狐假虎威的教學設計模板
篇一：狐假虎威教學設計
1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：學會本課13個生字，理解生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。
3、情感態度價值觀目標：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
4、教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學準備：課件、生字卡片、頭飾
教學過程：
一、 談話導入課題
1、同學們，你們覺得老虎和狐貍誰厲害？(生回答)到底誰厲害，我們到課文中去評一評。
2、出示課題。
二、 學習生詞。
在學習新課之前，老師先檢查一下同學們的預習情況。
狐假虎威、茂密、尋找、食物、扯著、又瘦又小、冷笑、嚇跑、于是、以為、害怕。
三、 理解題意。
1、請同學們快速的讀課文，想一想狐假虎威的意思。
2、出示“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”。
這句話說出了狐假虎威的意思，假就是借著的意思。那是老虎厲害還是狐貍厲害呢？（老虎）狐貍把老虎騙了，狐貍比較狡猾，把老虎騙了。他是怎樣片老虎的呢？讓我們上課文里找一找。
四、 精讀課文。
（一）、學習第1自然段。
1、指名朗讀課文第一段，想一想：狐貍見到老虎會怎樣？
2、狐貍見到老虎會很害怕，因為老虎很兇猛，再找生讀一讀，讀出老虎的兇猛和狐貍的害怕。
3、生讀課文，師生評議。
（二）、學習課文2～5自然段。
1、過渡：狐貍見到老虎會很害怕，他怕老虎把它吃了，同學們讀讀2～5自然段，想想狐貍想了什么辦法？（欺騙老虎說它是上天派來的使者）
2、狐貍是怎樣的一只狐貍呢？（狡猾）從哪里可以看出來？
（1）“眼珠子骨碌一轉”（做個動作）
（2）“扯著嗓子”（故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它）
（3）“老天爺派我來??我看你有多大的膽子！”（故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧！）
3、老虎相信狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來。（老虎看著又瘦又小的狐貍，不大相信，但是聽它這么大的口氣，又不敢不信）
4、狐貍看到老虎猶豫不決的樣子，又是怎么說的？（你以為我是騙你嗎？你要是不信，就跟我到森林里走一走，動物一見到我就會嚇跑的！）
5、狐貍和老虎來到森林里的景象又是怎樣的呢？請同學們自由讀一下第五自然段，想一想。（狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。森林里的動物，一看見狐貍后頭跟著老虎，嚇得趕緊就跑。）
6、理解神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思，并找學生表演。
7、拿出準備好的頭飾，請學生表演。
8、想一想：小兔子、小鹿、小猴、還有小鳥那些小動物真是被狐貍給嚇跑的嗎？（不是，是被老虎的威風嚇跑的）那老虎知道嗎?(不知道，老虎以為是狐貍嚇跑的)
9、這個成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當受騙。
四、拓展延伸。
續寫狐假虎威這個故事
五、板書設計
6、狐假虎威
借→威風
狐貍→老虎→嚇跑百獸
篇二：狐假虎威教學設計
【教學目標】
1、學會四個生字 “逆 遂 皆畏”，了解“求、走、畏”等字詞的意思。
2、初步學習文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
3、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內容，懂得“狐假虎威”這個成語用來比喻借別人勢力來欺壓人。
【教學重難點】
重點：
初步學習文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
理解寓言故事的內容。
難點：
懂得《狐假虎威》這個成語的意思
【教學材料】
課件視頻
【教學過程】
第一環節：談話導入，揭示課題
上課伊始，老師談話導入：同學們，你們喜歡書嗎？（喜歡）
老師也像大家一樣喜歡書。今天我就給你們帶來了一本特別的書，請同學們看大屏幕。（出古書）
師：這是一本古書，大家可千萬不要小看它，它比我們爺爺的爺爺還要大得多，它最早出現是在兩千多年前，書的名字叫《戰國策》，這里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（師板書課題）今天，我們就要和這篇古文交朋友。
第二環節：指導讀文，確保正確
復習：誰還記得，我們說學習古文需要哪幾個步驟？（一讀、二看、三講、四想） 師：那我們來進行第一步，讀一讀，達到正確流利。
1、學生自主試讀：同學們先自己讀讀看，有不認識的字可以查看生字表，也可以請教別人。（學生試讀，老師巡視，了解情況，隨機指導）
