖、投影。
【課前準備】
學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第二課時
【教學要點】
通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
【教學過程】
一、讀課題，導入
課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？
師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎？
二、新課
１、快速讀課文，想：
作者是按怎樣的順序寫火燒云的？
（投影出示）
（學生答后板書：上來了──變化著──下去了）
２、學習第一段：
⑴自讀，想：
火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？
（板書：霞光）
⑵師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的'變化（用“ ”畫句），指名讀有關句子。
⑶學到這，你會有什么疑問？
（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）
⑷導讀：
假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？
⑸小結：
火燒云剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。
⑹過渡：
這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學習第二段
１、問：你想知道些什么？
２、自由讀，想：
這段怎樣寫火燒云的變化？
３、討論交流。
（板書：顏色形狀）
４、學習顏色變化部分：
⑴邊看圖，邊畫句：
“ ”畫出寫火燒云顏色的句子。
⑵投影出示：
天上的云──著了火
著重理解這句話。
進行換詞練習：
把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？
⑶問：火燒云顏色變化怎樣？
（看圖）
投影出示：
這地方──半百合色
齊讀。
問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？
理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。
（板書：多、快）
⑷問：還有什么顏色？
（看圖、補充）
⑸說話練習：
顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。
⑹問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？
⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
５、學習形狀變化部分：
⑴問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？
（看投影片）
問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？
⑵重點學“馬”的一節。
（投影出示）
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
⑶參考“馬”的問法，一問一答。
⑷指導背誦。
⑸指名讀：
品評。
重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？
⑹談話：
還可以想象成什么？
說話：
這天空分明成了一個（動物園）。
問：
可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？
６、小結：
色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。
過渡：
可惜，火燒云很快就下去了。
四、學習第三段
１、讀后問：
哪個詞寫出火燒云很快就下去了？
２、哪句寫出看火燒云真實的感受？
３、導讀，背誦。
五、總結全文
１、作者按什么順序寫火燒云？這樣寫有什么好處？
２、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？
課文火燒云優秀教學設計 篇5
【教學目標】
１、感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。
２、學會５個生字，理解６個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。
３、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
４、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第３～６自然段。
【教學重點】
會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。
【教學難點】
學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
【教學準備】
小黑板、錄音機及磁帶、作業本。
【教學過程】
１、學會５個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。
２、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。
３、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。
４、感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。
〖教學重點〗
學會生字詞，讀通課文。
〖難點把握〗
理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。
〖教學準備〗
小黑板、錄音機及磁帶、作業本。
〖教學過程〗
一、揭題導入
同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？
（生說）
是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的`──火燒云。
（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。）
讀了課題，你心中產生了哪些問題？
（引導學生自主提出問題。）
二、自學課文
１、出示自學要求：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：
讀準字音，讀通課文。
⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。
（允許同桌或小組討論。）
