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關(guān)于《天游峰的掃路人》教學設(shè)計10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于《天游峰的掃路人》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《天游峰的掃路人》教學設(shè)計 1
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
教學重難點：
1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。
2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。
教學用具：
小黑板、掛圖、錄音機
教學用時：
三課時
教學過程 ：
第一課時
1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑
（1）同學們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？
（2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？
2、自讀課文
（1）提出讀書要求。
①借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。
②在讀通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。
③默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準備質(zhì)疑。
3、檢查自讀效果
（1）指名分節(jié)朗讀課文。
（2）糾正讀音。
（3）答疑解難。
①對于不懂的詞語，要引導學生結(jié)合課文當時情境理解。
②對于涉及句意、中心的問題，要引導學生實實在在地讀書，對課文語言進行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時解決。
（4）理清課文脈胳。
①引導學生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。
②學生討論分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段讀課文
5、教學生字，指導書寫
（1）（說說“攀、瘦、鞋、吁”這4個字是什么結(jié)構(gòu)。
（2）重點指導寫好“瘦”，筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導學生看清字形。
（3）指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。
6、作業(yè)
（1）讀好課文。
（2）抄寫好生字詞。
第二課時
1、復(fù)習溫故
（1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？
（2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。
2、精讀課文
（1）精讀課文第一段。
①指名讀。
②講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？認真地讀一讀，找一找。
③出示學生找出的關(guān)于“險峰”的語句，指導學生有感情地朗讀。
④峰這么險，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎？試著讀一讀。
⑤小結(jié)。
（2）精讀第二段。
①指名讀。
②讀讀有關(guān)掃路人清掃地面的語句。體會“未見其人，先聞其聲”是什么感覺。
③出示投影片。
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a.自由讀這段話，注意加點的詞語。
b.討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
c.有感情地朗讀這段話。
④小結(jié)。
（3）精讀第三段。
①指名讀，感知人物形象。
②分角色朗讀4~7小節(jié)。
a.你認為連起來朗讀，對比感受，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。）
c.感情朗讀。
③分角色朗讀8~12小節(jié)。
a.畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。
b.組織讀議，啟發(fā)思考：
Ⅰ30年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達的心。）
Ⅱ“這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）
c.感情朗讀。
④小結(jié)板書。
3、朗讀課文
4、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復(fù)習檢查
