《筏子》課堂教學設計
一、解釋并熟記文中重點字詞
化險為夷 膽驚心悸 萬馬奔騰 濁浪排空
�。ù谁h節先解決關鍵詞語以便于學生理解課文內容）
二、回顧上堂課學習內容——散文詩《長江》：借長江歌頌欣欣向榮、朝氣蓬勃的新中國景象。
三、導入新課——誰來說說什么是筏子？
結合課本圖片與課文內容認識“筏子”并強調這是一種非常簡單的交通工具（這是為后來的理解艄公的精神做鋪墊）
四、賞析課文
師：作者寫筏子要贊美的是什么？從課文中找依據
生：艄公，第十段
由于本段是課文的重點抒情段也是文中的主旨段需要師生的反復誦讀來把握情感，老師在此環節進行指導朗讀
師：結合課后題“為什么課文強調艄公的'手里只有一根那么不粗不細的篙子”
生：為了強調艄公的
第10段：勇敢與智慧 鎮靜與機智 經驗與判斷
第8 段：沉著 大膽 小心
第9 段：意志 毅力 細心
生：在人與自然的搏斗中。艄公戰勝了自然、戰勝了黃河，成為了黃河的主人
師：文中像艄公這樣在黃河上運輸的只有他自己嗎？
生：是所有像艄公這樣具有智慧、勇敢、大膽、細心征服自然的人類及所有在大自然面前的勝利者
五、總結課文的主旨
課文明是寫筏子實則借寫筏子來贊揚所有像艄公這樣具有智慧、勇敢、大膽、細心征服自然的人類及所有在大自然面前的勝利者
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