２、檢查、反饋、交流：
⑴ 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？
（指名中下生讀一讀）
根據朗讀情況重點提醒學生注意：
“檀”讀 tán，不讀 tái；“壽”讀 shòu，不讀 sòu；“彤”讀 tōng，不讀 dān。
⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
⑶ 同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？
（播放課文錄音。）
⑷ 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
⑸ 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。
（不要求全面，只要是自己的學習所得）同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。
３、理清作者寫作思路：
⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？
（結合回答板書：上來、變化、下去）
⑵ 你對火燒云感受最深的是什么？
（結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）
找出課文中相應的自然段。
三、學習“霞光”部分
１、師范讀課文第一自然段。
２、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？
（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白胡子──金）
從這些變化中你發現了什么？
（是霞光照在地面上使顏色在變。）
這些顏色為什么變得不樣？
３、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了。”的句式說一說。
４、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？
（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）
５、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？
（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
四、課堂小結
五、作業
１、抄寫生字詞語每個３遍。
２、完成課堂作業本第２題。
課文火燒云優秀教學設計 篇6
【課前解析】
本課作者采用動靜結合的手法，以時間推移為線索，描寫了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化極多、極快。景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景觀的奇特美麗。啟發我們做個生活中的有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美。
關注作者：蕭紅（1911——1942），原名張乃瑩。中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“30年代文學洛神”。1911年生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年，在魯迅的支持下，發表了成名作《生死場》。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，并寫下了散文《孤獨的生活》，長篇組詩《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，之后發表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1942年病逝于香港。代表作有《生死場》《小城三月》《呼蘭河傳》。
關注景象：早晨或傍晚，大氣層云層比較厚，而且太陽光是斜射的，這就加大了光線穿透云層的難度。這時，只有紅色和橙色光在穿過云層時減弱得最少，自然只有它們可以穿透云層，照射在天空中、云層上，形成光彩奪目的火燒云奇景。
關注語言：課文語言平實但精妙。首先用詞豐富，尤其是顏色詞。如疊詞：“紅彤彤”“金燦燦”；不同顏色糅合一起：“半紫半黃”“半灰半百合色”用生活中常見的事物進行比擬：“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等。其次排比句的運用，如“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”，成串的排比寫出了火燒云一連串顏色上的變化，讀來賞心悅目。
關注拓展：
◇帶“云”字的四字成語：
天高云淡風卷殘云風起云涌騰云駕霧烏云密布煙消云散
九霄云外白云蒼狗風云變幻云開霧散高聳入云浮云蔽日
◇與“云”有關的諺語：
天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
天上豆莢云,不久雨將臨。
朝霞不出門，晚霞行千里。
烏云接日低，有雨在夜里。
日落烏云漲，半夜聽雨響。
【教學目標】
1.認識“檀、喂”等7個生字，讀準多音字“模”，會寫“必、胡”等12個字，會寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。
2.積累文中表示顏色的詞語。
3.能有感情地朗讀課文。背誦第三至六自然段。
4.能借助相關語句說出火燒云的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。
【教學重點】
1.能借助相關語句說出火燒云的特點。
2.積累文中表示顏色的詞語，背誦第三至六自然段。
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1.認識“檀、喂”等7個生字，讀準多音字“模”，會寫“必、胡”等12個字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步知道課文的主要內容，了解什么是火燒云。
【教學過程】
一、談話導入，簡介作家
1.夕陽西下、明月高懸，大自然有多少奇麗的景象，吸引著作家詩人用最美的語言去描繪、去贊美。近代女作家蕭紅用最生動的語言，描繪了火燒云瑰麗的景象。咱們先來了解一下作家蕭紅。
出示課件1.2：
2.《火燒云》是蕭紅創作的《呼蘭河傳》中的一段文字，今天我們就一起走進24課，
共同感受這壯麗的景象。（板書課題：24火燒云）
出示課件3：
3.同學們，看到題目，你有什么疑問嗎？
預設1：什么是火燒云？
預設2：火燒云有什么特點呢？
學貴有疑，就讓我們一起通過學習來解決這些問題。
（設計意圖：通過認識作家，深度了解作品創作背景。針對課題，鼓勵學生質疑，學生帶著問題進入新課，進行有效學習。）