（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）
①九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
②茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
③我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
（2）填空。
本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的`是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
（1）分角色朗讀課文。
（2）總結(jié)課文。
（3）本文描寫天游峰的險峻有什么作用？
（突出了掃路人工作的辛榮，歌頌了老伯頑強不息，對生活的自信與熱愛。）
（4）學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認真讀一讀，學習這種寫作方法。
②運用這種方法寫一寫周圍的人。
③交流評價。
三、仿寫。
1、學習課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
4、開展“班級人物素描”活動。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四：作業(yè) 。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學們展開想像，然后寫下來。
教后感：
了幫助學生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語言入手。我把大量的時間花在組織學生開展自主地讀書活動上，這樣使學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受老人熱愛生活、豁達自信的精神風貌。
《天游峰的掃路人》教學設(shè)計 2
[教學目標]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會6個生字，理解生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態(tài)度和對工作認真負責的精神。學習天游峰的掃路人的攀登不止、自強不息的精神。
3、學習襯托以及抓住人物的外貌、神態(tài)、語言等描寫人物的寫作方法。
[教學重難點]：
抓住細節(jié)，品析語言，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達的.生活態(tài)度和對工作認真負責的精神。學習天游峰的掃路人的攀登不止、自強不息的精神。
第一課時
[教學過程]：
一、導入新課
1、我們先來讀一個詞語
[幻燈片“天游峰”]
2、有沒有哪位同學去過天游峰？或者在電視上見過天游峰？
幻燈片鏡頭：
[天游峰是武夷山的第一險峰，號稱“武夷第一勝地”，海拔410米，峭壁千尋、高拔群峰之上，常有云霧繚繞。登峰巔，望云海，變幻莫測，宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。]
出示幻燈片
3、我們再來讀讀這個詞語
[幻燈片：掃路人]
4、你對“掃路人”有怎樣的印象呢？誰來說一說。
5、今天我們要學習的一篇課文，題目就叫《天游峰的掃路人》，一起把課題讀一下。
6、讀了課題，你知道課文主要是寫什么的？（是寫掃路人的）
對了，課文主要是寫掃路人的。那么，這是一個怎樣的掃路人呢？作者為什么要寫天游峰的掃路人？學了課文，這些問題都會迎刃而解。
二、初讀課文
1、通過昨天的預(yù)習，老師相信同學們一定能夠把生字都讀正確了，誰來展示。
[幻燈片：夷 頗 褪 帚 削 罷]
（指名讀 指名領(lǐng)讀）
2、這些生字中，哪些字在讀或者寫的時候要特別提醒同學們注意的？（指名回答）
3、老師補充：[點擊“夷”字]“夷”這個字一般的意思是安全。老師教給大家一個好辦法，既可以一下子記住字形又可以一下子記住意思，請大家看這個字的結(jié)構(gòu)和筆順，一個人背上背著一張弓，這就是字形，一個人背上背著一張弓，感覺很安全，生命有了保障，這就是意思。記住了嗎？
（點擊“削”字）“削”是個多音字，有兩個讀音，[換成如下幻燈片]一個是讀xiāo，例如削蘋果、削鉛筆。另一個讀音是xuē，例如剝削、削弱、削減，本課中的瘦削也讀xuē。
[幻燈片：削 xiāo，削蘋果、削鉛筆
xuē，剝削、削弱、削減、瘦削]
4、下面請同學們翻到練習1，用鋼筆認認真真地描紅。描紅的時候要注意寫字的姿勢，不僅要把字寫正確，還要把字寫得美觀。
5、生字能讀正確了，詞語能不能讀正確呢？誰展示？
[幻燈片：武夷山、頗有節(jié)奏、褪色、掃帚、瘦削、說罷]（指名小組讀）
6、老師提示：“帚”單個讀的時候讀第三聲，在詞語“掃帚”中則要讀輕聲。
“頗有節(jié)奏”在這個詞語中的“頗”在這里的意思是“很、相當”的意思。
7、再看下面幾組詞語：
輕輕松松，飄飄悠悠，氣喘吁吁。
《天游峰的掃路人》教學設(shè)計 3
一、教材依據(jù)：
本課是蘇教版小學語文十二冊第五單元15課。
二、設(shè)計思路：
