滬教版第一冊《魔術》優秀教學設計
教學目標：
1．能在課文的語言環境中認讀“術、伯、出、衣、一”五個字。學習筆畫“豎提”
2．能認讀聲母“b p m f”，拼讀音節“ba bo mo fo”。
3．正確朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，通過有感情的朗讀使學生體會到魔術的神奇。
4．能在老師的指導下在田字格中正確描寫“衣、伯、一”。
教學重點：能在課文的語言環境中認讀“術、伯、出、衣、一”五個字。能認讀聲母“b p m f”，拼讀音節“ba bo mo fo”。
教學難點：能在老師的指導下在田字格中正確描寫“衣、伯、一”。
教學準備：多媒體課件、識字卡片、投影、拼音卡片
教學過程：
一、復習韻母，引出課題。
1．小朋友，通過這幾天的學習，我們已經認識了不少韻母，現在我們把它們請出來和它們打打招呼好嗎？
2．（出示韻母及四聲）開小火車讀。
過渡：大家讀得真棒，老師獎勵你們觀看一個魔術。
3．（板書課題：魔術）指名讀，齊讀課題。
4．（出示音節：mó）兩個門洞mmm,它和韻母ó做朋友，就拼成m-ó－mó，魔術的魔。
二、初步感知，學習生字。
1．仔細聽錄音，認真看圖片，想一想：在魔術節目中，誰變出了什么？
2．（播放錄音，根據兒歌情節逐一出示插圖）交流。
3．（根據學生的回答隨機出示生字：術、伯、出、衣、一）
（1）師范讀兒歌，學生邊聽邊圈出生字，聽準它們的讀音。
�。�2）交流：田伯伯（第二個“伯”讀輕聲）魔術（“術”讀翹舌音）
（3）想一想有什么好辦法記住這些生字？交流。
�。�4）鞏固生字：師給生字編號，做“叫號游戲”；同桌互相叫號讀，比比誰是“識字小能手”。
�。�5）師再一次范讀，學生小聲跟讀。（學生左手按書，右手點字，做到字字入目）
三、朗讀兒歌，激發情感。
1．送生字寶寶回家，自由朗讀，看誰讀得既正確又流利。
2．比賽朗讀。
3．田伯伯的'魔術表演如此精彩，你們羨慕嗎？那么就讓你當一回田伯伯，一邊變魔術一邊講解一下。指名朗讀。
4．選擇自己喜歡的朗讀方式在小組內交流，推薦優者在全班展示。
四、認讀聲母，學習拼音。
1．看，田伯伯又變魔術了，他變出了什么呢？你認識它們嗎？
2．出示聲母∶b p m f
（1）讀音：聽廣播呀bbb;上山坡呀ppp,兩個門洞mmm，一尊大佛fff,
�。�2）記形：像個六字bbb；九字反寫ppp；兩個門洞mmm；像根拐杖fff。
（學生跟讀——師說前半句，生答后半句——同桌對讀）
3．(出示帶有拼音的“魔伯帕服”）,許多漢字的讀音都是由聲母和韻母相拼而成的。聲母和韻母是怎樣拼在一起成為好朋友的呢？“前音輕短，后音重，兩音相拼猛一碰。”
4．（出示b—ó—bó b—ā—bā m—ó—mó p—à—pà f—ú—fú）師范讀音節，生跟讀。
5．根據規則，學生在小組中練習拼讀。
6．指名拼讀，開小火車抽讀。
7．做亮眼睛游戲（根據音節在文中找出生字）和“拼出好朋友”的游戲。（組內每位學生手持一張卡片，持聲母卡片的同學找到持韻母卡片的同學時，兩人自我介紹：“我是聲母____，讀音輕短；我是韻母____，讀音響亮�！眱扇送瑫r說：“我倆相拼猛一碰就是音節_____”。）
8．這首兒歌中還有哪些字含有“b p m f”這幾個聲母？
�。�1）先自己讀一讀。
（2）交流。（出示：變飛）
9．課外拓展：
剛才大家都能老師給大家的音節很快的拼讀了，現在老師給你們一個繞口令，你們有信心挑戰嗎？
出示兒歌《伯伯和婆婆》。
�。�1）請你自己先準備一下。
（2）誰來挑戰？
五、復習筆畫，寫字指導。
1．學生自學生字的筆順，同桌互相交流。
2．老師范寫，重點強調“豎提”的書寫方法，（“豎提”與“豎鉤”作比較）。
3．學生照樣子描寫。
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