關于《找駱駝》優質課教學設計
【教學目的】
１、通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
�。�、朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。
【教學過程】
一、設疑導入，提出要求
�。薄⒃O疑導入：
商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）
�。�、提出學習要求：
這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的閱讀提示來學習，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
２、默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？?
�。�、再讀課文，嘗試解決閱讀提示中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究
�。�、帶著問題自讀課文，嘗試解決問題：
⑴ 課文講了一件什么事？?
? ⑵ 老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？?
? ⑶ 這些詳細的情況老人是怎么知道的？?
�。�、小組合作探究：
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
�。�、各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
�。�、重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
�、� 讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？?
�、� 填一填，說一說：（出示）
因為老人看見 ，
所以知道 ；
因為老人又看見 ，
所以知道 ；
因為老人還看見 ，
所以知道 。
�。ūM量用文中的語句，也可根據自己的`理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）
⑶ 讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝?
�。▎l學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
�。�、啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發？?
�。ü膭顚W生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）
６、教師小結：
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了窺一斑而知全豹的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創新表演
�。�、朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。
（啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）
２、小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如是的不錯對極了等，積累運用語言。
�。场⒏餍〗M根據補充的提示語進行創新表演匯報。
�。础熒餐u議，指出優點及不足。
五、拓展運用，練習說寫
任選其中一項練習說一說，寫一寫。
�。�、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？?
�。�、在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！
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