通過學習，感受掃路人敬職敬業(yè)，積極樂觀，開朗豁達的性格特點，從而激發(fā)學生對掃路人的敬佩之情。培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀，價值觀。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的品質(zhì)。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫來展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。融合多種寫作手法襯托掃路人的形象。描寫生動，感情豐富細膩，是一篇育人的佳作。
我班學生沒有去過天游峰，對掃路人這個職業(yè)也沒有深切體會，他們的人生經(jīng)驗不多，對人物的思想，心態(tài)理解不深，這是理解上的難點。所以本課的設(shè)計要引導學生突破難點，深入理解掃路人的思想，內(nèi)心，以及表現(xiàn)出來的積極向上的精神。
三、教學目標
我將本課教學目標確定為三個方面：
1、知識與技能：能有感情地朗讀課文，學會分析課文內(nèi)容。
2、方法與途徑： 通過讀，圈，劃等方法，讓學生找出文中人物外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句，朗讀感悟，質(zhì)疑解答問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過品讀詞句，感受天游峰的高和險，以及掃路人攀登不止、自強不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。
4、電教化設(shè)備應(yīng)用：電子白板演示天游峰的課件和視頻錄像。
四、教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，掌握生字詞。會概括課文內(nèi)容。
2、學習文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
五、教學難點：
1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。
2、體會“30年后我再來看您”；“30年后我照樣請你喝茶”；“這笑聲一直伴隨我到住地”這些句子所表現(xiàn)出來的人物的思想感情。
六、教學準備
天游峰的掃路人ppt課件；天游峰的視頻錄像
教學用時： 兩課時
七、教學過程：
一、導入課文。
（一）、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑
讀課題，這是一篇寫什么的文章？你怎么知道的。（寫人散文）
這篇文章的重點是讓我們了解什么？（什么樣的天游峰？什么樣的掃路人？）
（二）、默讀課文
提出讀書要求。
①借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。
②默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準備質(zhì)疑。
設(shè)疑“這是怎樣的天游峰？”
二、學習新課。
（一）、精讀課文第一、二、七自然段，體會天游峰的'高險。
（播放天游峰圖片。）
1、再讀讀，看看哪些地方特別能讓你感受到天游峰的特點？
從“第一險峰”、“九百多級”、“一根銀絲”、“拋”、“仿佛要斷掉”、“飄飄悠悠”、(好不得意)等詞看出天游峰的險峻。
“一根銀絲”指什么（指的是武夷山第一險峰天游峰的九百多級石梯，遠遠望去他仿佛是從空中拋下來的，多么險峻）
理解“好不得意”在這里的作用。（從作者的得意可以看出天游峰確實很險。）
這一段屬于什么描寫？（正面描寫）
2、武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？
作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？
3、“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。” ——山高而險、石階多、上去不容易。
這一段屬于什么描寫？（側(cè)面描寫）
4、天游峰的景色美麗嗎？課文中作者對天游峰的描寫十分精彩，快速默讀課文，看看課文哪些地方描寫了天游峰，看看天游峰給你留下了什么印象？(請用幾個字概括出天游峰給你的印象)
板書：高、險
5、小結(jié)并過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認識這位老人吧。
【設(shè)計意圖】：聯(lián)系課文，出示天游峰的圖片，讓學生感受天游峰的高、險。再找出課文中描寫天游峰的句子，就能把學生引到第二、七自然段中，學生找出不同的句子，我就順勢板書：天游峰：高、險。游客：望而卻步。然后再讓學生讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象天游峰的險，引導學生體會登峰的不易，為下面體會掃路老人自信、豁達的生活態(tài)度作鋪墊。
（二）、精讀其余部分，感悟掃路人的性格特點。
1、看看課文哪幾句話寫掃路人？他是個怎樣的人？你從哪里看出來的？（出示相關(guān)句子后，交流并指導朗讀）
