- 相關推薦
課文海倫·凱勒教學設計范文（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的課文海倫·凱勒教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課文海倫·凱勒教學設計 1
一、復習
課文主要講了海倫的哪些事？
二、學習課文第一段
1.自讀課文，從這一段中你了解了什么？
體會句子：天哪，誰能想到，當時，她才是一個一歲半的娃娃呀！
她面對著的是……她不能……也不能……
2.從這兩句話中，看出什么？
（指導朗讀：痛苦悲哀的語氣）
過渡：海倫又是如何做的呢？
三、學習課文第二、三段
1.自讀課文-思考-小組交流
Α.是什么改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來。
“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”
“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。”
（薩利文老師的幫助、小海倫自己的如饑似渴的學習、知識打開了海倫沉寂與黑暗的世界。）
Β.對于“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”這句話你是如何理解的？
（海倫在想象中感受自然的美，用觸覺學會說話，給世界留下自己的聲音。）
（指導朗讀第五自然段，體會出海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。）
C.海倫的堅韌不拔的學習精神在她學習說話時更是淋漓盡致。
“我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”
（海輪說話的`艱辛以及她拼命學習的精神。）
（指導朗讀。）
“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！剎那間，爸爸媽媽爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。”
（爸爸媽媽為什么而興奮？說說自己的體會。）
2.選擇令人感動的語句，讀讀，并交流。
四、學習課文第四段
1.齊讀課文最后一段，“海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。”海倫為什么會用永遠留在人們的心中？
熱愛生活 不屈不撓
五、齊讀全文
六、作業(yè)
1.用下列詞語造句
如饑似渴 傾注
2.說說句子里引號的用法（課后練習4）
3.課外拓展
推薦文章《假如給我三天光明》
推薦影片《海倫·凱勒》
課文海倫·凱勒教學設計 2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。
3、拓展閱讀，進一步認識海倫的形象，感受愛的教育。
重點、難點：
通過語言、文字想象，感受、體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神和積極向上的生活態(tài)度。
教學過程：
一、導入課題，撥動心弦
1、出示圖片。同學們，我們都認識她嗎？（學生齊說名字）
2、請你伸出手，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經(jīng)感動世界的名字——海倫·凱勒。
3、讓我們一起滿懷尊敬地念這個名字——海倫·凱勒。
二、整體感知，走近人物
1、通過昨天的學習，你認識了一個怎樣的海倫？
2、教師相機板書：不幸、不屈不撓、熱愛生活、富有愛心的海倫??
3、海倫·凱勒遭到了怎樣的不幸？（指名說）我們一起來讀讀這段文字（學生齊讀第1自然段）
4、感受輝煌成就
正是這樣一位雙目失明、雙耳失聰?shù)牟恍遗ⅲ瑓s有著這樣的輝煌成就（板書：輝煌成就）（1904年以優(yōu)異的成績畢業(yè)于哈佛大學拉德克利夫女子學院；掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字；一生寫了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。）
5、學到這兒，我們不禁要問：是什么讓海倫·凱勒創(chuàng)造了這樣的奇跡呢？那就讓我們一起來關注這個詞（指板書：不屈不撓）齊讀這個詞。
6、過渡：今天這節(jié)課我們一起走進海倫的世界，走進她的內(nèi)心。
請同學們快速瀏覽課文，畫出最能表現(xiàn)海倫·凱勒不屈不撓奮斗精神的語句，再反復讀讀，透過語言想象當時的情景，并在句子旁寫寫你的感受。
三、深入感悟海倫“不屈不撓”的奮斗精神
生自學
集體交流
1、如饑似渴地學習。
課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（1）說說你的閱讀感受。
（2）“如饑似渴”什么意思？（如同饑餓的人需要食物，口渴的人需要水。）海倫·凱勒此時最需要的是什么？（知識）作者還把海倫比作了什么？生動形象地突出了什么？（對知識的渴求十分強烈）
（3）同學們，你們知道盲人是怎樣讀、寫盲文的嗎？（多媒體展示）
盲文是向外凸出來的，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，需要用食指的指節(jié)用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。不管是盲文的摸讀還是書寫，與我們平時的讀書、寫字相比都要困難的多，可這些困難能阻擋海倫學習的熱情嗎？
（4）齊讀句子。要想講這段話讀得更好，我們可以一邊想象著這段話的畫面一邊讀，請大家再來邊讀邊想，爭取讀得更好。
（5）讀了這些句子，我相信你眼前會浮現(xiàn)出海倫渴求知識的情景。
師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已經(jīng)在（ ）；夜很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫仍在（）；她食指摸麻了，就換中指左手的五個手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在書上，海倫忍住疼痛，她就用右手（ ）。
引讀：面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫她——（生齊讀這段話）這就是不分晝夜，這就是如饑似渴，這就是不屈不撓啊！
繼續(xù)交流，還從哪些語句中讀出她的不屈不撓精神的？
2、夜以繼日地朗讀。
課件出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習
（1） 交流你們的閱讀感受。
（2）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據(jù)學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 幾個小時 每天堅持）學語文就要掌握這樣的方法，抓住關鍵的詞語來理解句子和人物的品質(zhì)。
（3）這段話該怎么讀好呢？指導朗讀，這個省略號里包含著什么？生練讀后，指名讀，齊讀。
（4）正因為海倫這樣堅持不懈的練習、練習，當夏天來臨的時候（引讀第7段）這是興奮的淚水，也是心酸的淚水。
