七年級地理上冊《降水和降水的分布》第1課時教學設計
【教學目標】
閱讀降水柱狀圖，了解降水的季節變化規律
【教學重點和難點】
使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的季節變化規律。
【教學方法】
分組討論
【課前準備】
1.用雨量器和量杯觀測近期的一次降雨或降雪，并記錄降水量。
2.教師搜集：某地多年月平均降水量數據資料、閱讀資料“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”
3.童謠《小松樹，快長大》磁帶與錄音機
4.教師和學生共同搜集：我國傳統的居民房屋建筑形式中的平頂房、尖頂房、大土樓、竹樓、高架屋、窯洞等的照片或圖片。
【教學設計】
【教學過程】
導入新課：
聽童謠《小松樹，快長大》：“小松樹，快長大，綠樹葉，發新芽，陽光雨露哺育它，快快長大，快快長大！”優美的音樂告訴我們：小松樹的長大，必需的自然條件是什么？——陽光、雨露（及肥沃的土壤等）。雨露是從哪里來的，它們是怎樣形成的？對人類生活和生產有哪些影響？
講授新課：
一、降水與生活
1.降水的概念
活動1：在日常生活中，我們經常會遇到各種各樣的現象，請同學們討論并解釋：在烈日炎炎的夏季，如果我們把洗干凈的濕衣服晾在陽臺外面，過不了多會兒，衣服就干了，這是怎么回事？
（學生的討論結果有很多種，教師歸納：衣服上的水分不斷蒸發成為水汽，進入大氣中。）
教師：水分不斷蒸發成為水汽，進入大氣中，又會發生怎樣的變化呢？我們接著討論另一種現象。
活動2：冬天的清晨，當你的父親開車送你去上學的路上，車廂內必須開暖風，否則過一會兒，玻璃就模糊而看不清窗外了，請同學們討論并解釋：玻璃為什么會模糊了，這是怎么回事呢？
（學生的討論結果有很多種，教師歸納：車廂內的水汽遇到溫度低的玻璃就會凝結成小水滴，附著在玻璃上。）
教師：如果水汽升入到高空大氣中，會凝結成小水滴嗎？那就是雨嗎？
（學生討論）
活動3：水汽升入到高空大氣中，氣溫降低也會凝結產生降水：請同學們閱讀教材相關資料，找出降水的概念及其降水的各種形式。
學生回答：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統稱為降水。
教師歸納：從大氣中降落到地面的液態水（如：雨）和固態水（如：雪、冰雹等），除了有雨、雪、冰雹外，還有霰等，一般把近地氣層中水汽直接凝于物體上的霜（如：秋末冬初時草葉上有一層白色的物質）、露（如：夏季的.清晨植物葉子上的小水滴）也作為降水物統計于降水量中。（強調加點字的內容）
教師：在一年中，我們通常感覺到北京市的降水以哪一種形式為主？
學生：降雨是降水的主要形式。
教師：肯定會有同學問這樣的問題：云和霧是降水嗎？
學生：（回答的結果不一致。）（略）
教師歸納：云和霧都是空氣中水汽的凝結物，云懸浮在高空，不與地面接觸，霧則與地面相連，懸浮在近地面的空中，沒有降落到地面，所以它們不是降水。
教師補充資料進一步解釋：
大氣降水，如果溫度在0℃以上即為雨；溫度在0℃以下是雪；空氣強烈抬升，則可以形成冰雹，空氣中的水汽達到飽和狀態，多余的水汽就要凝結為霧或云。
霰：白色或乳白色不透明的圓錐形或球形的顆粒團體降水，直徑約2—5毫米。由過冷水滴碰在冰晶（或雪花）上凍結所致，通常在溫度近于0℃時降落，常見于下雨之前或與陣性雨雪同時降落。
雹：透明的球形或略成圓錐形的冰狀降水現象。小冰雹直徑約2—5毫米，冰雹直徑大于5毫米。它是發展的特別快的積雨云的產物，持續時間不長，降落的范圍也不大，但由于從幾千米的高空降落，沖擊力很大。因此往往損壞房屋、果樹、莊稼，傷害人畜，是災害性天氣之一。
2.降雨的等級
教師：在炎熱的夏季，我們經常在不同的地方，不同的時間里經歷不同的雨，你能根據生活中的實際情況，描述一次你經歷過的雨嗎？屬于小雨、中雨、大雨、暴雨中的哪一種？你是怎樣理解小雨、中雨、大雨、暴雨的？
學生：描述的內容各不相同。
教師：及時評價學生的描述內容。教師歸納后，并把氣象部門劃分的雨的等級告訴學生，然后要求學生說一說哪位學生的描述與氣象部門的劃分最接近：氣象部門根據單位時間內降雨量的多少，把降雨劃分為小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等級。
降雨等級
24小時降水量
降雨狀況
小雨
0.1—9.9毫米
雨滴下降清晰可辨，地面全濕，但無積水或積水形成很慢。
中雨
10.0—24.9毫米
雨滴下降連續成線，雨滴四濺，可聞雨聲，地面積水形成較快。