2、教師范讀：同學們讀得很認真，但是因為大家還沒怎么和古文打過交道，有些同學在讀的時候遇到了困難。同學們聽老師讀一遍，注意聽準字音。
3、教師指導正音：同學們可能都注意了，這篇古文中有一些字音比較難讀，老師想請同學們來讀讀這幾句古文，看看大家是不是能把他讀正確了？（指名讀） 天帝使我長百獸
今子食我，是逆天帝之命也。
子以我為不信，吾為子先行。
虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。
4、教師指導正停頓：現在大家能夠把字音讀準確了，那么下面我們來看一看句中停頓。我們一起來說一說：虎求?百獸?而?食之，得狐。狐曰：“子?無敢?食我也！天帝?使我?長?百獸，今?子?食我，是?逆天帝之命也。子?以我?為不信，吾?為子?先行，子?隨我后，觀?百獸?之見我而敢?不走乎。”虎?以為然?故遂?與之行。獸?見之?皆走。虎?不知?獸?畏己?而走也，以為?畏狐也。
5、下面，請前后兩位桌兩個人互讀看看，糾正字音停頓。
6、請同學齊讀，指名讀。
第三環節：自學交流、質疑解疑。
讀完課文，我們該根據注釋、工具書理解意思了，下面老師也提供一些小小的幫助，我們來看一個小視頻，希望小視頻能對你理解古文上有所幫助。
1、播放視頻。
2、我這里還有一些字的譯解，請你結合課下注釋，和你的同伴翻譯一下古文。
3、請同學逐句說古文意思，教師輔助，學生指正。
譯文：老虎尋找各種野獸吃掉他們，抓到（一只）狐貍。狐貍說：“您不敢吃我！天帝派遣我來做各種野獸的首領，現在你吃掉我，是違背天帝的命令。你認為我的（話）不誠實，我在你前面行走，你跟隨在我后面，觀看各種野獸看見我有敢不逃跑的嗎？”老虎認為（狐貍的話）是有道理的，所以就和它（一起）走。野獸看見它們都逃跑了。老虎不知道野獸是害怕自己而逃跑的，認為（它們）是害怕狐貍。
第四環節：講內容，理解課文
1、故事發生在誰的身上？板書：老虎——狐貍
2、老虎想干什么？
虎求百獸而食之，得狐
3、得狐后，狐貍怎么說？
（1）子無敢食我也。
引導想象：狐貍在說這句話的時候什么樣？什么語氣？（很自信，鎮定自若） 他被兇猛的老虎捉到了一點都不害怕嗎？（不是的，他是故意裝出這副樣子，想讓老虎相信他，不吃他。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試！
（2）天帝使我長百獸。今子食我，是逆天帝之命也。
引導想像，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，誰都得聽他的）有了天帝做靠山，那它為什么不說“天帝是我朋友”？干嘛要說讓它“長百獸”？（告訴老虎，我比你還大，我是掌管你的，我是有本事的！）那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強調自己的位置，還要突出后果的嚴重性，這樣才能嚇倒狐貍，你們覺得這只狐貍怎么樣？（聰明或狡猾）揣摩著狐貍的心理試著讀這兩句。
（3）子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？ 討論為什么要“子隨我后”？進一步理解狐貍的聰明或者說是狡猾。他為了讓老虎進一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走，并要老虎走在自己的身后。促使學生進一步去理解“狐假虎威”這個成語的意思。尤其是“假”的意思。 反問句式也是這一句的重點。讀出特點。
ａ觀察句子特點
ｂ將句子換一種說法或說說它的意思
ｃ指導朗讀,體會反問句的作用
ｄ了解古今詞義的差別 ( “走”)
4、他們怎么做？演一演
指導學生通過演一演深入理解古文的內容。在教師指導中，注意引導學生體會狐貍和老虎走在森林中，他們各自心里會想些什么，使形象更加鮮活，為后面的理解寓意奠定基礎。
5、評價人物，升華主題
通過學生評價狐貍和老虎一方面使學生認識到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現了它的聰明。另一方面使學生明白我們要學習狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人，站在老虎的.角度來談那就是凡事應開動腦筋，不能盲目信從，否則會鬧出笑話。
五、演一演，自由發揮。
板書設計
22、寓言二則
狐假虎威 盲目從信虎食狐花言巧語開動腦筋 假仗勢欺人聰明機智
篇三：狐假虎威教案
教材簡析：
本文是一篇寓言故事，寫的是狡猾的狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸。課文采用擬人的修辭手法，語言形象生動，富有童趣。課題是成語，第九自然段就是課題的解釋。
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“假”、“借”兩個生字。
3．能理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。
教學重難點：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“假”、“借”兩個生字。
教學難點：