后來，海倫考上了哈佛大學，學會了五種語言：英、法、德、希臘、拉丁文，寫了14部巨著，成為著名的演說家、作家，被評為世界十大杰出婦女，榮獲總統(tǒng)自由獎章。
毫無疑問，海倫能有現(xiàn)在的成績靠的是？生：不屈不撓的精神。
正是靠著這種不屈不撓的.奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。一個人如果有了這種精神，還有什么困難克服不了呢？
四、回味愛心，拓展提升。
1、請同學們想一想，除此以外，還有什么原因使海倫的內(nèi)心世界變得豐富起來，明亮起來？（是老師的幫助老師的愛改變了海倫·凱勒的一生。）
2、對，這個世界是有愛的，課文的第三、第六小節(jié)生動地寫了老師幫助海倫學習的故事。后來，海倫也把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。
出示：“她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。”（齊讀第8小節(jié)），理解傾注的意思。你又讀到一個怎樣的海倫？（板書：富有愛心）
3、通過學習，我們知道海倫·凱勒是一個不幸的人，可是她靠著自己頑強的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。同學們，你難道不想對她說些什么嗎？你打算以后怎么做？拿起你的筆，把心中想說的話寫下來。（小練筆交流）
課文海倫·凱勒教學設計 3
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的7個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解一些詞語的意思。
3、了解課文大意，理清課文脈絡，初步感知人物形象。
4、精讀第一自然段。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、師述：十九世紀，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是——海倫·凱勒。
2、讀課題。
二、交流資料，初識人物
請學生自由交流收集到的有關海倫·凱勒的資料。
（讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物形象作好鋪墊。）
三、了解大意，理清脈絡
1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、默讀瀏覽，說說課文主要講了海倫的幾件事。想想課文可以分成幾個部分，每個部分講的是什么。
第一段（1）寫了一場重病使只有一歲半的小海倫與“有聲有色的世界隔絕了”。
第二段（2~5）寫了海倫在沙利文老師的精心指導下刻苦學習，學會了閱讀、書寫和算術。
第三段（6~7） 寫海倫在薩勒老師指導下，付出了常人難以想象的艱辛，終于學會了說話。
第四段（8）講海倫考上了大學，畢業(yè)后把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。
3、快速瀏覽全文，找一找文中哪個詞語最能概括海倫的精神。
（不屈不撓）（板書：不屈不撓）
（讓學生通過默讀瀏覽課文，回顧課文寫了哪些內(nèi)容，找出能概括海倫精神的詞語，憑借課文中的介紹，對海倫形成一個比較完整的初步印象，為精讀課文，體會海倫的內(nèi)心世界奠定情感基礎。）
四、指導精讀第一段
1、自讀第一自然段，思考：這一段告訴了我們什么？你是怎么知道的？你從中體會到什么？
2、組織交流：
①海倫命運太悲慘了。
②對海倫的打擊極大。
教師引導：
a、讓我們閉起眼睛來設想一下，雙目失明會帶來哪些不便？
（看不見紅花綠草，看不到日出日落，看不到親朋的笑容……）
課文中怎么說？（面對的是無邊無際的黑暗）
b、再讓我們?nèi)‰p耳，體會一下海倫雙耳失聰帶來哪些困難？
（聽不見鳥唱蟲鳴，聽不到悅耳的歌聲……）
課文中是怎么寫的？
（面對的.死一般的沉寂。）
（這種強烈的對比，會使學生更加真切地體會到“雙目失明”、“雙耳失聰”給小海倫所帶來的巨大痛苦和悲哀，理解她變得“暴躁起來”、“脾氣越來越壞”的原因。）
師述：從這兩句話看出海倫的命運太悲慘了，這種遭遇對她的打擊是極大的。我們應該怎么讀呢？
指名讀。
（通過引導、啟發(fā)學生有感情地朗讀，讓學生在朗讀、交流中體會海倫內(nèi)心的痛苦和悲哀。）
五、作業(yè)
1、指導用鋼筆臨寫生字。
2、抄寫詞語。
3、朗讀課文。
課文海倫·凱勒教學設計 4
教學目標：
1、能用普通話有感情地朗讀課文，深入體會海倫不屈不撓的奮斗精神，用心感悟文章表達方法。
2、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想理解“傾訴、傾注”等詞語的意思及表達的情感；掌握文中雙引號的用法。
3、拓展閱讀，進一步認識海倫的形象，感受愛的教育。
教學過程：
一、激情導入，營造情境。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課《海倫·凱勒》，這就是海倫·凱勒，一位傳奇女子！一位與命運抗爭的英雄（課件出示）讓我們懷著崇敬的心情再次呼喚這個名字──生齊讀：海倫·凱勒。
2、通過上節(jié)課學習，你能用自己的語言概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？生說
師板書：生病——奮斗——奉獻
3、誰來說說海倫·凱勒給你留下的初步印象？生說，師板書：不屈不撓
這節(jié)課咱們來繼續(xù)學習課文，通過細讀文本，深入體會海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神，并感悟作者是如何寫的。
二、品讀語言，感悟形象。
（一）走進海倫·凱勒一生中最痛苦最不幸的時光。
1、默讀課文第一節(jié)，說說從中你讀懂了什么。
（課件出示課文第一節(jié)）
交流所得：
重點抓住：“天哪，誰能……一歲半的娃娃呀！”（對海倫的同情、擔心）
“傾訴”是什么意思，理解嗎？“不能，也不能”
想想該如何讀好這一節(jié)？自由練讀，指名讀，齊讀。
過渡：才一歲半的小海倫就要面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。命運看似已經(jīng)無情地拋棄了她，殘忍地把她禁閉在孤獨的世界里。可事實上海倫·凱勒卻“看”到了這個世界。請同學們齊讀第五自然段。
課件出示第五節(jié)文字
1、海倫看到的是怎樣的世界？（板書：“看”）（美麗、玫瑰園、花瓣）
2、這是她真正看到的嗎？雙引號里邊的這個“看”字你怎么理解？這里雙引號的作用是什么呢？同學們，你認為，是什么讓海倫看到了如此美妙的世界？（知識）
（二）深入感悟海倫“不屈不撓”的奮斗精神。
過渡：從面對黑暗沉寂到“看”到美妙的世界，海倫靠什么走過了這條常人難以想象的道路？
生說：勇敢、不怕困難、“不屈不撓”……
師抓“不屈不撓”：我們一起來讀讀這個詞語，這個詞語只是個大概的、泛泛的說法，如果沒有具體的細節(jié)描寫，是支撐不起來的。
出示學習活動單一：請同學們快速瀏覽課文，畫出最能表現(xiàn)海倫·凱勒不屈不撓奮斗精神的語句，再反復讀讀，透過語言想象當時的情景，并在句子旁寫寫你的感受。
生自學
集體交流
1、如饑似渴地學習。
