《列夫托爾斯泰》教學設計范文
教學目標:
1.學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。
2.學習欲揚先抑的寫法。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學重點、難點：
1.文中的肖像描寫和其作用
2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
教學課時：二課時
課前準備：
熟讀課文，掃除文字障礙，安排同學查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以和有關資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統治。”一個作家為什么會有這樣的影響？今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。
二、檢查預習情況
1.讓同學介紹列夫?托爾斯泰和其作品，交流、補充、歸納：
列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峰，是他實踐了“最清醒的實際主義標志”。
2.放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：
（1）給加線字注音
胡髭長髯鬈發禁錮頷首低眉锃亮廣袤無垠
（2）解釋下列詞語
器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐
軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠
三、整體感知
生自行朗讀課文考慮：
1.課文主要可分幾局部？每局部的主要內容是什么？
2.在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛？
要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標志，并考慮問題，然后小組討論，之后互相交流。
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓同學仔細觀察，用心體會。（沒有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會）
閱讀、觀賞和討論后明確：
1.可分兩局部：
一、（1～5）段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。
二、（6～9）段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充沛的表示出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。
四、精研第一局部
指讀：找五名同學每人讀一段，考慮：
1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？
討論明確：可用課文原句，也可用自身的話概括，擇要如下：
（1）須發：多毛、胡須濃密
（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙
（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑
（4）長相：長相平平、普通
（5）訪問者失望之情
2.刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。
（此處要明確夸張的含義以和作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果）
作用是：比喻和夸張聯袂運用，不只使“畫面”氣韻生動，而且使人發生豐富的聯想，使人物形象生動可感。
3.讀了這一局部，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）考慮：你如何評價托爾斯泰的相貌？交流討論，總結如下：
長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡
五、教師總結
本局部前幾段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了訪問者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點、言行特征以和待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互烘托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象
六、安排作業
1.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么？為什么？
2.熟讀課文，找出標明代表作者思想傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。
第二課時
一、課前檢測
1.前一局部主要描寫的內容是什么？突出的特點是什么？
前一局部主要描寫的.是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點是：
（1）托爾斯泰的外貌平庸丑陋；
（2）和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。
2.找出標明代表作者傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。舉例如下：
（1）“有長者風度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。
（2）“長相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運”等。
擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
二、感悟研讀文本
同學推薦朗讀能力強的同學朗讀第二局部，其他同學聽讀考慮：
1.本局部是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？
2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？（標畫原文回答）
3.在寫法上，與第一局部異同點是什么？
同學結組討論、交流，并確立中心發言人在全班討論、明確：
1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：
（1）寫犀利目光；（2）寫目光蘊情豐富；（3）眼睛有威力；（4）贊美目光犀利，同時揭示他人生的倒霉。
2.這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害──目光犀利，有準確的洞察力。
“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現了時代的實質和要求。
“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”──引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。
（相關的語句還有很多，要求同學細加體會，討論交流。）
3.這個問題要做重點研讀：
（1）相同點是比喻和夸張聯袂運用
（2）對不同點的研讀，結合課下同學查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》討論進行：
讓同學討論：最美的墳墓到底是怎樣的？為什么說是最美的？
明確：
因為托爾斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持齋吃素、從事體力勞動、耕地、挑水澆菜、制鞋；并希望放棄私有財富和貴族特權，因而和他的夫人意見抵觸，家庭關系變得緊張起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日（俄歷11月7日）病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中。加上在《復活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳墓被稱為“世間最美的墳墓”。由此和課文進行比較，學習欲揚先抑的寫法，擇要概括為：
不同點是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構成對比，是欲揚先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術效果。
三、教師總結
托爾斯泰是一位文學巨匠，發明了很多世界第一流的作品。作者不只為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的敬重贊美之情。只有當我們閱讀了他的有關作品，才會理解茨威格為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。
四、質疑問難
可結合課后練習第二題進行，以討論的方式解決，言之成理即可。
五、探究討論
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界和其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自身的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義？
（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：
不矛盾。幸福的規范是能認識事物，認識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是倒霉的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財富，以致于和家人發生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經歷可以看出這一點。）
六、拓展延伸
1.查閱有關資料，寫一篇小優秀論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是倒霉。
2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進而有計劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》。
板書設計：
列夫·托爾斯泰
茨威格
【《列夫托爾斯泰》教學設計】相關文章：
《列夫·托爾斯泰》教學設計08-26
列夫托爾斯泰教學設計02-02
《列夫托爾斯泰》教學設計02-19
《列夫托爾斯泰》教學設計09-03
列夫托爾斯泰 教案教學設計12-06
《列夫托爾斯泰》教學設計范文01-11
《列夫·托爾斯泰》教學設計范文01-30
列夫·托爾斯泰 《窮人》教學設計07-04
列夫托爾斯泰教學設計范文03-13
列夫托爾斯泰 教案教學設計12-06