喂，出來教學設計模版
知識與能力：
1．理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。
2．鍛煉想像能力。
3．擴大詞語掌握范圍。
過程與方法：
通過學習本篇科幻小學想像手法的運用，來理解本文是怎樣利用想像來推動故事情節的發展的。
情感、態度與價值觀：
1．通過學習課文，了解人類自身生存環境的問題。
2．通過學習課文，了解人性的多面性。
3．通過學習課文，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理，從而激發學生熱愛環境的思想感情。
教學重點、難點：
培養學生的想像能力。
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．給下列加點字注音。
哂(shen3)笑牟(mou2)取眾目睽(kui2)睽
棘(ji2)手鉚(mao3釘貪婪(lan2)
履行(lǚ)
2．解釋下列詞語。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。
牟取：謀取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導人
臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。
作者星新一，日本現代小說家。
三、閱讀課文。整體感知
學生說說文章標題喂出來是什么意思?互相交流看法。
第二課時
四、學習課文
學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。
1．故事真否?
(否。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。)
2．圍繞的話題是什么?
(環境保護問題。)
3．洞是真的無底嗎?(表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經不堪重負。)
4．為什么題目用喂出來!
(既可以首尾呼應，又表現了無底洞已經溢滿。地球已經擁擠。)
5．洞是比喻什么?
(人類生存的土地。)
6．文章中寫了幾種人?各有什么表現?和生活中的這些人是不是相像?
(為己名利而忙碌的各種人。)
7．這幾種人你最贊同的是哪個?最想否定的是哪個?
(不統一答案。)
8．作者要說的道理是什么?
(作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。)
五、探究活動
1．討論文章主題。
這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。
(1)提出了人類與自身生存環境的問題。
(2)揭示了人性的多面性和復雜性。
(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)
2．想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?
學習展開想像，發表自己的看法并續寫結尾。
六、小結
本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的'生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的無底洞?
科學幻想是在現實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現實的針對性。另外，本文的情節特別是結尾很有特點，是一個循環式的結構，體現了作者誰制造的禍害，誰去承受的想法，閱讀文章要注意把握。
七、布置作業
1．研討與練習二。
2．選用《一課三練》優化設計。
板書設計：
15
喂-----出來
廟
洞
洞
叫
小
柵
記
科
警
用
主
商
核
機
尸
日
假
叫
小
宇
現
探
聲
石
欄
者
學
察
繩
張
人
廢
密
體
記
鈔
聲
石
頭
家
量
填
買
料
文
廢
本
犯
頭
下
件
物
罪
污
照
證
水
片
據
破壞大自然============
必遭大自然的報復
不顧顧環境污染，漠視環境污染==========
終究要自食其果
教學后記：
通過理解本文的主旨和合理想像的寫作手法，鍛煉了同學們的想像能力；通過學習本篇科幻小學想像手法的運用，理解了本文是怎樣利用想像來推動故事情節的發展的。
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