課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
①說說你的閱讀感受。
③“如饑似渴”什么意思？（如同饑餓的人需要食物，口渴的人需要水。）海倫·凱勒此時最需要的是什么？（知識）作者還把海倫比作了什么？生動形象地突出了什么？（對知識的渴求十分強烈）讀著句子，我相信你眼前會浮現(xiàn)出海倫渴求知識的情景。
師語言點撥：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？來說說你仿佛看到了怎樣的畫面？生說
也許夜很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫還是在干什么，你又看到了嗎？生說
連手指頭都摸出了血，血一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……（生接著說）
同學們，這才叫不屈不撓。
④“這樣的如饑似渴”完全是為了學習盲文。
大家對盲文了解有多少呢？介紹盲文（多媒體展示）盲文是向外凸出來的，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，需要用食指的指節(jié)用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。不管是盲文的摸讀還是書寫，與我們平時的讀書、寫字相比都要困難的多，可這些困難能阻擋海倫學習的熱情嗎？師引讀：為了走出這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）
同學們，這才真正叫——（生：不屈不撓啊！）
繼續(xù)交流
2、夜以繼日地朗讀。
課件出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
①交流你們的閱讀感受。
②又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據(jù)學生回答，突出：夜以繼日反復甚至幾個小時每天堅持）學語文就要掌握這樣的方法，抓住關鍵的詞語來理解句子和人物的品質(zhì)。這段話該怎么讀好呢？生練讀后，指名讀，齊讀。
功夫不負有心人，有志者事竟成！終于海倫·凱勒能開口說話了，夏天放假，她回到家大聲喊道：“——（生接：爸爸，媽媽，我回來了！）克服了重重困難，經(jīng)歷了成千上萬次的練習，小海倫終于能開口說話了，她大聲喊道——（生接）十年了，她終于能喊一聲辛苦養(yǎng)育自己的父母了，她感激地大聲喊道——（生接）剎那間——（生接讀）后來，海倫考上了哈佛大學，學會了五種語言：英、法、德、希臘、拉丁文，寫了14部巨著，成為著名的演說家、作家，被評為世界十大杰出婦女，榮獲總統(tǒng)自由獎章。
毫無疑問，海倫能有現(xiàn)在的成績靠的是？生：不屈不撓的精神。
是啊，一個人如果有了這種精神，還有什么困難克服不了呢。
三、回味愛心，拓展提升。
1、請同學們想一想，除此以外，還有什么原因使海倫的內(nèi)心世界變得豐富起來，明亮起來？（是老師的幫助老師的愛改變了海倫·凱勒的一生。）
2、對，這個社會是有愛的，課文的第三、第六小節(jié)生動地寫了老師幫助海倫學習的故事。后來，海倫也把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。
出示：“她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。”學生齊讀，理解傾注的意思。
3、最后，讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的'文字。（音樂漸起）
黑暗將使人更加珍惜光明，
寂靜將使人更加喜愛聲音。
在我生活的漫長黑夜里，
我讀過的書以及別人讀給我聽的書，
已經(jīng)變成一座偉大光明的燈塔，
向我揭示出人類生活和人類精神的最深泉源。
我要努力把別人眼中的光明當作我的太陽，
把別人耳中的音樂當作我的樂曲，
把別人唇上的微笑當作我的幸福。
我的身體雖然不自由，
但我的心是自由的。
就讓我的心超脫我的軀體走向人群，
沉浸在喜悅中，
追求美好的人生吧！
把活著的每一天看作生命的最后一天。
——海倫·凱勒
師：這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！
四、回顧全文，感悟典型事例的選取。
課文學到這里，回顧全文，請同學們想一想：這是一篇寫人的文章，寫人離不開敘事，而海倫·凱勒一生的事跡可以說是不勝枚舉，要在一篇文章中全部介紹出來，顯然是不可能的。而作者為何只選取了她的生病、學盲文、練說話，然后取得成功這樣幾個片段來寫呢？
可以亂說的哦。
五、課后請大家閱讀《假如給我三天光明》（節(jié)選）文章，完成《小練習冊》。同學們，讓我們記住這種精神——生接，讓我們記住她的名字——生接，下課！
板書設計：
9、海倫·凱勒
生病————奮斗————奉獻
“看”
不屈不撓
課文海倫·凱勒教學設計 5
一、教材分析：
《海倫·凱勒》是蘇教版國標本第十冊語文教材里的一篇課文。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話，從而成功地考上大學。作者通過對這兩件事的詳細描寫，表現(xiàn)了海倫不屈不撓的與命運作斗爭的精神。課文開頭先介紹了海倫小時候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個有聲有色的世界所隔絕，但小海倫并沒有就此沉淪，而是頑強地站了起來與殘疾做著常人無法想像的斗爭，終于以她的實際行動向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠激勵著人們面對挫折與不幸，我們始終應該做一個強者，做一個永遠“凌駕于命運之上的人”。
二、教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．會讀會寫本課7個生字，綠線內(nèi)的2個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，能辨別“傾訴”、“傾注”的詞義。
3．能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4．憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
三、教學重、難點：
憑借課文具體的.語言材料，體會海倫不屈不撓的與命運作抗爭的精神。
四、預習作業(yè)：
1、把課文讀正確、讀通順，初步感知課文大意。
2、自學課文中的生字新詞，能正確、美觀地描紅，并完成習字冊。
3、收集有關海倫的資料。
五、資源利用：
《假如給我三天光明》、《好書伴我成長》
六、教學過程：
第一課時
一、 揭題，導入新課。
1、師述：她是一個平凡而又偉大的女性，她是一個享譽世界的作家、演說家、教育家，她的名字震撼著世人的心靈；她是一個普通的女性而又特別的女性，她以自己不屈不撓的精神抒寫著自己精彩的人生，她的名字響徹世界，她的精神激勵著世人“只要朝著陽光，便不會看見陰影。”她的名字是——
2、指名回答，師板書課題：海倫·凱勒
3、指導寫好生字“勒”字。
4、讓我們捧起書，一起去走近海倫·凱勒吧。
二、初讀課文
1、自讀課文，出示自讀要求
A、讀準字音，讀順句子，讀通課文。