二、初讀課文，掃清障礙
1.自讀課文
請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文。
出示課件4：
2.檢查讀書情況。
開火車輪讀，教師相機引導學生對讀音進行糾正。
3.學習生字詞。
（1）學習新詞
①自由讀、指名讀，相機糾正。
出示課件5：
②理解重點詞語意思。生先交流自己的理解，師再小結。
出示課件6.7.8.9：
③進行詞語仿寫
出示課件10：
（2）學習認字條
①指名讀，師生共同正音，注意讀準：平舌音“燦”，翹舌音“鎮”，前鼻音“檀”，后鼻音“靜猛盈彤”等。
出示課件11.12：
②說說識字方法，小組交流，組長匯報。
出示課件13.14：
③組詞。大家的識字方法真不少！接下來咱們來玩開火車組詞。
④學習多音字“模”。本課認字中還有一個多音字，你能用它的不同讀音分別組詞說話嗎？
出示課件15：
（3）學習生字表
①這是咱們本節課要求會寫的生字，先來讀讀它，男女PK，大聲讀一讀。
出示課件16：
②集體交流。同學們，認真看，說一說在寫這些生字時應該注意哪些地方呢？
“燦騎秒猛接鎮”這幾個字左窄右寬。“兇威”是半包圍結構。強調“威武鎮”三個字。
出示課件17.18：
③生在練習本上每個生字書寫兩個，教師巡視指導。
（設計意圖：解決字詞問題，讀準字音、理解詞義，為閱讀理解課文打下基礎，掃清障礙，在學習過程中，多給學生發言交流的機會，充分突顯學生的主體地位。）
三、整體感知，梳理結構
1.什么是“火燒云”？請同學們默讀課文，從文中找出相應的語句。
出示課件19：
2.指名讀。這句話中有一個動詞用得特別好，你能把它找出來嗎？好在哪里呢？
預設1：學生可能會找到“燒”。
預設2：對于“燒”字的妙處，學生可能體會得不太好。
教師引導：應該是“燒”字，這個字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動態變化之美，而且點明了課題。
出示課件20：
我們一起來看看火燒云上來的景象。大家再次齊讀這句話。
3.再次默讀思考：課文主要寫了什么內容，是按什么順序寫的？
預設：學生可能會說寫了火燒云的樣子，對于順序可能會找出時間。
教師引導：大家可以從文中找一找點明順序的語句，如“晚飯過后，火燒云上來了。”“一會兒工夫，火燒云就下去了。”
出示課件21：
教師小結：課文以時間推移為順序，主要寫了傍晚時分，火燒云從上來到下去的變化過程。（板書：傍晚時分上來下去變化）
（設計意圖：再讀課文，解讀題目，整體感知課文內容，培養學生的概括能力和理解分析能力。而且在教學結束前，又引導學生對課文提出的質疑進行了解答。）
四、課后作業
結束語：同學們，今天我們學習了24課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。還初讀課文，知道了課文以時間推移為順序，主要寫了傍晚時分，火燒云從上來到下去的變化過程。那么火燒云的變化有什么特點呢？咱們下節課繼續學習。課后請大家將詞語表認真書寫兩遍。
五、板書設計
24火燒云
第二課時
【教學目標】
1.能借助相關語句說出火燒云的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。
2.積累文中表示顏色的詞語。
3.能有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段，感受火燒云的美麗。
4.激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣，培養想象能力。
【教學過程】
一、進入新課
同學們，今天我們繼續學習24課《火燒云》。（板書：火燒云）
二、學習第1自然段
通過上節課的學習，我們知道了什么是火燒云。那么火燒云上來時是怎樣的景象呢？誰
來讀一讀第一自然段。
出示課件22：
2.教師小結：從景物到顏色，這段話寫出了火燒云上來后地面發生的充化。
3.集體朗讀
你們瞧！滿天霞光，多么新奇，多么有趣！讓我們懷著喜悅的心情一起來讀讀第一自然段。
三、細讀課文，探究特點
1.概括變化
這地方的火燒云變化極多，那么作者是從哪些方面來表現“變化極多”的？請同學們根據提示進行學習。
出示課件23：
預設1：學生能從第4自然段中的語句中說出“顏色的變化”。
預設2：學生從4——6自然段中能夠概括出“形狀的變化”。
教師小結：二至六自然段寫火燒云顏色和形狀的變化。那么他們的變化有什么特點呢，咱們來繼續探究。（板書：顏色形狀）
出示課件24：
2.探究顏色變化的特點
（1）你是從哪些語句看出顏色變化的？哪個小組想來說一說。
預設1：學生可能會找到表示顏色的詞語。
預設2：還有的小組可能會從四個“一會兒”感受到顏色變化很快。
（2）學習表示顏色的詞語
①我們一起來讀讀這些表示顏色的詞語。
②你有什么新發現嗎？
預設：第一組都是ABB式的'詞語，第二組是生活中的事物進行比擬，第三組則是不種顏色糅合在了一起。
出示課件25：
③你能再仿說幾個嗎？
出示課件26：
④四個“一會兒”串連起表示顏色的詞語。“一會兒”說明時間怎么樣？從四個“一會兒”你體會到了什么？
預設：顏色不僅多，而且變化得非常快。
師小結：四個“一會兒”構成排比句式，說明顏色變化不僅多，還非常快。（板書：變化多快）
出示課件27：
⑤天空中這么多的顏色交織在一起，多美呀！你能用一個四字詞語來形容它嗎？
預設：五顏六色、五彩斑斕、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕等等。
⑥真是一幅壯美的景象！誰想帶著自己的感受來讀讀這段話。
指名讀。
咱們一起來欣賞一下，師生邊看圖邊試著背誦。
出示課件28.29.30.31.32：
（設計意圖：捕捉關鍵詞句，引導學生找出火燒云顏色變化的特點，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，并通過重點詞句引導背誦，水到渠成。）
3.探究形狀變化的特點。
（1）火燒云顏色的變化令我們嘆為觀止。那么形狀的變化又有什么特點呢？咱們繼續交流，哪個小組想說一說。
預設：學生可能會說形狀變化得多。
教師引導：火燒云的形狀都有什么變化？你是從哪些語句中看出來的呢？
出示課件33：
（2）教師引導：除了變化得多，還變化得怎么樣？
預設：學生能說出變化得還快。
火燒云的形狀變化也是很多、很快。你是從哪些詞語感受到的？找一找。(板書：變化多快)
預設：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼
出示課件34：
（3）火燒云形狀變化這么多、這么快，你能用學過的四字詞語來概括嗎？
預設：變化莫測、變化多端、千姿百態、瞬息萬變等。
（4）咱們來讀一讀，感受一下。指名小組分讀3個自然段。
出示課件35：
（5）梳理結構相似點，引領背誦。
同學們認真比較一下三段，你發現他們在結構上有什么相似的地方嗎？
教師引導：咱們來梳理一下，你們看每一段都是先寫出現的事物，再寫形狀變化，最后