大雨
25.0—49.9毫米
雨滴下降模糊成片，四濺很高，雨聲激烈；地面積水形成很快。
暴雨
50.0以上毫米
雨如傾盆，雨聲猛烈，開窗說話時，聲音受雨聲干擾而聽不清；積水形成特別快，下水道往往來不及排泄，常有外溢現象。
3.降水的觀測
教師：每一次降水的形式不同，降水的多少也不同，人們是怎樣進行觀測的呢？
活動1：觀看錄像“降水的測量” （視頻鏈接：降水量觀測和記錄）
活動2：課前（后）進行一次實地觀測降雨或降雪，讓學生親身感受降水量的測量。
具體要求：①、請同學們關注每一天和近
期的天氣預報，及時作好測量準備；②、下雨（雪）時，用雨量器和量杯及時記錄降水量。
4.降水對人類的影響
教師：我們了解了降水的及其觀測，那么人們為什么專門建立氣象組織來觀測降水呢？你能舉例說一說在日常生活中，不同形式的降水對你的生活和學習的影響。
學生：從服裝、交通、農業、工業、軍事、建筑等方面說出很多例子。
教師：請同學們閱讀資料“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”，了解降水對我們的影響：
活動1：在日常生活中你注意觀察了嗎？在我國，傳統的居民房屋建筑形式中，有：平頂房、尖頂房、大土樓、竹樓、高架屋、窯洞等。觀察這些圖片或照片，你能告訴同學們，這些建筑形式在我國哪些地區最合適，為什么？
師生共同歸納：
新疆等北方的很多地區——平頂房：降水少，干燥，風多而且風速大。
南方很多地區——尖頂房：降水多。
福建客家——大土樓：降水多，另外適宜客家人聚族而居。
云南等地的熱帶雨林區——竹樓、高架屋：上層住人，風大涼爽，避免潮濕。
陜北黃土高原地區——窯洞：降水相對少，氣候干燥。
活動2：閱讀教材提供的活動
1）在每張小卡片上寫出每一種降水狀況可能給人類的生產和生活帶來的影響。
2）說一說你“風調雨順，五谷豐登”的理解。
（降水適時、適量，對農作物的生長非常有利。）
二、降水的季節變化（年內時間變化）
活動1：與同學討論后，簡單地分析：學校所在地在一年之中哪些月份降水比較多，哪些月份降水比較少？降水的季節分配有什么特點？能簡單地說一說為什么嗎？
學生：夏季降水多，冬季降水少。
教師：我國大部分地區夏季盛行偏南季風，濕潤多雨；冬季盛行偏北風，寒冷干燥少雨。
教師：怎樣表示降水？通常用降水量柱狀圖來表示。我們把表示一個地方一年內降水的季節變化的圖叫做降水量柱狀圖（各月降水量柱狀圖來）
活動2：閱讀教材提供的“A、B兩地的降水量柱狀圖”，說一說不同的地方一年內的降水季節分布情況有差異。
師生：A地：降水多，季節變化不大；B地：降水少，季節變化大。）
活動3：閱讀教材提供的“北半球某地年降水量的月份分配”圖回答問題：
1）降水較多的月份是哪些？（10—3月）；
2）降水較少的月份是哪些？（4—9月）；
3）說明該地降水的季節變化。（夏季降水少，冬季降水多。）
活動4：閱讀教材提供的“A、B兩地的降水量柱狀圖”及“北半球某地年降水量的月份分配”圖，請學生討論歸納繪制降水量柱狀圖的主要步驟。
師生共同歸納：
（1）繪出橫坐標軸，把它平均分成12段，逐月標上月份。
（2）繪出縱坐標軸，按相等的降水量差標上降水量的刻度。
（3）將表中各月的降水量數據用長方形柱狀標注出來，再著上相同的顏色或斜線。
（4）在圖的適當位置寫上圖名，完成降水量柱狀圖。
活動5：根據下表提供的某地多年月平均降水資料，繪制這一地區年降水量柱狀圖，并完成下列問題：
某地多年月平均降水量（單位：毫米）
月份
一月
二月
三月
四月
五月
六月
降水量
43.2
61.8
79.3
105.4
123.5
159.9
月份
七月
八月
九月
十月
十一月
十二月
降水量
135.6
128
154.5
68.0
47.5
38.6
（注：縱坐標以50毫米為單位）
1.這一地區哪幾個月降水最多？
2.這一地區哪幾個月降水較少？
3.這一地區年降水量大約是多少毫米？
【板書設計】
1. 降水的概念
2. 降水的主要形式
3. 雨的等級
【七年級地理上冊《降水和降水的分布》第1課時教學設計】相關文章：
《降水和降水的分布》教學設計09-11
降水和降水的分布教學設計04-15
《降水和降水的分布》的教學設計01-15
降水和降水的分布教學設計12-18
《降水的變化和降水的分布》教學設計07-07
降水和降水的分布11-30
七年級上冊《降水和降水的分布》教學設計12-19
七上《降水和降水的分布》教學設計01-11
《降水和降水的分布》說課稿07-02