人教版課文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3．感受童話的語言美、思想美、意境美。
4．對(duì)信守諾言，珍惜朋友之間的情意方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3．抽讀、評(píng)議、正音。
4．感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────
──。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>
三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？
（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火）他們還會(huì)說話呢！
1．找出角色對(duì)話。用﹏﹏﹏畫出小鳥說的話，用畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說的'話。
2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。
3．出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。
小鳥大樹
好。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽
樹根站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
（鳥兒向山谷里飛去）
門
門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。
（鳥兒向村子里飛去）
小姑娘
小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔炕鸩褚呀?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。
4．想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：──────────
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？
2．有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3．出示：兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。
學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：
鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。
板書：
去年的樹
信守諾言 珍惜友情
第二課時(shí)
一、演一演
1．小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。
2．余念：鳥兒明年還會(huì)來嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
1．你想對(duì)鳥兒說些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來。
2．大家交流，評(píng)價(jià)。
【課文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
課文《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)10-14
課文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)10-14
課文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思11-03
課文《去年的樹》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)02-03
課文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)模板06-26
小學(xué)課文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)06-26