寫消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。
出示課件36：
同學們根據根據梳理的結構、抓住重點詞句進行背誦，大家先試著背一背。
出示課件37：
小組背，展示背。
（設計意圖：本課課后有兩個積累任務，其中一個就是背誦三至六自然段，所以抓住關鍵詞句引領學生反復品讀，為學生提供輔助記誦的支架。）
（6）拓展延伸
同學們，火燒云的形狀變化多端，作者展開了豐富的想象，讓我們感受到了火燒云的獨
特之美。你覺得它們還會有什么變化嗎？發揮你的想象，按照咱們梳理的結構也來說一說吧！
出示課件38：
四、火燒云下去了
火燒云顏色和形狀的變化如此之多，如此之快，一會兒工夫，就下去了。咱們一起來讀一讀最后一自然段。
出示課件39：
五、總結全文，激發情感
1.學了這篇課文，你能用一句話來贊美火燒云嗎？
預設1：火燒云真是變化莫測呀！
預設2：火燒云真是奇特無比！
2.大自然的美景有很多，為什么作者能把火燒云寫得如此逼真、如此瑰麗呢？
預設1：作者熱愛自然、認真觀察。
預設2：作者運用了一定的寫作方法。
出示課件40：
教師引導總結：火燒云這篇課文，按照時間順序，描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化極多、極快。這篇課文是以一個孩子的口吻寫的，正是對大自然的無比熱愛、認真觀察，才有了這奇特瑰麗的火燒云。（板書：無比熱愛認真觀察）
出示課件41：
六、作業
我們的大自然是多么的美妙！請你也來認真地發現自己身邊的美景，嘗試著寫一個片段吧！
出示課件42：
七、板書設計
【課后反思】
《火燒云》是近代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準確用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描述火燒云，體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮豐富的想象力。
在課中我抓住“多、變”的特點，引導學生合作探究，讀中感悟。讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞句，找出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅彤彤、金燦燦……”等表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。
另外，在教學中，我還重視學生好詞佳句的積累。如積累有關顏色的詞語及形容顏色多、形狀多的詞語，在豐富多彩的語言活動中，激發學生學習語言、積累語言的興趣。而本課的另一個積累任務就是背誦三至六自然段，我將詞語的積累自然融入段落中，在重點品讀后，提供詞語作為輔助記誦的支架。讓學生既陶醉于火燒云的千變萬化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。
最后作業拓展部分，安排學生嘗試觀察身邊美景，通過描寫及豐富的想象，來感悟對美麗的大自然由衷的熱愛，從而受到熱愛生活的情感熏陶。
課文火燒云優秀教學設計 篇7
【教學目標】
１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。
４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
【教學重點與難點】
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的`方法。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語激趣，引入新課
借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。
二、正確流利的朗讀課文
１、自讀課文：
借助拼音讀準生字詞，標出自然段。
２、檢查反饋。
３、理清文章的條理思路。
４、找出課文中的優美詞句，積累語言。
三、指導學習生字詞
１、通過多種形式學習生字詞。
２、指導學生正確書寫生字。
四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）
１、自讀第一自然段后，與同學交流。
２、師生互解疑難。
３、指導朗讀、背誦。
五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）
指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。
六、作業
寫生字詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
１、復述課文：
課文主要講了火燒云的哪幾個方面？
２、火燒云上來時大地的變化。
３、火燒云下去時有什么特點。
二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用
１、學習“火燒云的顏色變化”部分：
⑴ 自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：
火燒云顏色變化有什么特點？
⑵ 積累運用，指導朗讀。
⑶ 讀中感悟。
２、學習“火燒云的形狀變化”部分：
⑴ 自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：
火燒云形狀變化有什么特點？
⑵ 佳句欣賞。
⑶ 指導朗讀。
⑷ 積累運用。
三、拓展創新，發揮想象
學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。
四、作業
課后摘抄好詞佳句。
課文火燒云優秀教學設計 篇8
一、揭題導入
同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題）。讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。
【設計意圖】：談話導入，激發學生學習的興趣。
二、自學課文
（一）出示自學要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
（二）檢查、反饋、交流
1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。
2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
（三）理清作者寫作思路
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去
2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。
【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。
三、認識火燒云
