課文白楊第二課時教學設計
【教學目標】
�。�、以聽、說、讀、寫的方式感知課文的內(nèi)容和語言文字，整體把握白楊樹的形象美和精神美。
�。病⒃趯徝栏兄幕A(chǔ)上，理解白楊樹與建設者形象美的實質(zhì)，初步養(yǎng)成自然美與社會美的鑒別與判斷能力，達到與作者心靈上、情感上的共鳴。
３、在感知美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力能重建與再現(xiàn)課文中的語言美。
【教學重點】
�。�、圖文結(jié)合，讓學生感知白楊的形象美。
�。�、內(nèi)隱外現(xiàn)，讓學生領(lǐng)悟白楊的精神美。
【教學難點】
能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。
【教學過程】
一、圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美
�。�、掛圖出示：
茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
看圖嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象美。課文中哪些詞句寫出了大戈壁的荒涼？你又從哪些詞句中感受到白楊樹的高大挺拔？
�。病⒁龑W生有感情地朗讀課文１～３自然段體會戈壁的荒涼與白楊樹的挺拔。
二、重點研讀，感悟白楊樹的品格美
過渡：為什么在這樣惡劣的環(huán)境中，白楊樹卻長得這樣高大挺拔呢？讓我們一起來重點研讀課文二、三兩段。
１、聽課文錄音，邊聽邊想：
課文《白楊》是單純地介紹白楊嗎？課文中哪句話最能說明這一點，把這個句子劃下來。
�。�、交流后出示重點句：
“爸爸只是在向孩子介紹白楊樹么？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解�！�
這是個什么句式？你能把它改成陳述句嗎？
�。ü烙媽W生會用上“不是……而是……”，“既……又……”，“不但……而且……”等關(guān)聯(lián)詞，讓學生比較用哪個最恰當。）
３、第一次研讀，感悟白楊樹的品格美：
研讀主題：
爸爸向孩子們介紹了白楊的哪些特點？你是怎么理解的？
⑴ 以四人小組合作學習的形式，分頭研讀。
�、� 匯報研讀成果，重點理解爸爸介紹白楊樹的三句話：
① “這白楊從來就是這么直，這么高大。”
② “哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。”
③ “不管是風沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。”
進行句式訓練（任選一題）：
風沙吹不倒它，雨雪（ ）它，干旱（ ）它，洪水（ ）它。
風沙刮來時，白楊樹像城墻一樣巍然挺立。
風雪（ ）時，白楊樹像（ ）一樣（ ）。
干旱（ ）時，白楊樹像（ ）一樣（ ）。
洪水（ ）時，白楊樹像（ ）一樣（ ）。
�、� 感情朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的`情感表達出來。
�。�、第二次研讀，領(lǐng)悟建設者的人格美，研讀主題：
爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？他真正想要表達的是怎樣的心意？
�、� 導入：
爸爸借介紹白楊樹，其實是想表達自己的心意。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
�、� 引導讀孩子們知道的內(nèi)容，推想孩子們不知道的是什么。
�、� 孩子們不知道的，你們知道嗎？
交流：
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設得更好。
⑷ 再次研讀爸爸說的三句話，深入理解爸爸的心。
重點挑選一句研究話里邊包含的意思。可以獨自研讀，也可以同桌討論。
⑸ 指名展示研讀成果：
�、� 研究第一句的：
爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做一個正直、高尚的人。
② 研究第二句的：
爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
③ 研究第三句的：
爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
⑹ 再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情表達出來。
三、嘗試用自己的語言表達美
此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么呢？以“贊美我心中的白楊”為話題，把心中的所思、所感說出來。
四、作業(yè)
把以上內(nèi)容寫成一段話。
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