母愛的力量的教學設計
篇一：母愛的力量教學設計
《母愛的力量》是“快樂讀書屋”中的一篇以“母愛可以產(chǎn)生奇跡”為主題的記敘文，文章講述了一個女孩因不幸遇到車禍而住進醫(yī)院，在生死邊緣，一位充滿愛心的護士以母親的身份為小女孩送去一片愛心，使小女孩奇跡般蘇醒過來的感人故事。通過本文的學習，引導學生懂得母愛的偉大，更深刻地認識到愛心的無窮力量。設計理念
這篇課文是一篇略讀課文，為體現(xiàn)“快樂讀書屋”培養(yǎng)興趣、引導讀書、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點，在教學時注重把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學目標
1.體會和感悟年輕護士的愛心，懂得母愛可以產(chǎn)生奇跡。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識本課要認識的9個生字“凄、哀、婚、皺、握、乖、喚、跡、拯”。
教學重、難點
體會母愛的偉大以及只要人人獻出一片愛心，人間會變得更美好。
教具準備
課件
教學過程
一、 導入課文
播放歌曲，《世上只有媽媽好》片斷，師相機：同學們，在這個世界上，媽媽是最愛我們的人，有這樣一個女孩，不幸發(fā)生了車禍，傷得很重，昏迷中她不停的呼喚著：媽媽，媽媽！可是，身邊沒有媽媽……這是一個真實的故事。讓我們共同走進快樂讀書屋八，來關注女孩的命運。（師板題）
二、 構(gòu)建認知，走進文本
1. 學生借助拼音自讀課文，讀準字音，遇到長句子多讀幾遍。
2. 檢查識字情況。（開火車的方式）
3. 輕輕地讀文，用簡短的話說說課文的主要內(nèi)容。（教師可提問2-3個學生，或者出示提示語。）
三、 發(fā)展認知，品讀文本
師：多么動人的故事啊，讓我們的心都為之震撼！請隨老師再次走進課文去沐浴愛的陽光。
進入女孩兒角色：女孩兒在昏迷中不時地喊著：“媽媽，媽媽！”（找2到3個孩子朗讀感悟。）
師：當女孩兒昏迷時，她渴望見到媽媽，她需要地呼喚，生接“媽媽，媽媽！”當女孩兒昏迷時，她渴望見到媽媽，她急切地呼喚，生接“媽媽，媽媽！”當女孩兒昏迷時，她渴望見到媽媽，她渴望地呼喚，生接“媽媽，媽媽！”當女孩兒昏迷時，她渴望見到媽媽，她催人淚下地呼喚，生接“媽媽，媽媽！”
師：這是女孩兒活下去的唯一希望。
進入爸爸角色：女孩兒的爸爸埋下頭，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到她�！保ò职值男那椋旱统恋摹⑼纯嗟�、絕望的）可以指名扮演讀，體會爸爸的心情，女孩的處境：這是一個多么殘酷的事實，女孩的媽媽不會出現(xiàn)，這個生命的渴望難以實現(xiàn)。
進入護士的角色：護士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩兒冰涼的手柔聲說：“女兒乖，媽媽在�！�
體會媽媽的角色，平時你生病了，媽媽怎么和你說話？體會朗讀。護士不是媽媽，卻勝似媽媽，她對病人給了親人般的愛。
四、 提升感知，升華文本
閱讀了這篇文章，你是不是打開了記憶的閘門，在閱讀課中，你讀過哪些關于愛的故事，和大家分享吧！一名學生。
關于母親的兒童詩-風雨中的母親
日子象走在常有風雨的.路上，
母親在最前頭.
讓一些為兒女遮擋風雨的雨傘給母親，
母親又推給了我.
啊雨傘下的兒女，
雨傘外的母親，
雨不再是雨，
是上蒼送給人間的一顆幸福淚.
母親，辛苦了
人的軀體可以離去，
而人不會離去，
就象我們不會忘記祖先，
忘記母親.
母親是身上的被，
沒有她會感到寒冷.
母親是菜中的鹽，
沒有她生活就沒有味道.
母親肯定有她的痛楚.
那些游走不定的傷痛，
常常掛在她的臉上，
和望著兒女們的笑交織著.
在晨誦是你誦過哪些關于母愛的詩呢？向大家展示吧！（配樂讀） 師：一個母親的愛，可以挽救孩子的生命。億萬人的愛，可以構(gòu)建一個和諧的社會，只要人人都獻出一點愛，世界就能變成美好的人間。讓我們同唱一首歌《愛的奉獻》，（在歌聲中結(jié)束本課。）
五、 板書設計
女孩兒：渴望媽媽
母愛的力 爸爸：難以實現(xiàn) 母愛拯救一切
護士：扮演媽媽
篇二：母愛的力量教學設計
教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、認識本課九個生字。
3、通過閱讀年輕護士用母愛喚醒小女孩兒的故事，使學生感受到母愛可以拯救一切，它是任何力量都無法相比的，感受護士高尚的精神品質(zhì)。
重點難點：
1、理解小女孩兒蘇醒過來的原因；
2、理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。
教學流程
一.懸疑導人，情迷離，急于求知。
有這樣一個小女孩兒，不幸發(fā)生了車禍，傷得很重�；杳灾兴粫r地呼喊著：“媽媽，媽媽！”她是多么希望握住媽媽的手�。】墒�，身邊沒有媽媽……這是一個真實的故事。讓我們共同走進快樂讀書屋八去關注這個女孩兒的命運。（板書：母愛的力量）
二. 自讀自悟，情燃燒，構(gòu)建認知。
1.我會學：學生借助拼音自讀課文，主要讀準字音，遇到長句子多讀幾遍（師巡視，指導。）
2.我能認：檢查識字情況。
3.我來說：誰能用簡短的話說一說課文的主要內(nèi)容？請一至兩個學生自由談后，再按課件出示提示句型概括主要內(nèi)容。
4.我會讀：
�、賻熒沧x。
�、谠囈辉囉靡粋�詞說自己的感受。
5.師生品讀（學生默讀）：
課件出示三句話，逐句分析讀法：
�、� 女孩兒在昏迷中不時地喊著：“媽媽，媽媽！”
②女孩兒能不能活下來，要看她對這個世界是否充滿生的渴望。 ② 我們離婚很久了，我找不到她。
�、� 請同學們走近那位可敬的護士，用筆畫出描寫她的語言行為的句子，去感受一種神奇的力量。
6、學生速讀6——10自然段，勾畫相關語句。
7、分角色朗讀。
三. 拓展延伸，情深化，發(fā)展認知。
1.引言：閱讀了這篇文章，你是不是打開了記憶的閘門？想一想你學過的課文，讀過的文章，你的生活中有哪些愛的事例講一講，與大家分享你的愛的故事。
五. 作業(yè)，鏈接資源，情未盡意無窮。
讀一篇愛的故事；抄一條愛的名言；做一件愛的好事。
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