B、自學生字新詞。
C、說說課文主要寫了什么？
2．檢查預習情況
①出示詞語
A、海倫·凱勒 脾氣 盲啞 課程 傾訴 傾注 暴躁 干燥
B、安妮？沙利文 吮吸 甘霖 散落 剎那間 玫瑰
C、如饑似渴 不屈不撓 夜以繼日 前所未有 不分晝夜
②指名讀、齊讀
提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。
指導理解傾訴、傾注 指導區(qū)分燥、躁的書寫
3．指名分段朗讀課文，糾正學生讀錯的地方。
4、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？哪些地方讀不懂，做上記號。
（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。
三、 理清脈絡
1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？
2、分小組討論。
3、全班匯報。
第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。
第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。
第三段：海倫經(jīng)過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。
第四段：海倫大學畢業(yè)時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。
四、學習第一段
1．孩子們，小海倫本來應該是一個活潑可人的小女孩，本來應該是一個聽話懂事惹人喜歡的孩子，為什么脾氣會如此暴躁呢？請找出小海倫脾氣為什么變得暴躁的句子，體會她脾氣暴躁的原因。
自讀第一節(jié)，邊讀邊畫。
2．指名回答
3．同學們，當六七歲的你們正觀看著精彩的動畫節(jié)目的時候、當你們跟隨爸爸、媽媽游山玩水，欣賞美麗風景的時候，你知道此時此刻的小海倫她能看到什么？當你們坐在教室里聽著幼兒園的阿姨給你們講著動聽的故事的時候，當你們坐在教室里聽著老師娓娓動聽地給你們講著課的時候，此時此刻小海倫坐在哪里？她能聽到什么？當你們受到委屈向爸爸、媽媽傾訴或在他們懷里撒嬌的時候，此時此刻小海倫能向誰撒嬌，向誰傾訴心聲？
4．朗讀指導：海倫是多么不幸啊！這座痛苦的大山壓在她幼小的心靈上，連說都說不出來。你體會到了嗎？
5．六七歲的孩子，生命才剛剛開始，人生的路那么漫長，還沒有在她面前展開啊！難道海倫從此就生活在這個“無聲無色的，無邊黑暗的世界里”了嗎？難道她就此認命，從此沉淪下去了嗎？有沒有一種力量能帶她走出這個黑暗的世界從此來改變她人生的航向？有沒有一種力量能喚醒海倫對生活的渴望與夢想？這部分內(nèi)容我們到下節(jié)課再學習。
五、作業(yè)
1．朗讀課文。
2．進一步了解海倫·凱勒的故事，并閱讀她的作品。
課文海倫·凱勒教學設計 6
教學目標：
1、正確流利有感情朗讀課文。
2、通過入情入境體會、抓空白想象、抓關鍵語句品位，感受海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神。
3、將文本與學生的人生、精神相結(jié)合，升華學生的情感，積淀精神的底蘊。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，通過體驗感受、交流，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，同時也能從海倫的經(jīng)歷中，感受到知識的力量，精神的力量。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、導入課文：
1、師談話：20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她就是------海倫·凱勒(齊讀課題)。
她是一位偉大的女性，她有著高遠的目標，堅忍不拔的毅力。她奮斗了一生，她告訴世人生命的價值、人生的意義。我們再來讀讀課題。
二、初讀感受
1、讓我們捧起書本，重溫一下課文帶給我們的感人故事吧！注意讀的時候讀準字音、讀通句子。
2、檢查生字詞：
夜以繼日 脾氣暴躁 吮吸 干燥包扎如饑似渴 不屈不撓
（1）“包扎”的.讀音：za
（2）“燥”“躁”的區(qū)別
3、每多讀一遍課文，聰明的孩子都會有新的收獲。你想用一個什么樣的詞語來形容你心目中的海倫·凱勒？
板書：不屈不撓
三．精讀感悟
1、過渡：海倫雙目失明、雙耳失聰，如此巨大的不幸非常人所能承受，但小海倫最終沒有被不幸的命運壓垮，她不屈不撓地拼搏著，奮斗著??
2．默讀課文2－7自然段，你從哪些語段讀出了海倫的“不屈不撓”，請用曲線畫下來，并圈出讓你感受特別深的詞語，在旁邊留下你思考的痕跡。
3、交流出示句1：指名讀
她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（1） （ 出示這段話，并把“如饑似渴”用紅色粉筆標出），請大家關注這個詞語，齊讀。在這段話中，作者用了一個形象的比喻幫助我們理解這個詞語，你找到了嗎？
指名回答（“像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖”。）
這句話把什么比作什么？為什么這樣比？（感受海倫對知識的渴求）
（2）是哪一件事激起了海倫學習的渴望，使她如此迫不及待地想獲取知識？
聯(lián)系第3自然段，指名讀：
（這時一股清涼的水在海倫手上流過，沙利文在海倫的另一只手上拼寫了“水”這個單詞。海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。）
（3）在水井房，沙利文老師教會了海倫“水”這個單詞。在此之前，沙利文老師經(jīng)常教海倫拼一些單詞，（演示）海倫把手放在老師手上，感覺著一個個字母拼寫出來的單詞，這個時候她就依樣畫葫蘆模仿老師的動作，覺得像做游戲一樣，但她不知道這就是在寫字，也從來不能把這個單詞和對應的事物聯(lián)系起來。直到這一刻，她才猛然醒悟——（生讀：原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！）
她心中——（引讀）充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
（4）師：海倫現(xiàn)在能看見了嗎？能聽見了嗎？她之前面對的不還是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂嗎？為什么現(xiàn)在她會有這樣新奇的感覺？
（她終于知道了世間萬物原來都有各自的名稱，她終于找到了認識這個世界的方法）
（5）你能體會海倫此刻激動的心情嗎？我希望你能通過朗讀把這種心情表達出來。指名讀。
（6）海倫說過：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。我求知的欲望油然而生。”所以——
引讀：出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（7）補充：盲文是由凸起的點子組成的拼音文字。盲人用手觸摸點子的位置，以此識讀文字。盲人的書寫比我們也困難多了。需要用食指的指節(jié)用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。長時間書寫，手腕、手指都會酸痛，甚至變形。
