《甜甜的泥土》的教學設計
教學目標：
1．熟悉課文情節。
2．感受人物形象。
3．探究作品主題與表現手法。
教學重點難點：
1． 體會作品所表現的無私、寬厚的母愛，理解人間的至親至愛無所不在，無處不在 的主題。
2． 進一步探究作品的主題。
2．新奇的立意。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入
欣賞四幅圖片。
（生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中不是缺乏愛，而是缺乏感受愛的心靈。）
二、預習感知
1．自由朗讀課文。
2．劃出重點生字詞。
3．分別以“王小亮”和“奶糖”的口吻，用第一人稱復述課文講述的故事。
4．理清課文思路。
�。ü适碌那楣澏寂c“奶糖”有關，概括一下本文寫了和糖有關的幾個故事片斷。）
送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
三、探究研討
1．課文寫的小亮“過去的媽媽”是一位怎樣的母親？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛親情”？
一位離異后，很久沒有見到自己兒子的母親。她非常相信自己的兒子，是一位具有無私、寬厚而博大母愛的母親。
神態描寫
行動描寫
2．熟悉王小亮。
（設置情境）以小組為單位組織一個采訪節目
角色分配：小組長模擬節目主持人提問 ，小組組員模擬王小亮回答。
提問儲備
a.今年生日你收到了特殊的生日禮物，你怎么知道是媽媽送的？
b..你特別珍惜這包糖，為什么不留著自己慢慢吃，還要分給同學和老師？
c.你平時生活得怎樣，你的'爸爸和現在的媽媽對你好嗎？
d. 如果能滿足你一個愿望的話，你此時最強烈的愿望是什么？
�、龠@包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
�、诋斖跣×脸粤颂呛�，當晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。
小亮是一位懂事、堅強、機智、可愛的小朋友
3．“……那泥土，甜絲絲的”，這甜絲絲的泥土里蘊含、寄托著什么？
媽媽對小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田，甜絲絲的泥土里蘊含著溫暖、無私、寬厚、博大的母愛。
4．小亮享受到的只有他“過去的媽媽”給他的愛嗎？
還有學校的老師、傳達室的老頭…… 對小亮的關愛。
“坤為地，為母”，大地是母親，母親的胸懷、母親的愛像大地那樣寬廣，我們身邊的至情至愛也猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不在。
5．我們來談談我們自己身邊的愛。
先說一個簡短的事例，注意表達出一個感人的情境，然后再用富有哲理的、詩意的語句表達。
如：我的爸爸媽媽在外地工作不能回家，我只有在周末才與他們接通電話，每一次聽到他們的聲音我都會感到很幸福，我覺得家就是一段長長的電話線，這頭是我，那頭是爸爸、媽媽。那電話里分明有一種甜美的味道。
6．大膽質疑。（充分展開，自由發表見解）（以此展開主題探究）
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎？
�。ㄏＭ軌蛞龑藗冴P注一類家庭、關注一個群體，給他們獲得生活的勇氣與動力；只要自己的心中有愛，你就能夠發現愛，享受到愛……）
7．本文短小精悍，全篇沒有一句廢話，似乎每一句話都是作者精心布局的結果，請討論一下：為了表現人物形象、突出主題，作者有哪些精心的安排？
�、� 運用伏筆：“殘雪”；“一動不動，宛如一座雪雕”；不知道孩子是幾年級幾班；孩子“張了嘴的破鞋都甩掉了”等。
② 對比手法：小亮“過去的媽媽”在學校放學前后的對比；前后兩個媽媽的對比；媽媽與爸爸的對比；小亮埋糖、挖糖前后的對比；傳達室老頭對小亮媽媽前后態度的對比。
�、� 環境描寫：冷——已經立春
�、� 詩化的結尾：意蘊豐富，給人無窮的聯想，寄托著美好的的感情和愿望。
�、� 神態、行動、語言描寫。細節描寫。
四、放飛想像
1．王小亮分奶糖給老師和同學們吃的時候，同學們都很高興，“只有老師悄悄背過了身”，請你發揮想像，揣摩一下老師當時的心理。
五、盤點收獲
1．表現手法的運用。
2．感受了偉大的母愛與人間的至情至愛。
板書設計：
甜甜的泥土
黃飛
一包奶糖
↓
甜甜的泥土
↓
寬廣博大的母愛
↓
人間的至情至愛無處不在
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