《番茄太陽》第2課時教學設計
一、導入新課。
同學們，前兩天的閱讀課上，我們一起認識了作家衛宣利。十七歲那年的一場車禍，讓這個美麗的女孩失去了靈活的雙腿。有一年，她來到了一座陌生的城市，臨時租住了一棟灰色的舊樓房。生活很艱難，心情灰暗無比。然而，一個5歲的小女孩卻讓她走出的心靈的困境。究竟是怎么一回事呢?這節課我們就一起學習《番茄太陽》。
齊讀課文。
質疑：讀完這個課題，你想到了哪些問題?或者想到了些什么?
是啊，學貴有疑。帶上問題，再讀課文，感受一定不一樣。
二、檢查預習情況。
1、同學們都有比較好的預習習慣，這篇課文作了充分的預習了嗎?
好，那打開書，再大聲地讀讀課文，檢查一下自己讀書的效果，看看讀的是否正確，通順。想想課文主要寫了什么事?
生自由讀課文。
2、學習字詞。
現在大家對自己一定更有信心了。誰來讀這些詞語?
蔬菜親戚清脆
灰暗無比溫暖快樂高興
*第一組詞語中有三個生字。兩個字比較難寫，怎么記?
“清脆”與“青翠”比一比。
讀讀第二組詞語，看看有什么發現?(第二組詞語都是寫人物的心情的。)
通過聯系與比較，我們的語文知識一定學得更為扎實。
3、朗讀課文，理清文章脈落。
現在請打開書，讓我們一起讀讀課文，思考文章主要寫了些什么?
(1~4)小節。我的心情很灰暗，但是看到明明一家幸福的樣子，心理很溫暖。
(5~6)小節，明明很漂亮，可惜是個盲童。
(7~13)小節，爸爸用番茄教明明認識太陽，明明把太陽說成是“番茄太陽”。
(14~17)小節：明明在好心人的幫助下，可以做復明手術了。她說長大了要把她的腿給我。
誰能用幾句話來說說課文主要寫了什么?
明明是個盲童，她用快樂感染了我，讓我心里覺得很溫暖。
三、精讀課文，體會明明受到的愛。
1、明明是個多么可敬可愛的女孩呀，誰記得她長什么樣?
出示：
烏黑的頭發
象牙色的皮膚
精致的眉毛
笑起來像個天使。(讀完以后，說說明明給你留下了怎樣的印象?
書上又是怎樣介紹這個女孩子的呢?找到原文，誰來讀一讀。
出示原文：
請兩三位同學讀一讀。老師聽出來，你的語氣怎么低沉了許多?你的心里在想什么?
(多可惜呀，這么漂亮的一個孩子居然是個盲童!)
想象練習
春天來了，我們可以看到粉紅的桃花綴滿了枝頭，潔白的梨花競相開放，可以看到美麗的風箏翱翔于藍天，可是明明——什么也看不到;
夏天來了，我們可以看到阿娜多姿在荷花從一個個碧綠的大圓盤之間冒出來，看到——
看到——，可是明明——
秋天來了，我們可以——可以——可以，可是明明——
冬天來了，我們可以——可以——可以——，可是明明——
一年四季，春夏秋天，這就是盲孩子的生活。說到這兒，我們也不覺得感到——隱隱心疼。讓我們再好好讀一讀這一段話，體會體會作者的心情。
2、一個盲孩子，他的內心本該是多么的痛苦呀，她與五彩繽紛的世界隔絕了。
出示：可是，每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
“這一幕”是怎樣溫馨的一個畫面呢?請大家輕聲讀讀第三小節。
說說這一節中，你感受到了什么?是從哪些地方讀懂的?
父親對女孩的'愛：拉著、來回撫摸、耐心
想想父親對女孩說話時會是怎樣的一種語氣和語速，是從哪個詞上得到的啟發?“耐心”
指名反復讀。
如果你是父親，你會怎樣向小女孩介紹西瓜呢?茄子?香蕉……
聽老師也來介紹一個：孩子，這是蘋果，圓圓的，紅紅的。(不行，盲孩子是看不見顏色的)
再讀讀父親教明明認識各種事物的。是呀，多么心細的父親呀，他的話語是那樣的講究，就怕傷了孩子的心。
此時，小女孩一面——一面——，教師還似乎聽以了她在說話呢!
哦，我知道了，這是……，反復讀剛才父親的那段話。體現明明快樂的心情。
(孩子，你真聰明，會認識這么多蔬菜，你的心情是怎樣的?
同學們，讓我們如過電影一般，想象你女倆認識蔬菜時的情景，請男孩子讀父親的話，女孩子想象著明明的話。
指著小黑板，師引讀。
總結：
因此，每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
【《番茄太陽》第2課時教學設計】相關文章：
《太陽》第2課時教學設計07-12
課文太陽第2課時教學設計范文07-04
《番茄太陽》教學設計04-02
《番茄太陽》的教學設計04-01
《“番茄太陽”》教學設計01-05
番茄太陽教學設計11-09
《番茄太陽》教學設計10-16
《“番茄太陽”》教學設計11-21
番茄太陽教學設計范文12-11