（8）由此可以想到，小海倫在學習過程中所經(jīng)受的磨難是難以想象的，在她身上所表現(xiàn)出來的追求知識的精神也是常人難以比擬的！
（9）同學們，“不分晝夜”說明了什么？現(xiàn)在就讓我們用心來感受一下小海倫·凱勒是怎樣度過每一天的。請你們坐端正，閉上自己的眼睛（播放音聲、教師語言提示）——
也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是此時的海倫已在干什么？她是怎么做的？你看到了嗎？時間一分一秒的過去了，早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？讓我們繼續(xù)看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫還是在干什么？你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？海倫連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在干什么？??同學們，你都看到了嗎？
（10）師生接讀：
她是這樣地如饑似渴——（不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。）她還是這樣地如饑似渴——（拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。）
她一直是這樣地如饑似渴——（以至小小的手指頭都摸出了血。）
（11）、終于，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。（板書：學會用手指“說話”）看看這里的引號是什么作用？（特殊的含義，表示并非真的說話。用手指觸摸盲文學到知識這樣就可以與別人交流了！）
（12）、正因為她不肯浪費一分一秒，不屈不饒像一塊干燥的海棉允吸著知識的甘霖才讓我們感動。能讀出你的感動嗎？讓我們有感情的讀一讀第四自然段。（齊讀）
課文海倫·凱勒教學設計 7
板書設計意圖：
海倫·凱勒自小雙目失明、雙耳失聰，的確是一位弱者，讓人感到很同情。但是海倫卻是勇敢地面對這個世界，如饑似渴地學習，不屈不撓地奮斗，就如同一位堅強不屈的勇士，令人感到敬佩。最終，海倫·凱勒通過自己的努力，取得了巨大的成就，成了世界偉人，是我們學習的榜樣！這篇課文，雖然只寫了海倫·凱勒幾個生活片段，但是卻概括她奮斗的歷程，是她一生的真實寫照！
教材簡解：
我講的是蘇教版五年級語文下冊第三單元第九課：《海倫·凱勒》這是一篇極感人、極具教育意義的文章，講了雙目失明、雙耳失聰?shù)男『悾谏忱摹⑺_勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力刻苦學習，渴求知識的故事，表現(xiàn)了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。文章語言流暢生動，富有感染力。
學情分析：
五年級的小學生還沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運、“艱難”的成長過程和“永留在世人心中”的“奮斗精神”不易產(chǎn)生共鳴。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。
教學重難點：
小學生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，直接導入
（視頻中的朗讀作品《假如給我三天陽光》就是我們今天要學習的主人公——海倫·凱勒的作品。并板書：《海倫·凱勒》。
二、交流資料，初識海倫。（幻燈片）
海倫.勒(1880—1968)美國著名女作家、教育家。她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。獲總統(tǒng)自由勛章。
三、體驗感受。我來學海倫。
1、老師請幾位同學，給他們蒙上眼睛，塞住耳朵，然后讓他們回座位。
2、等他們坐位后，幫他們恢復正常，請他們談談自己雙耳失聰、雙目失明一刻的感受。
3、根據(jù)學生的感受，老師總結(jié)。(特別理解“隔絕”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”)
4、輕聲朗讀第一自然段，讓我們一起感受海倫的不幸遭遇。
四、整體感知，走近海倫。
1. 精讀課文。（要求：字字入目、句句入心。找一些能形容海倫品質(zhì)和精神的詞語，并把它板書在黑板上。）
2. 學生上臺板書。
3. 同學們，在你們的板書中，我注意到這個詞“不屈不撓”。（教師指出）
4. 理解“不屈不撓”這個詞。
五、合作學習，了解海倫。
請學生找出“是什么原因改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來。（幻燈片）
1、小組討論學習。
2、小組匯報。
3 、教師小結(jié)：是的，她不分晝夜——（引生讀出：海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——這才是不屈不撓的精神啊！請全班同學齊聲讀”不屈不撓”一詞。
4、文中還有那段話是理解“不屈不撓”這個詞呢？ 出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??（幻燈片）
（1）、同學們看看這段話又有那些詞跳入你的眼簾呢？
請畫出重點詞：夜以繼日、反復、甚至、每天堅持）
(2)、通過關鍵的詞來理解句子，這句話怎樣讀才好能？（學生練讀。）
當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”誰來讀讀這句話？（3-4生讀）可能海倫說得不如我們大家好，可她是一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫啊，完全靠觸覺學習發(fā)音，現(xiàn)在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？
六、情感升華，感悟海倫
請同學們讀讀第八自然段，看看你對海倫有沒有新的認識。（她把畢生的`精力奉獻給殘疾人。）我們發(fā)現(xiàn)海倫的內(nèi)心充滿了——（板書：愛）正是因為有愛她才把畢生的精力奉獻給殘疾人身上。也是愛，才給海倫不屈不撓、戰(zhàn)勝命運的力量。
七、收獲平臺，我是小記者。
1.學了這篇課文你想對海倫說寫什么？
2.你有什么啟發(fā)？
八、拓展作業(yè)。激情總結(jié)。
1、推薦課外閱讀《海倫·凱勒自傳》、《敞開的門》、《假如給我三天光明》。
2、試試你能行，課堂小測試。 憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學； 憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上； 憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！
希望同學在學習上，生活中都有一種不屈不撓的精神，不被困難壓倒，不被挫折屈服。因為陽光總在風雨后！讓我們一起在這一首動聽的音樂中結(jié)束句我們的課程。（播放音樂：《陽光總在風雨后》）
