夜晚的實驗教學設計模板
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞語的意思以及其所帶引號的用法。
3、借助文本感受并學習科學家細心觀察、大膽試驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。
教學難點：學習科學家細心觀察、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
教學準備：課件
教學時間： 2課時
第一課時
課時目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解斯帕拉捷夜晚實驗的經過，進行語言、思維訓練。
教學難點：了解斯帕拉捷夜晚實驗的經過，進行語言、思維訓練。
教學過程：
一、導入檢查預習
魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船；鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒結構制造飛機，這就是仿生學的例子。今天，我們一起來學習《夜晚的實驗》就是寫仿生學發(fā)展過程中一個重要的實驗，這個實驗得從意大利科學家斯帕拉捷說起。齊讀課題。
1、下面來看看同學們的預習情況。
蝙蝠 敏銳 薄膜 敏捷 秘密 障礙 礦藏 恩惠
2、指名朗讀，糾正字音。
二、整體理解課文
1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、請學生說說課文主要內容。（用上“敏捷”“敏銳”）
3、讀完課文，你知道重點是寫的什么？
哪幾個自然段寫的是夜晚實驗的具體過程？
�。ǘ啻螌嶒� 揭開秘密）
4、課文可以分成幾段？分別寫了什么？
�。鹨剐� 引起好奇） （引發(fā)研究 帶來恩惠）
三、感悟好奇善思
1、斯帕拉捷為什么想到做這個實驗？自由讀第一自然段。
�。�1）讀了這一段，你從斯帕拉捷身上感到什么？
仔細觀察：你從哪里看出來的？
善于思考，好奇心強：哪句話表明他在思考？第三句，指名讀出斯帕拉捷十分好奇。
�。�2）小結：的確，斯帕拉捷是個善于發(fā)現(xiàn)，好奇心很強的人，正是這個發(fā)現(xiàn)使他決心做實驗來揭開蝙蝠飛行的秘密。他是如何做實驗的？他的實驗又給人類帶來哪些恩惠？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、作業(yè)：
1、完成補充習題部分練習。
2、說說下面句子中引號的用法。
a、表示引用 b、表示突出強調 c、表示特殊意義 d、表示特殊稱謂
e、表示諷刺否定
“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能夠在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。 （ ）
原來，表蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的`“超聲波”。 （ ）
蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？（ ）
3、課文中還有使用雙引號的地方嗎？是什么用法？
4、默讀課文，在書上勾畫，思考完成下列表格：
實驗問題
猜 想
做法
結果
結論
1
2
3
4
五、板書設計：
夜晚的實驗
蝙蝠夜行 引起好奇
多次實驗 揭開秘密
引發(fā)研究 帶來恩惠
第
二
課時
課時目標：
1、熟讀全文，熟知實驗過程，感受好奇之于科學家的可貴。
2、通過對話交流，感受斯帕拉捷實驗中細心觀察、善于思考、鍥而不舍的科學品質。
3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。
教學難點：
體會斯帕杰細心觀察，善于思考、鍥而不舍的科學精神，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。
教學過程：
一、從疑入手，以疑促思
導入：同學們，上一課我們學習了《夜晚的實驗》這一課，已經解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問？有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。
比如老師這里有這樣一個問題：
斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學家。
你覺得這些橫線上可以填哪些詞語？認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。
二、走進文本，走近人物
板塊預設一：細心觀察
在學生談到“細心觀察”時，引導學生找出表現(xiàn)斯帕拉捷細心觀察的語句。
出示：“他常�？吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上�！�
1、你從哪些詞語看出斯帕拉捷是一個細心觀察的人。
2、指導朗讀，突出這些詞語。
3、通過朗讀，你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？
板書：
細心觀察
板塊預設二：善于思考
在學生談到“善于思考”時，引導學生找出表現(xiàn)斯帕拉捷善于思考的語句。
a、出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？”
“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”
“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”
1、分別指導讀，可以加上個“咦”字，讀出奇怪的語氣。
2、出示“好奇 奇怪 猜想”，讓學生連線。
3、思考，為什么第一處問句要用好奇而不用奇怪。
4、讀過課文之后，你可以用書上的哪句話來回答這三個問題。
b、相機出示：“啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”
1、如果你是當時的斯帕拉捷，心情怎樣？會有怎樣的動作？指導讀出高興的語氣。
2、改變啊的讀音，讀出驚訝的語氣。
3、去掉“啊”，把“原來是”改成“就是”回應驚訝的讀法。
4、讓學生再問出示的三個問題，再請三名學生分別用肯定的語氣回答。
“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”
c、文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻的時候，斯帕拉捷會怎么想？堵耳朵之前，斯帕拉捷又會怎么想？
板書：
善于思考
板塊預設三：鍥而不舍
1、斯帕拉捷的
鍥而不舍表現(xiàn)在哪里？(四次實驗，前三次都失敗了。)
2、四次實驗的經過如何，哪一次寫得最詳細，如果每一次都這么寫，行不行？（學生可以拿出自己上節(jié)課做的填空題看一看）（突出重點，詳略得當）
3、前面三次實驗都沒能找到蝙蝠飛行的秘密，會有人來勸，怎么勸？斯帕拉捷會怎么答。全班分兩組討論，一組勸，一組答，然后全班交流。
4、既然勸不住他，那就來贊贊他。
板塊預設四：做出杰出貢獻
1、為什么說斯帕拉捷是一位做出杰出貢獻的科學家？
2、超聲波的應用有多廣泛？
3、指導讀“斯帕拉捷……巨大的恩惠”
板書：做出杰出貢獻
三、走出文本，走進人物
1、幾個詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎？顯然不能。我們再來看一段關于斯帕拉捷的簡介：
出示：拉扎羅斯帕拉捷（1729—1799），意大利著名的博物學家、生理學家和實驗生理學家。1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亞諾鎮(zhèn)。他在動物血液循環(huán)系統(tǒng)、動物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠實驗，為“超聲波”的研究提供了理論基礎，此外，他還是火山學的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一部分遺體都獻給了科學事業(yè)。根據(jù)遺囑，其有病的膀胱獻給了帕維亞自然博物館。
2、師：超聲波的發(fā)現(xiàn)，如果要給發(fā)現(xiàn)者頒發(fā)突出貢獻獎的話。你認為應該頒給誰？請以“斯帕拉捷，你是……”贊一贊斯帕拉捷。
四、重回文本，暢談啟迪
斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示？把你的感想凝聚成你的名言寫下來。
學生寫名言。
交流。
五、總結全文，升華情感
同學們，你們都說得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經過，我們還認識了一個細心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。請大家記住斯帕拉捷，記住他的實驗，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。
六、作業(yè)：
1、完成小練筆。
2、課外閱讀《科學家的故事》，學習科學家身上的可貴精神。
七、板書設計：
細心觀察
善于思考
12 夜晚的實驗
鍥而不舍
做出杰出貢獻
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