《會走路的樹》教學設(shè)計模板
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課８個生字，理解生字組成的詞語。
3．培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
1．識字、寫字
2．有感情地朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
學情分析：
本篇是優(yōu)美的童話故事，語言淺顯流暢，生動活潑，小朋友非常喜歡。閱讀課文，理解課文內(nèi)容難度都不大，續(xù)編故事對部分學生來說有一定難度。
教學準備：投影、生字卡片、頭飾
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3．初步體會小鳥和馴鹿一家純真的友情。
教學重點：
1．識字、寫字。
2．感情讀文。
教學難點：
把生字在田字格中書寫正確、美觀。
教學準備：
生字卡片、教學掛圖
教學時間：
教學過程：
一、導入。
1．板書課題，齊讀。
2．看了這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1．自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。
2．出示詞語：
早晨 好奇 陪伴 有趣 美麗 大概 激動 腳
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3．再讀課文，要求把句子讀通順。
4．課文有幾個自然段？指名分段讀課文。師生一同評議。
5．默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6．討論交流：
馴鹿：哺乳綱，鹿科，雌雄都有角，亦稱四不象。
大概：表示有很大的可能性。
激動：（感情）因受到刺激而沖動。
7．再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。
8．默讀課文，思考：樹怎么會走路呢？會走路的樹到底是指什么？
三、指導生字。
1．出示生字。
2．說一說你用什么方法記住了這些字？
3．學生描紅，注意姿勢。
4．教師范寫指導，學生練習寫字。
觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發(fā)言后范寫。
觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。
四、作業(yè)：
1．朗讀課文，以及田字格中的生字。
2．抄寫生字。
3．正確地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．品讀課文，培養(yǎng)學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想感情。
教學準備：
百鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。
教學時間：
教學過程：
一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
1．播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”
（老師貼馴鹿爸爸的`圖）
2．孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小樹很美麗。）
3．是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、 評議、挑戰(zhàn)讀）
4．小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。（學生自讀，同桌交流）
5．誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。（指名讀有關(guān)的句子）
6．是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關(guān)心表達出來。（齊讀第２自然段）
7．小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。（指名讀）
8．孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。（齊讀第３自然段）
9．孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在４人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。（學生４人小組交流）（全班交流）
10．是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）
二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。
1．一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第５～９自然段。（學生自讀）
2．小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。 （指名讀）
為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？ （指名說）（小鹿的角就像樹的樹枝。）
請你來學著小鳥的樣子問一問？ （指名讀、評議、推薦讀）
3．小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？（指名讀）。
孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
（去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。）
再仔細讀讀，會有新的感受。 （學生自讀）
你還知道了什么？ （我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。 ）
你從哪里體會到的？ （從“常常”這個詞體會到的。）（指名讀）
4．當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？（指名讀、男女生賽讀）
5．小馴鹿也激動起來，怎么說的？ （指名讀、齊讀）
6．是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評議，評選“最佳小組”。
（學生３人小組排練）
7．請３個學生到前面表演，其余孩子觀看、評判。（分發(fā)頭飾）
三、拓展、續(xù)講故事。
1．小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。（自己編或同桌合作編）
2．續(xù)講故事
四、總結(jié)全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？ 在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐摵湍老嗵帲湎Ы裉斓男腋Ｉ睢?/p>
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