2、“在一片靜寂中，我隱約聽見‘嘩——嘩——嘩——’的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。”
從頗有節(jié)奏‘嘩——嘩——嘩——’的聲音，可以看出老人身體很健朗。
你體會到了老人的什么特點？
（最先吸引我的是老人掃路時的“嘩——嘩——”聲，作者是運用了“未見其人，先聞其聲”的筆法。以后我們在寫作文時也可以運用這一方法。）
3、“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”
從以上句子中你體會到了老人的什么特點？
（“褪色”、“運動鞋”還是“精瘦”，都非常準確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準確！多么恰當！）[
學生有感情地朗讀這段話。
4、“老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。”
從以上句子中你體會到了老人的什么特點？
作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！
5、(1)“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。
(2)……悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有……”
老人生活在美麗的山中，他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的生活。他仿佛就是這山中的一員。他已經(jīng)與武夷山的天游峰融為一體，以苦為樂，熱愛生活，即使自己到了70歲高齡，依然對掃天游峰樂此不彼，悠然自在。
從以上句子中你體會到了老人的什么特點？
6、“借著淡淡的星光，我仔細大量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”
老人終年在山上掃路被曬得黝黑，說明工作辛苦，但他眼睛炯炯有神說明了他不怕累，對這項工作是樂此不疲。
7、作者猜老人60歲了，但沒想到老人已經(jīng)70歲了，這說明老人在山上掃路，鍛煉了身體，可謂是身心俱佳，心態(tài)年輕，所以看上去也年輕了。
8、“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。”
從以上句子中你體會到了老人的什么特點？
9、師小結(jié)：這是一位怎樣的老人？此時此刻，你想對他說些什么嗎？
學生自由發(fā)言，發(fā)表自己的見解。
【設(shè)計意圖】
通過找老人的外貌描寫的句子，體會老人的清貧，節(jié)儉，健康；通過找描寫老人動作的句子，感受老人的熱情好客；通過找描寫老人的語言的句子，感受老人的敬業(yè)愛崗，積極樂觀，熱愛生活，樂于奉獻。學生再找著寫句子的過程中，逐漸勾畫出了老人的性格特點，使老人的形象一點點清晰與完善，激發(fā)學生對老人的敬佩之情。
（三）、升華主題，感受作者思想內(nèi)涵
老人這種平凡而又偉大的品質(zhì)同樣深深地打動了作者的心，你從哪里能看出作者也感動了呢？
（1）“我緊緊抓住他的雙手:說‘30年后，我再來看您！”
（2）“這充滿自信、豁達的笑聲，一直伴隨我回到住地。”
為什么說30年后？分別表現(xiàn)出作者和掃路人的什么感情？
為什么說笑聲半我到住處？僅僅是到住處嗎？
作者對老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。
師： 讓我們再次傾吐對老人的祝福吧：“ 30年后，我再來看您！”
【設(shè)計意圖】：讓學生體會作者所表達的感情，理解了這一問題，是為總結(jié)全文，升華主題，概括中心打下了基礎(chǔ)。
三、作業(yè)設(shè)計：
1、本文明明是寫人，為什么要大力描寫天游峰的險峻？描寫天游峰的險峻有什么作用？
2、你認為作者寫這一篇文章的目的是什么？你收獲了什么？
3、課文中是怎樣刻畫掃路人的？
（通過人物的外貌、衣著、語言、動作、神態(tài)）
4、仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。
板書：
15、 天游峰的掃路人
天游峰 美、高、險
掃路人 熱情、自信、豁達，樂觀，敬業(yè)
八、【課后反思】：
1、本文是一篇寫人的文章，寫景和寫人交織在一起，教學時我讓學生理清線索按照兩條思路展開教學。1、天游峰是怎樣的山峰？學生從1、2、7段中感悟到天游峰的高，險。2、掃路人是怎樣的老人？學生又從3、4、5、6、8、9、10、11、12段中感受到老人的性格特點。學生越能深刻的感受天游峰的高，險就越能細致的體會到老人的樂于奉獻，不畏艱苦，豁達開朗，熱愛生活的特點，加深對老人的敬佩之情。
2、在教學中我引導學生練習生活經(jīng)驗激發(fā)學生的聯(lián)想設(shè)身處地的理解老人的高尚情操，激發(fā)學生對老人的敬佩之情，突破教學難點，同時鍛煉了學生的口語表達能力。
3、感受作者寫人的手法，學會用動作，神態(tài)，語言，心理來表現(xiàn)人物，學會鋪墊和反襯的手法的運用，學會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合來勾畫人物的寫法。