課文海倫·凱勒教學設計 8
教學目標：
⒈、深入理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠體會海倫的不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。能結(jié)合語言環(huán)境了解引號的用法。
⒉、憑借對具體語言的誦讀、品評，結(jié)合具體的語言文字了解課文中引號的用法，體會海倫的學習精神和生活態(tài)度。
⒊、體會海倫對生活的熱愛以及她不屈不撓的精神創(chuàng)造出的生命奇跡。
教學重難點：
⒈、讓學生憑借具體語言文字體會海倫不屈不饒的精神是本文的教學重點。
⒉、重視學生的字詞及表達的積累。
教學準備：
小黑板 PPT
教學過程：
一、從“隔絕”中聯(lián)想，激發(fā)學生情感
一場重病，讓小海倫遭受了怎樣的厄運？（指名回答。）
指導朗讀。“無邊的黑暗”“死一般的沉寂”
齊讀課文第一自然段
二、在細節(jié)中體會：觸摸有聲有色
1、一場重病，可憐的小海倫從此跌進了黑暗與沉寂的深淵。但是，文中卻分明有海倫“看”到的有色世界和“說話”的聲音。找出來，讀一讀。（指名回答）
2、有色的世界
⑴在文中，海倫“看”到了怎樣的畫面？她是怎樣描繪的？
出示文本：我常常感受到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是，我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。
指名配樂朗讀后齊讀。
你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？指導讀圖。從這里你覺得海倫是怎樣的一個人？討論交流。（敢于大膽想象未知的世界，感覺生活就像“玫瑰園”一般的美麗，對生活充滿勇氣和信心。）
⑵除了這些，文中還有哪些事表現(xiàn)了海倫對生活的勇氣和信心？
指名回答，板書：林中漫步 湖上泛舟
從這些，你讀到的是怎樣的海倫？（充滿喜悅，獲得新生的海倫。）
⑶這些“前所未有的喜悅”，“生命有了的新的開始”是因為什么？（指名回答）板書：愛
預設理解：
“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字。”你讀到了怎樣的老師？（有智慧、有耐心，善于啟發(fā)海倫用觸覺去學習知識。）（指名讀）
除了教學“水”，沙利文老師還教會了海倫“泥土”和“種子”，讀一讀，體會其中的奧妙：
水：生命的`源泉；
種子：生命的希望；
泥土：生命的沃土。
“沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。”（部分同學讀）
“學會了……學會了……學會了……”（教師引讀）
“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”你讀到了怎樣的海倫？
齊讀課文第三自然段。
3、有聲的世界
⑴在標點中抒懷
出示文本：海倫回到家里，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”
這一句話，僅僅八個字，如果是你，你會怎么說？標點可以怎么點？（指名回答）你仿佛看到了什么？（擲地有聲）〔正面描寫〕
⑵讀著，讀著，你仿佛看到了海倫怎樣練習說話的情景？（指名回答）
理解：
“薩勒讓海倫摸清……怎樣發(fā)音。”這是靠什么來學習說話的？
討論，然后做“拷貝不走樣”的游戲。
“我夜以繼日地努力，反復高聲誦讀……”你能用你的朗誦來表現(xiàn)海倫的堅持不懈嗎？
此時此刻，回到家的海倫會怎樣喊出自己久違的心聲？（指名讀，齊讀。）
⑶聽到這句話后，爸爸、媽媽的反應是怎樣的？（指名回答）
出示文本：剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。
（指名朗讀后齊讀。）
可以用哪些成語來形容爸爸和媽媽的心情？（指名回答）從中你體會到了什么？（有志者事竟成，可憐天下父母心等。）〔側(cè)面描寫〕
四、在奇跡中拓展：豐富不屈不撓
1、從一個脾氣暴躁的失意的海倫，轉(zhuǎn)變成一個對生活充滿勇氣和信心的海倫；從一個生活在無邊無際的黑暗和死一般的沉寂的海倫，到一個獨步森林、泛舟湖泊的海倫——簡直是一個奇跡。想一想，是什么使奇跡發(fā)生？
（討論交流，指名回答。分享：a、刻苦學習，學會了閱讀、書寫和算術 b、學會說話。提煉關鍵詞：夜以繼日、吸吮甘霖、如饑似渴等）
其實千言萬語化為一句話，那就是——（板書：不屈不撓）
2、文中的哪些地方表現(xiàn)了海倫的不屈不饒？（討論交流）
3、海倫真是一位不屈不撓的小姑娘。讓我們帶著敬佩之情齊讀課文的第8自然段。
4、不屈不撓的海倫不僅打開了黑暗、沉寂與光明、繽紛的世界的通道，而且，寫出了包括《假如給我三天光明》在內(nèi)的14本著作。讓我們懷著敬意，念一念這個名字。（師指板書，齊讀課題）
5、此時此刻，如果讓你為海倫·凱勒寫一句頒獎詞，你會怎么寫？（討論交流）
五、課后作業(yè)：
⑴有感情地朗讀課文。
⑵搜集海倫·凱勒不屈不撓的精神故事。
板書設計：
有 說 無
聲 聲
海倫·凱勒 隔絕
有 無
色 “看” 色
課文海倫·凱勒教學設計 9
課題
8．海倫·凱勒
總課時數(shù)
教學目標
1、知識目標：學會本課6個生字，理解有生字組成的詞語。結(jié)合語言環(huán)境，了解課文中引用的用法。
2、能力目標：能正確﹑流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、價值觀目標：體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。
教學重難點
憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神。
教學準備
投影片、海倫·凱勒的資料
第一課時
教學過程：
一激趣導入
1.同學們你們平時都積累了哪些名人名言？
2.今天老師也給大家?guī)硪粍t名言——課件出示
你知道這是誰說的嗎？（海倫·凱勒）
3.板書課題。課件出示海倫·凱勒照片及馬克.吐溫的話。
4.多么了不起的人物！讓我們滿懷沖進之情再來讀這個偉大的名字。齊讀
二齊讀感知
過渡：海倫·凱勒究竟是怎樣一味杰出的人物。通過讀書或許我們能找到答案。
1.自瀆。要求：
（1）讀準字音.讀通句子。
（2）思考：海倫·凱勒給你留下怎樣的印象？
2.檢查
（1）生字詞
a.指生讀注意“包扎（zā）.吮（shǚn）吸”
b.區(qū)分“燥”和“躁”
c.聯(lián)系句子理解“傾訴”.“傾注”
d.齊讀.注意字形
（2）讀詞語說課文主要內(nèi)容。
（3）交流：海倫·凱勒給你留下怎樣的印象？（不幸.可憐.堅強.不屈不撓……）
三精讀第一自然段
1.有同學說小海倫是不幸的是可憐的，你從哪里看出來的？
相機出示第一自然段。
（1）自讀。當你讀到這段時，哪個詞語最鮮明﹑最刺目？你體會到了什么？
（2）誰能讀一讀，讀出你的感受？指生讀。
（3）（配樂）不幸的小海倫當時才是一個一歲半的娃娃，命運卻讓她“從此——（引讀）”
春天來了，我們投入到大自然的懷抱，我們閃動著美麗的眼睛，你看到了什么？豎起你的耳朵，你能聽到什么？
我們可以看到人們的笑臉，美麗的太陽，炫麗的春光……我們能夠聽到媽媽的叮嚀，小鳥的歌唱，泉水叮咚……可是小海倫呢？指生說。
