浙教版小學六年級語文下冊《紙團疑云》教學設計
教學目標
1．學會根據提供的材料，確定中心，展開合理的想象，續寫文章。
2．感受老師耐心教育，或同學互相鼓勵，或下決心學好功課的進取心。
重點與難點
重點：指導學生圍繞“紙團疑云”展開想象，想象紙團的內容和來歷。
難點：指導學生確定中心思想并以此來選擇作文的思路，進行合理的個性化的想象。
教學準備
復習第二單元的習作訓練，說說確定文章中心思想的重要意義。
教學時間：2課時。
第1課時
(一)教學目標
1．明確習作要求、內容，確定習作中心思想，選擇習作的思路。
2．感受老師耐心教育，或同學互相鼓勵，或下決心學好功課的進取心。
(二)教學過程
1．回顧,揭題，明確訓練要求。
2．學習提供的續寫材料。
(1)學生自學短文，說說短文主要講了什么事。六(2)班數學考試時，班主任夏老師發現了王力手中正捏著一個紙團，臉上升起不易覺察的疑云……
(2)文章沒有寫完，請同學們確定中心，合理想象，繼續寫下去。
3．學習“習作提示”。
(1)．學習怎樣進行合理想象。
①提示中寫了哪幾種情況?(夏老師看到的.是王力寫得清清楚的正確答案；王力的考卷上是大片大片的空白。)
②根據夏老師看到的兩種不同的情況，聯系王力手中的紙團，想象紙團上會有哪幾種不同的寫法，紙團又會由哪幾種不同的渠道得到。
(小組討論——全班交流。)
可以有下面幾種情況:
A．夏老師看到的是王力寫得清清楚楚的正確答案。這樣就排除了王力考試作弊的情況。紙團可能是原先王力自己放在鉛筆盒或衣兜里的，上面寫著自勉的話，如“一定要冷靜細心!”等。也可能是同學遞給他的，上面寫著勉勵的話，或約他做件什么事。
B．夏老師看到王力的考卷上是大片大片的空白。這說明王力很多題目沒有做出來，紙團可能是他自己考前準備的，也可能 是同學在考試時遞給他的。
③教師再次點明習作要求。
(2)學習根據中心思想確定寫作思路。
①學習“習作提示”第二部分的內容。
②從紙團的內容和來歷的多種可能來確定文章的中心思想，再來選取續寫的材料。
(個人準備——指名匯報確定的中心、選取的材料——全班議論。)
③確定寫作順序，列出續寫部分的提綱。
4．布置作業。
列出續寫部分的提綱，為下節課續寫做準備。
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