初中語文八年級上阿長與山海經教學設計
一、教學目標
知識目標
1．自己掃清文字障礙，尤其注意掌握下列詞語：
駭 擄 悚 瘡疤 詰問
渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚
2．利用默讀技巧，快速理清文章思路、把握文章內容。
能力目標
1．借鑒本文詳略安排的技巧，能在自己的寫作過程中運用。
2．通過閱讀或與同學討論，能比較準確地把握長媽媽的性格特點，能夠體會到作者對她的感情。
情感目標
1．體會文章體現出的人與人之間的美好感情。
2．散文又稱美文，體會本文流暢的文字美和淳厚的人情美。
二、教學重難點
重點
1．自己掃清文字障礙。
2．利用默讀技巧，快速理清文章思路。
3．借鑒本文詳略安排的技巧，能在自己的寫作過程中運用。
難點
1．通過閱讀或與同學討論，能比較準確地把握長媽媽的性格特點，能夠體會到作者對她的感情。
2．體會文章體現出的人與人之間的美好感情。
3．散文又稱美文，體會本文流暢的文字美和淳厚的人情美。
三、教學設計思路
本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經》事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重點，做到綱舉目張。
四、教學方法
默讀、討論
五、教學媒體
投影
六、課時安排
2課時
七、教學步驟
第一課時
導入新課
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？（可以指定一個學生回答）對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事給百草園蒙上一層神奇的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？讓我們一起來學習一下這篇課文。
講解新課
板書標題、作者，指定學生簡介作者。
回顧《朝花夕拾》：
《朝花夕拾》是魯迅先生的一本散文集，收入魯迅先生1926年所作回憶散文共10篇。其中前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初陸續發表于《莽原》半月刊，以《舊事重提》為總題。1927年7月，魯迅添寫《小引》和《后記》，將它們結集出版，改名為《朝花夕拾》。第一版由北京未名社1928年9月出版，為魯迅自己所編的《未名新集》之一。1932年9月改由上海北新書局重排出版。
《朝花夕拾》中的散文都是魯迅回憶往事的作品，從中可以看出魯迅的成長道路。它們文筆優美，感情深沉，都是散文中的佳品。除了選入課本中的《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《阿長和山海經》等作品，還有《范愛農》、《無�！返让�。
質疑、討論、解疑：
1．默讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么？
2．課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
（討論后總結）
1．文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼、稱呼的由來、她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如吃福橘，人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。
2．略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》的事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
閱讀文章，理清文章思路（板書；如有條件，也可以將表格用投影或大屏幕展示）：
選取典型的生活片斷，運用生動的細節描寫，具體刻畫長媽媽的形象
先抑（善意的）后揚（深情、真摯的）
略寫
第一部分（1－17節）
長媽媽的稱呼、由來及一些不好的習慣
（1－5節）
長媽媽麻煩的規矩
�。�6－11節）
長媽媽講“長毛”的故事
�。�12－17節）詳寫
第二部分（18－28節）
渴慕《山海經》又沒好機會買
�。�18－20節）
長媽媽買來《山海經》
（21－28節）升華
第三部分（29－31節）
對長媽媽的懷念和祝福
第二課時
復習提問：
1．長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
2．長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？
學習新課：
一、解讀課文：
�。ㄒ唬┓纸巧首x6－17自然段
思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？
1．元旦吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？
解析：
文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”�！八钟兴笏频模瑩u著我的肩”。
（焦急的神態躍然紙上）
而當“我”說：“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里�！�
（欣喜之態溢于言表）
作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望��！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，而這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。
解析：
從對這些煩瑣的規矩的`描寫中可以看出，盡管這些規矩都是迷信的說法甚至有些愚昧，但這正是長媽媽用她自己的方式來關心、愛護“我”。不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
�。ǘ┳髡哌�用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，這種敬意中就因為她謀殺“我”的隱鼠而消失，那么，最讓“我”對她產生敬意的而且一生不變的是什么呢？（引導學生讀下面的文章）
�。ㄈ┠x第18－28自然段
1．默讀后請同學復述買書的起因、經過、結果：
起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。
經過：阿長向“我”問《山海經》的事，后來，她告假回家以后的四五天，將《山海經》給“我”買來了。
結果：“我”深受感動，從而 不由得對長媽媽產生了新的敬意。
2．分析“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來……”的含義。
分析：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“我”對長媽媽產生“新的敬意”物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。
3．文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
總結：她雖然有些饒舌、多事，又有很多煩瑣的禮節、規矩，但這些都和她所處的時代及生活環境有很大關系，而從本質上講，她則是一個有著淳樸、寬厚、善良、仁慈等美德的勞動婦女，是陪伴魯迅成長并稱得上是啟蒙老師之一的人物。
二、鑒賞課文：
1．為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事？
記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的——對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些。詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。但這并不說明略寫是可有可無的。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。
2．寫作特色——洗練的字詞、獨特的句式和生動的細節描寫。
作者用詞十分講究，準確而得體，如寫長媽媽肖像體態是“黃胖而矮”，她喜歡說小話，令“我”“最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”。這些神態動作描寫特別傳神逼真，毫不夸飾但很生動。夏天睡覺，長媽媽又在床中間擺“大”字，擠得“我”沒有翻身的余地。這些真切生動的細節描寫，活畫出了這個人物饒舌多事而又不拘小節的性格特征。
（讓學生課下摘抄他認為最精彩的細節描寫或句子，并自己給這些句子加上評語）
三、布置作業
（一）閱讀《朝花夕拾》中的其它文章。
�。ǘ┱阏J為最精彩的細節描寫或句子，并自己給這些句子加上評語。