（配樂）她看不到（），聽不到（），她也不能（）。
（4）假如你就是小海倫，你會——？
（5）在帶著你真切的感受讀一讀這段話。
2.總結(jié)課堂
四、作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫生字詞。
2.指生朗讀課文。
3.上節(jié)課通過我們的學習，我們了解到小海倫是不幸的，你從哪里體會到的？
二、精讀
面對無邊無際的黑暗和死一般的沉默，小海倫屈服了嗎？
（1）哪些詞語能讓你哥更深切地體會海倫的不屈不撓？在書上圈一圈，畫一畫。
交流，相機出示句子。
a．“他不分晝夜……摸出了血”。談談你的理解和體會，抓住“不分晝夜”，“如饑似渴
b．讓我們到校海倫身邊去看看，她在干什么？出示圖片及文字“她，像一塊……如饑似渴……”（配樂）
清早，太陽公公剛剛?cè)嗳噙�沒睡醒的'眼睛，小孩論在干什么？中午，人們都在準備午飯補充能量，小孩論在干什么？夜晚，繁星點點，周圍一片寂靜，有人開始進入甜美的夢鄉(xiāng)了，小海倫在干什么？
她真是不分晝夜，指讀，齊讀。
正如她書中寫道的名言——（課件出示），她——（引讀）“不分晝夜……摸出了血”。
（2）還有哪些語句讓你對小孩輪的不屈不撓有了更深切的體會？相機出示“為使我的伙伴……練習，練習，練習……”
讓我們抓住一個詞語甚至是一個標點，透過去，展開來，你仿佛看到了什么？停到了什么？
理解“夜以繼日”“練習，練習，練習”“……”
語言有畫面，字詞見形象。讓我們帶著我們的理解通過我們的讀來展現(xiàn)當時的畫面。自（指）讀，指（齊）讀。
3．引讀——“當夏天來臨”
假如你就是小海倫，這時候你的心情是怎樣的？生答。
你能表達出你的感受嗎？指讀，齊讀。她不僅學會了閱讀。小海倫說話的能力和一般人沒什么兩樣了，這靠的是什么？
4．課文不厭百回讀，當我們再讀3、5、8自然段，你有會了解到一個怎樣的海倫呢？指生說。
5．你認為是誰給了海倫生活的勇氣？
6．正是靠著周圍人給予的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛，她靠著不屈不撓的奮斗精神創(chuàng)造了偉大的奇跡。
課件出示海倫取得的成績。及作品摘錄。
四、總結(jié)
1．學了這篇課文你有什么想說的？對海倫，對自己或者對生活中的某些人說些什么？
五、作業(yè)
課后找找海倫·凱勒的作品讀一讀。
隨記
板書設計
8.海倫·凱勒
愛
不幸創(chuàng)造奇跡
不屈不撓
課文海倫·凱勒教學設計 10
教學目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、 能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、 憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。
5、 會用“如饑似渴”、“傾注”造句。
教學重點、難點
1、 過對課文具體語言材料的朗讀感悟，受到海倫不屈不撓的學習精神的感染，從而對她產(chǎn)生由衷的敬意。
2、 理解文中重點句。
教具準備
課文配樂朗讀磁帶、生字詞卡片、海倫資料、海倫圖像
教學時間：
三課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭題
1、 中國的張海迪大姐姐、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹介紹？
2、 今天我們要讀讀一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。簡介海倫·凱勒，（略）。
3、 本文講了她的什么事呢？
二、初讀課文
1、 各自讀課文，要求讀準生字，讀通課文。
2、 檢查自學情況。
（1） 出示生字詞卡片，指名學生讀，師相機糾正讀音。
（2） 指名分段讀課文，檢查是否做到“四不”。
（3） 默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？在讀課文過程當中有哪些不懂的地方？
（4） 指名交流。
三、再讀課文，理清課文脈絡
1、 輕聲朗讀課文，想想你讀懂了什么？課文那些內(nèi)容使你印象深刻？
2、 師生交流。師相機歸納學生讀懂的內(nèi)容，適時板書。
3、 自由輕聲朗讀課文，根據(jù)板書給課文分段。
4、 分小組討論，然后師生交流。第一段（1）；第二段（2—5）；第三段（6—7）第四段（8）
5、 分段朗讀，要求讀通讀順。
四、作業(yè)
1、 指導寫生字。
2、 用鋼筆描紅、臨寫。
3、 朗讀課文。
第二課時
一、復習
1、 上堂課我們初學了課文，指題，學生讀題，你了解了什么呢？課文中，你印象最深的是什么呢？
2、 這堂課我們就細細研讀課文，感受海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神。
二、學習課文（根著學生的思路學習）
輕讀課文，你從哪些地方體會到了海倫·凱勒那不屈不撓的精神？
（一）學習課文第二段（2—5）節(jié)
1、 自讀課文2—5節(jié)，你從哪些地方體會到了海倫·凱勒那不屈不撓的精神？
2、 小組交流討論自己的感受。
3、 師生交流，相機指導朗讀。
（1） 出示文字燈片“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”引導體會海倫·凱勒那不屈不撓的精神。
（2） 指導朗讀。
（3） 她怎么會有如此大的決心，這么頑強的意志呢？引導理解“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”一句。
（4） 引讀“就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指說話。”
（5） 學習第五節(jié)，出示部分文字“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是，我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，原站園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”引導體會正是海倫對生活充滿了信心，她的.感受才會這么美妙，這是她用心所看到的世界。
（6） 有感情地朗讀課文2—5節(jié)。
（二）學習第三段（6—7）節(jié)
1、 自讀6—7節(jié)，你還從哪些地方體會到了海倫·凱勒那不屈不撓的奮斗精神？
2、 同桌交流。
3、 師生交流，相機指導朗讀。
（1） 出示燈片“薩勒讓海倫摸清舌頭、牙齒、嘴唇和喉嚨的位置，以此體會怎樣發(fā)音。這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。”引導學生在讀句中感悟海倫學習發(fā)音的艱難。
（2） 文中還寫到了這一點，你找到了嗎？“海倫后來在回憶自己的這段學習生活時說：‘為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，知道自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……’”引導學生在讀中體會感悟她練習發(fā)音的艱難和她堅持不懈的奮斗精神。
