五年級語文《去打開大自然綠色的課本》優秀教學設計
第一課時
教學目標：
1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語;
2.感知文章主要內容，了解自然的特點和文章的層次;
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重點：
1.學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文;
2.了解自然的特點和文章的層次。
教學難點：
了解自然的特點和文章的層次。
教學過程：
一、示錯解題，導讀課文。
1.板書：“去打開大自然的課本”。
2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，(注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”)生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢?生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。
6.這首詩歌是寫課本嗎?課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢?你能把課題補充完整嗎?
二、自學探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題：
1) 讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍;
2) 補充：()去打開大自然綠色的課本;你能總結文章結構嗎?
3) 課文重點寫課本，還是寫自然?又描寫了自然界中的哪些事物?
2.點一生讀題;
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案;
4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論;
5.師生交流，指導朗讀：
1) 點生開火車讀6小節課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句;(此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學，點也)
2) 教學生字長句：(此為面也)
A. 教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字;
B. 記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅;
C. 析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯系生活、帶到文中讀句子聯系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解;
D. 再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3) 交流自學題答案，相機指導朗讀：
A. 點生回答第二題答案：
師說：學完生字，我們再來看看內容，誰能把()去打開大自然綠色的課本補充完整?
有生回答(我們)去打開大自然綠色的課本;有生回答(詩人讓我們)去打開大自然綠色的課本;有生回答(祖國號召我們)去打開大自然綠色的課本。
師說：哪個更準確呢?
學生比較選擇，教師讓學生舉手表決，結果生大都贊同：(祖國號召我們)去打開大自然綠色的課本。師小結后讓生齊讀補充完整的題目。
師說：知道了內容，我們再討論一下結構是什么，誰能告訴大家?
生舉手答讀，他生評讀，如遇學生冷場舉手少，教師則相應啟發：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節，生水到渠成地想到是總分總結構。2-5節具體寫的是大自然。
B. 點生回答第三題答案：
師說：到現在課文真正寫了什么，相信大家已經了然于胸了吧?是什么呢?
生齊答：自然。
師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢?注意借助插圖在文中尋找。
師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎?師隨后呈現小黑板：()的大自然
生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……
師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎?
生自由練讀，師再點生讀、評、賽。
優生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結板書：
課本打開：讀課文、看圖片等
(祖國號召我們)去打開大自然綠色的課本
自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦
三、總結激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內容，了解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節課再繼續學習討論。
2.最后請同學們選自己喜歡的語句或小節美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時
教學目標：
1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。
教學難點：1.理解“打開”的`含義。
教學過程：
一、復習舊知，導讀課文。
1. 師檢查主要內容、大自然特點、文章結構;生回答，師重現上節課的板書。
2. 師激疑：上節課我們留下一個問題，這節課我們來解決它。
二、自學探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題：
1) “打開”大自然的方法有哪些?
2) 為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢?
2.點一生讀題;
3.生小組輪讀課文2—5節，邊讀邊找邊圈劃答案;
4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論;
5.師生交流，指導朗讀：
1) 交流第一題答案：
A. 我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢?
B. 生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應借助上節課的板書啟發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢?再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a) 去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣;
b) 去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁;
c) 去描繪果園的豐收，沃野的耕耘;
d) 請聽一聽它們心中的聲音;
e) 青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情;
f) 綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟!
C. 生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
D. 師小結板書：
課本打開：讀、看
(祖國號召我們)去打開大自然綠色的課本
自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走
E. 師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節。
F. 師提醒語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來齊讀。
2) 交流第二題答案：
A. 師問：我們讀、看課本，為的是什么?到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么?
B. 生思考、討論;
C. 點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
D. 題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。
3) 小結全文，指導朗讀第1節和第6節：
A. 師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節和第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。
B. 男生讀第1節，女生讀第6節。
三、總結激疑，賞讀課文。
1. 師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2. 生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
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