《艱難的國運與雄健的國民》的教學設計范文
一．教學目標：
1．理解課文所蘊涵的思想哲理。
2．依據標題解讀課文內容的學法指導。
3．比喻說理的學習。
二．教學重點：
依據標題解讀課文內容的學法指導。
三．教學難點：
理解課文所蘊涵的思想哲理。
四．教學方法：
小組探究法。
五．教學手段：
多媒體課件。
六．教學步驟：
（一）導入：
純美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。（幻燈一）
這樣大氣磅礴，表現出高尚情懷的毫言壯志是誰說的呢？李大釗
（二）知識準備：
誰知道一些關于李大釗的情況嗎？（幻燈片二）
教師補充：作者生活在軍閥混戰、列強入侵、內外勾結鎮壓革命，先進知識分子迷惘彷徨
的時代。作者卻表達了救國救民再造神州的理想。他在２３年寫的一篇文章就反映了在國家危難之際革命者的信心、決心。
艱難的國運與雄健的國民（幻燈片三）
（三）學法點撥：
嘗試：根據此題猜讀課文內容，有何方法？
閱讀技巧，依據題目解讀內容：１抓住關鍵詞語
２捕捉隱含信息
由此切入課文（幻燈片四）
舉例1《傷仲永》之傷的關鍵詞解讀。
舉例2《從百草園到三味書屋》中可以捕捉到的信息。
請同學們按照老師教給你們的方法，試著把本課的標題解讀一下。
答案備選：關鍵詞：艱難、雄健
隱含信息：①兩個內容
②兩者有何關系
（四）課文探究：
１．課文感知朗讀。
教師配樂朗讀，學生思考，內容是否符合前面的分析（幻燈片五）
２．解讀內容：
①關鍵詞與寫法（一層研讀）
a.緊扣艱難雄健兩個關鍵詞解讀課文內容，說說兩個詞各自的兩層含義。
b.這是一種什么寫法？（幻燈片六）
備選：a.艱難：Ⅰ自然：逼狹，崎嶇，險阻。
Ⅱ國運：處境艱難。
雄健：Ⅰ自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里
Ⅱ國民：一往無前，在艱難境界中前進
b.寫法：比喻說理。長江黃河過沙漠→山峽國民在艱難境界情況里的精神等等。
②語言品讀（二層研讀）
a.走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
b.目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的'前進？
等等（幻燈片七）
③整體把握（三層研讀）
a.再從題目看艱難與雄健之間有何聯系？兩組詞的位置可否調換？
b.什么是雄健的精神？（幻燈片八）
備選：
a.不能調換，因為這其實是有因果關系的，艱難的國運造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國民，才能扭轉艱難的國運，惟有艱難的國運中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。
b.Ⅰ沖破一切艱難險阻，勇往直前。
Ⅱ奮斗中能體味到成功的樂趣。
３．課文品味朗讀：
四組讀一至四節，全班齊讀第五節，體味其中的思想感情。
（五）學法運用：
按照老師教授的標題解讀法的技巧，課后做好《土地的誓言》的預習
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