（3） 指導朗讀。
（4） 引讀第七節(jié)“……”你讀懂了什么？（指名交流。）這時的海倫是怎樣一種心情呢？海倫的父母又會有何表現(xiàn)呢？學生思考回答。指名表演，教師作指導。你能體會他們的心情嗎？引入第一節(jié)的教學
（三）學習第一段
1、 指名朗讀第一段，你能體會他們的心情嗎？
2、 小組討論交流。
3、 指名交流，師小結(jié)：海倫的幼年是在無聲無色的世界中度過的，她面對的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。雙目失明和雙耳失聰給她帶來的是無盡的痛苦，是她對生活的熱愛促使她不斷地學習，而這種學習是常人難以想象的艱難，她不屈不撓，不斷突破自己的難關，是的，她成功了，她和正常人一樣能說話了，這種無比激動和興奮的心情你能體會嗎？而父母又是多么的驕傲呀！
4、 學到這兒。你的心情如何？帶著敬佩的感情讀1—7節(jié)。
（四）學習第四段
1、齊讀第四段，想想海倫為什么會永遠留在人們的心中。
2、交流。理解重點詞、句。
三、回顧全文，朗讀體會
1、 自讀全文，你想學習海倫什么？
2、 有感情地朗讀全文。
四、作業(yè)
1、 將這個故事講給家人聽。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 討論課后3、4題。
4、 書寫一篇讀后感。
板書：
3 海倫·凱勒
生病——失聰失明
奮斗——復聰復明 不屈不撓奮斗
奉獻——永生留名
教學隨筆：在學習課文過程當中，學生被海倫·凱勒那種不屈不撓的奮斗精神所鼓舞著，從而更加堅定了戰(zhàn)勝各種困難，努力學習的信念。
課文海倫·凱勒教學設計 11
一、聽說活動，談話導入
1、人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。我們要為自己樹立起高遠的目標，不僅是為了爭取一種光榮，更為了追求一種境界。不管目標實現(xiàn)與否，人生都會因為這一路風雨跋涉變得豐富而充實。（聽力內(nèi)容）
2、談話導入：
十九世紀，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是——海倫·凱勒。
3、交流資料，豐富人物形象
請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。
二、自讀課文，了解內(nèi)容：
文章主要講了海倫的幾件事？（訓練點）
三、對話交流，感悟形象
話題： 你覺得海倫是一個怎樣的女性？她是怎樣成功的 ？（訓練點）
（ 她個人的奮斗固然是十分重要的，但在她成長的道路上，只靠她個人的努力和奮斗能行嗎？”學生明白了老師在她成長的道路上也起著至關重要的作用。）想象：她在學習過程中還可能遇到哪些困難？從學生的想象中，他們更能感受到海倫那種不畏艱難，不向命運低頭的不屈不撓的奮斗精神，這種精神將深深地鐫刻在他們小小的心靈里，永不磨滅。
四、全文總結(jié)，挑戰(zhàn)文本
1、話題：“海倫·凱勒為什么會留在世人的心中？” 學生很快地從書中發(fā)現(xiàn)，書中的最后一句“海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不撓的奮斗精神值得后人尊重，那的那種一心為殘疾人服務的精神同樣值得人們的敬仰和贊頌。可把課文改為：“海倫·凱勒的這種不屈不撓的奮斗精神以及終身為殘疾人服務的精神永遠留在世人的`心中。”
2、同樣是寫人，表現(xiàn)人物形象，第2課和第3課的寫法上有什么不同？
一個有成就的人，比如海倫·凱勒，她的經(jīng)歷值得書寫的或許有很多，洋洋灑灑寫成數(shù)十萬字的傳記都可以，因而要在一篇字數(shù)有限的文章里具體表現(xiàn)一個人的人生歷程是有難度的。那如何做才能以有限的文字展現(xiàn)一個人的人生歷程，同時又使讀者能對這個人的某些方面有所認識呢？這篇《海倫·凱勒》為我們提供了一個極好的范例，那就是擇取人生歷程的片段具體寫，使讀者對文章中的人物有一整體的認識，同時又對他的某方面有具體的了解。
這篇文章從海倫·凱勒的出生寫起，一直到她大學畢業(yè)以后所投身的事業(yè)，時間跨度很長，但作者并沒有面面俱到，鋪陳敘述，而是把重點放在對海倫不屈不撓的奮斗精神的表現(xiàn)上，所選的主要是海倫早年時期的事情。通過對海倫早年頑強學習的事例，如摸盲文、拼寫單詞和句子，練習說話等，來讓讀者具體認識海倫的個性及精神品質(zhì)，而對她上大學以及大學畢業(yè)以后的經(jīng)歷則是僅作簡潔的交代，這樣有詳有略，重點突出，給人以較深的印象。
擇取人生的片段具體寫要注意些什么呢？
第一，文章的事例要有代表性，能夠一小見大，反映一個人一生的主要精神和特點。像這篇《海倫·凱勒》，主人公聞名于世的就是她那自強不息的拼博精神，所以文章以此為主要對象，著力表現(xiàn)的。
第二，對選擇的人生歷程某個階段的事例要交代具體，給人以較深的印象和感受。
第三，要把對人生某個階段的詳寫和人生其他階段的略寫結(jié)合起來。既全面介紹，又重點突出。
五、推薦閱讀、拓展延伸
1、推薦文章《假如給我三天光明》、推薦影片《海倫·凱勒》
2、積累有關表示要有頑強的毅力方面的名人名言和除了海倫，你還了解哪些自強不息、身殘志堅的人的事跡呢？建議你收集他們的資料，找?guī)讉�同學將它們編成一本小書，或在學校班級舉辦一個展覽。以下這些人供你選擇參考：張海迪、高士其、奧斯特洛夫斯基、貝多芬……
板書設計：
3、海倫·凱勒
生病——失聰失明
奮斗——復聰復明 不屈不撓 奮斗
奉獻——永生留名
課文海倫·凱勒教學設計 12
教學目標
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3． 能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的.含義。
4． 憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。
5． 會用“如饑似渴”、“傾注”造句。
教學重點、難點
1． 過對課文具體語言材料的朗讀感悟，受到海倫不屈不撓的學習精神的感染，從而對她產(chǎn)生由衷的敬意。
2． 理解文中重點句。
教具準備
課文配樂朗讀磁帶、生字詞卡片、海倫資料、海倫圖像
教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭題
1． 中國的張海迪大姐姐、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹介紹？
2． 今天我們要讀讀一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。簡介海倫·凱勒，（略）。
3． 本文講了她的什么事呢？
二、初讀課文
1． 各自讀課文，要求讀準生字，讀通課文。
2． 檢查自學情況。
（1） 出示生字詞卡片，指名學生讀，師相機糾正讀音。
【課文海倫·凱勒教學設計】相關文章：
《海倫凱勒》教學設計08-20
《海倫·凱勒》教學設計（精選14篇）07-14
《海倫·凱勒》的教學反思08-30
海倫凱勒課文主要內(nèi)容07-12
海倫凱勒課文的故事33個07-19
五年海倫凱勒課文原文08-08
海倫﹒凱勒教案11-27
海倫·凱勒的故事10-28
海倫 凱勒說課稿07-26
海倫·凱勒的名言02-24