1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。
（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）
2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
①“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
② 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
（避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云））
指導感情朗讀。（突出“燒”字）
3. 課文寫的是什么時候的火燒云？
（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）
【設計意圖】：讀點題的句子，明確什么是火燒云，通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2. 晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：
大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）
從這些變化中你發現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（ ）的了。”的句式說一說。
4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
【設計意圖】：通過學習“霞光”這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。
第二教時
一、復習導入
同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分
（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）
（二）學習火燒云的顏色變化。
1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）
2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。 （紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）
導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下
3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）
導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。
①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的'形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）
②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）
5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）
6.火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
（三）學習火燒云的形狀變化
1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）
2.一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。
3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）
4.指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。
5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。
6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
7.質疑:是否發現這三段在結構上有什么相似之處？
小結：按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序來組段。
過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）請你學著作者的寫法，把你的想象說出來？
8.同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千、瞬息萬變——）
9.火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。
【設計意圖】：通過反復朗讀，學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
三、學習火燒云下去的部分
1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？
2．交流反饋
①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？
②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。
3．導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）
【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中。
四、總結課文：
同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。
課文火燒云優秀教學設計 篇9
一、組織學生閱讀本文的閱讀提示，明確課文的學習目標。
引入課外資源：什么是火燒云？先讓學生根據課前搜集整理的有關資料進行介紹，教師適當補充。然后，用多媒體出示火燒云的全景圖，讓學生直觀地認識火燒云，激發學習課文的興趣。
二、初讀課文，讀對讀通。
1、課前布置學生自己朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況：師生邊聽邊糾正錯誤的.讀音，讀不順暢的句子。
本課一共5個生字：檀 、盈、兇、廟、惚；一個多音字：“模”：模糊——一模一樣。學生可以根據文中標注的拼音自己學會。若出現錯誤，教師提示指正即可。一個字音變調：紅彤彤里的“彤”單獨念時讀二聲，在這個abb結構的詞組里發生變調，讀一聲。教師在學生朗讀時要提醒他們讀正確。
三、再讀課文，品讀感受。