通過朗讀，理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。
學情分析：
二年級學生天真好動，學習注意力分散，思維不易于集中。他們的好奇心、求知欲卻很強，教學時要注意激發學生學習興趣，采用多種教學方法，促使學生積極主動地學習。
教學過程：
一、 檢查復習
1． 這節課我們繼續學習——《狐假虎威》。學生齊讀課題。
2． 上節課，我們已經把詞語讀準確了，課文也讀通讀順了。下面，我可要檢查一下咯，相信大家一定能讀好這些詞語的。
3． 出示詞語：
狐貍借著 老虎 威風
尋找違抗 松開 嚇跑
（1） 先自己讀讀詞語
（2） 誰愿意讀？誰幫他糾正？指導讀好輕聲“貍”“著”，三聲“老虎”等。
（3） 讓我們一起來讀好這些詞語吧！學生齊讀。
4． 通過上節課的學習，小朋友們已經知道“狐假虎威”這個成語的意思，誰來告訴大家呀！指名回答。
5． 那么，狐貍是怎么借老虎的威風嚇跑百獸的呢？讓我們一起走進課文吧！
【設計意圖：兩組詞串的出示，有助于學生理解課題及課文內容，設疑可引起學生思考，激發學生學習的興趣。】
二、 學習課文
1． 學習課文第一部分
教師范讀課文第一自然段，想想：你好象看到了一副怎樣的畫面？
（1） 指名講。出示課文第一自然段。
（2） 這是一只怎樣的老虎？（饑餓，兇猛）你是怎么知道的？（正在尋找食物，撲過去，逮住）你能用朗讀來表現這只饑餓兇猛的老虎嗎？
（3） 讓我們一起來學學這個小朋友的語氣，讀出老虎兇猛的特點。
2． 學習課文第二部分
（1） 老虎逮住了狐貍，狐貍被吃了嗎？狐貍說了些什么，是怎么說的？用“——”線劃出，老虎又說了什么，怎么說的？用“~~~~”劃出。
（2） 學生默讀課文，找出相關的語句。并與同桌練讀，
（3） 交流。
（4） 指導學生讀出狐貍與老虎不同的心態。
(5) 分角色朗讀。
3． 學習課文第三部分
（1） 老虎就這樣被狐貍“蒙”住了，就松開爪子，跟著狐貍朝森林深處走去。這時，狐貍是怎樣一副模樣，而老虎呢？找出文中的句子讀一讀。
（2） 出示句子：狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
（3） “神氣活現”是什么意思？（形容十分神氣）你能用動作來告訴大家“搖頭擺尾”的意思嗎？誰來演一演這只狐貍？
（4） 你是怎么理解“半信半疑”的？（一半相信，一半疑惑）“東張西望”是什么意思，你能用動作來表示嗎？誰想來做這只老虎？
（5） 接下來，我們比一比，看看誰讀得更棒？男女學生賽讀。
（6） 讓我們一起來學學這神氣的狐貍與半信半疑的老虎，配動作表演讀。
（7） 森林里的小動物看見了有什么反應啊？出示第八自然段。指名讀？
（8） “納悶”是什么意思？小動物們為什么會“納悶”？后來為什么又“嚇得撒腿就跑”？指名回答 。
（9） 齊讀第八自然段。
4． 學習課文第四部分
（1） 狐貍為什么能嚇跑森林里大大小小的百獸？
（2） 出示第九自然段：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
（3） 齊讀。
【設計意圖：抓重點詞語理解課文內容，把朗讀作為訓練重點。采用范讀、指名讀、齊讀、默讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀方式，讓學生在朗讀中體會文中小動物的內心，以加深對課文內容的理解。】
三、 齊讀課文
1．原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。完成板書。
2．讓我們再次走進課文，體會狐貍與老虎的不同心態吧。
【設計意圖：讓學生再一次走進課文，感悟文中主角的內心，通過深情并茂的朗讀，加深情感體驗，達到情感共鳴，也為下節課的復述作準備。】
四、 指導寫字
1．出示詞語：假借
讀一讀，想一想：這兩個字有什么相同點？
2．出示生字：假
（1） 你能給它找個朋友嗎？（假如，真假，假設??）
（2） “假”字怎樣寫？跟著電腦老師書寫。
（3） 仔細觀察，寫這個“假”字時要注意什么？（左窄右寬，寫得緊湊一些，中間這部分兩橫距離控制好，一橫在橫中線上，“又”字橫在橫中線上。）
（4） 教師范寫。學生用食指跟著書空。
3．出示生字：借
（1）“借”字有那些朋友？（借書、借錢??）
（2）“借”字怎樣寫？跟著電腦老師書空。
（3）你想提醒大家書寫時要注意那些地方？（也是左窄右寬，右半部分第一橫短，第二橫長，兩豎左邊低，右邊高）
（4）教師范寫，學生跟著書空，注意要點。
4．學生描紅，臨寫。教師來巡回指導，及時糾正錯誤的坐姿和書寫姿勢。
【設計意圖：寫字是低年級語文教學重點，我以兩個結構相同，偏旁相同且可組成詞語的兩個生字作為指導對象，可以讓學生更好的理解文中“假”的意思，有利于學生記憶。我采用找朋友的形式讓學生組詞，借助多媒體使學生知道這兩個字的筆順及間架結構，這都有利于激發學生寫字興趣。另外，教學中我還及時糾正學生的坐姿及握筆寫字姿勢，培養學生良好的書寫習慣。】
板書設計
8．狐假虎威
借著
狐貍———————→老虎
∣
∣嚇
∣跑
↓
百獸
【設計意圖：板書簡潔明了，讓學生一目了然，有利于學生對課題和課文的理解，便于學生記憶。】
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