1、理清作者思路，粗知課文大意。
（1）引導學生思考交流：讀課文時，跟隨作者的目光，你都看到了什么？
（2） 教師板書小結：作者先寫了火燒云上來后地面發生的變化；接著描寫了火燒云顏色的變化；然后寫了火燒云形狀的變化。
2、引導學生邊讀課文邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。
（1）自由讀課文，邊讀邊用不同符號畫出描寫火燒云色彩和形態的詞句。
（2）學生匯報自己的收獲，教師引導反復誦讀積累語言。
abb式詞語：笑盈盈 、紅彤彤、金燦燦
aabb式詞語：恍恍惚惚
引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，幫助學生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、 “茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導學生說出更多的以上兩種形式的詞語，并且練習說話。
四、模仿練筆，學用結合。
1、在學生誦讀的基礎上，引導學生說說自己眼前仿佛都看到了什么。說說課文中沒有提到的景象，如：火燒云還有那些顏色？還有其他什么形狀？
2、引導學生借助想象或結合生活實際，學著作者的方法進行描述。師生共議修改，用上積累的詞句把句子說美。說好就動筆寫下來。
課外資源引入：本環節若學生的想象有局限性，不能開展。教師就用多媒體向學生展示圖片或視頻畫面，引導學生根據眼前的畫面展開想象，再進行仿說練習。
課文火燒云優秀教學設計 篇10
教學目標：
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
教學準備：
課件、多媒體設備
教學過程：
一、導語激情，復習引入
師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書：火燒云）
1．什么叫“火燒云” 呢？請從課文中找出一句話來回答。
a這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
b誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？
火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
學生朗讀這句話。
c評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
3．師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
a 什么是恍恍惚惚的？
b為什么會有這樣的感受？
二、讀中感悟，積累運用
師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者從哪幾個方面寫出了火燒云的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。
1．學生自由朗讀三～六自然段。
2．學生交流。（板書：顏色、形狀 多快）
3．學習火燒云顏色的變化。
師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒云顏色變化多而快？
都有哪些顏色？
（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的___色。”這句話描述一下？
我們能不能把這些顏色進行歸類？（三類）
師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？
（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）
4．學習“火燒云的形狀變化”
師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）
學生交流。
作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？
學生交流。
師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
學生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。
師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？
（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）
師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！
師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。
學生練筆。
師：我們一起來交流，誰愿意先發言？
1、一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。
2、這時又跑來了一只大花貓，貓的.身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。
4、再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
三、學習“火燒云下去了”
小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎么理解這句話？
就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒云下去了。
四、回歸整體，激發情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
五、質疑問難，妙在延伸
師：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？
師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬個為什么》，這些書種都有介紹有關火燒云的知識，課外可以請教它們。
板書設計： 變化（多）：紅彤彤 金燦燦……
半紫半黃 半灰半白 百合色……
顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……
火燒云 變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒
變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）
形狀
變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉眼
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