《天游峰的掃路人》教學設(shè)計 4
教學目標：
1、認讀8個生字。
2、分角色朗讀課文。
3、了解老人堅持做天游峰的掃路人的原因，感受老人熱愛勞動的精神、愛家鄉(xiāng)的情感。
教學重點：
了解老人堅持做天游峰的掃路人的原因。
教學難點：
體會老人的語言。
教學準備：
搜集有關(guān)武夷山、天游峰的資料。
一、認讀生字，正確流利朗讀課文。
1、同桌互相檢查生字的讀音及帶有生字的詞語。
2、檢查讀音
3、重點朗讀：頗 循 棱 豁
4、朗讀課文：四人小組采用拉火車的`形式朗讀一遍；再請一小組朗讀展示。
二、了解課文內(nèi)容，體會老人的情感 。
1、指名讀課題后回答：根據(jù)課題說說課文屬于哪一類文章？（人）它寫的是哪兒的什么人？（在這兒把老人的樣子讓學生找到）介紹一下你了解的天游峰？
2、快速瀏覽課文回答：作者在描寫這位老人時，重點描寫老人的什么？（語言）教師可以補充還有（神態(tài)）
3、自學：劃出描寫老人語言及神態(tài)的句子，體會老人為什么堅持做天游峰的掃路人？
4、交流：
重點：語言————“不累，不累，再把好山好水看一程。”“可我實在離不開這里，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請您喝茶！”
神態(tài)————輕輕松松、自在悠閑、悠然、開懷大笑。
感受：熱愛勞動、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
在理解過程中，練習有感情朗讀。
三、分角色朗讀課文。
1、四人小組內(nèi)分角色朗讀練習，]
2、請小組展示，其他同學評議再朗讀。
四、 課堂小結(jié)。
1、從這篇課文中，你了解了一位怎樣的老人？
2、從這篇課文中，你了解怎樣描寫人物？
五、作業(yè)。仿照這篇課文，寫一個自己熟悉的人物。
《天游峰的掃路人》教學設(shè)計 5
教學目標：
1、學會本課的生字，重點指導“瘦”字的字形，理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受天游峰的險、高，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。
教學重點：
通過語言文字理解，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。
教學難點：
引導學生通過語言文字理解，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。
教學時間：
一課時
教學準備：
1、學生課前預(yù)習課文，把生字讀準，讀不準的查字典解決，生字詞的意思初步查字典解決，盡量把課文讀正確，讀通順。
2、寫有生字詞及重點段的小黑板5塊。
教學過程：
1、同學們，今天我們學習一篇新的課文，板書課題：天游峰的掃路人，齊讀課題。
2、課前，我們已經(jīng)預(yù)習了課文，下面老師來檢查一下同學們生字詞掌握情況。
（1）、出示生字詞小黑板，自讀。
（2）、哪些字的讀音要注意的？
（3）、齊讀這些詞語。
（4）、這些詞語還有哪些不理解的？說說看。
（5）、指導字形：“瘦”，師范寫，生書空，再在書上描寫。
3、同學們在預(yù)習課文的時候，有沒有哪些句子比較難讀的？（相機指點，教給方法，再請其讀。）
4、同學們讀得很仔細，很細心。請看課題：天游峰的掃路人，課文中哪些句子是寫天游峰的呢？請同學們打開課本讀書，找出并畫下來。
（1）、指名讀句子，讀了這段話，在你頭腦中浮現(xiàn)出的是一座什么樣的天游峰呢？（從語言學中整體感知天游峰的險。）
（2）、你能讀出天游峰的'險嗎？指名讀，齊讀。
（3）、我當時終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。什么叫“好不得意”？我當時是怎么上的山？你說說看。
5、過渡：下了山，已是傍晚時分。我游興未盡……哦，原來這是天游峰的掃路人在掃地。這位掃路人什么樣子呢？請讀課文3-12小節(jié)，劃出描寫掃路人外貌、穿著的句子。
（1）、引導從“我循聲……正用竹掃帚清掃著路面。”讀了這句話，站在你面前的是一位怎樣的老人？（感知：穿著儉樸，精瘦。）
（2）、“借著淡淡的星光……”讀了這段話，又是一位怎樣的老人站在你的面前？（感知：辛苦、慈善。）
（3）、再讀，感受老人形象。
6、這位老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶，于是，有了我們之間的一次對話。請同學們自讀4-12小節(jié)，把對話讀好。
（1）、指名分角色讀。
（2）、你從中知道什么？
（3）、老人工作累不累？說說理由。
出示第七節(jié)內(nèi)容：“我抬頭望了望……我不禁倒抽了一口氣。”引導學生再次讀出天游峰的高，路的險、窄，游客爬山時的樣子。
重點指導老人掃天游峰的內(nèi)容。（時間長度：一天，一個星期，一個月，一年，十年，二十年……都這樣一級……再一級……。空間廣度：晴天，下雨天，刮風，下雪，老人還是這樣一級……再一級……。）
此時，你的腦海中又浮現(xiàn)出怎樣的畫面？我此時倒抽了一口氣，為什么？
7、是什么力量支撐著老人，讓他一直這樣掃下去呢？再讀課文，找找答案。
（1）、“可我實在離不開這里：喝的是……吃的是……呼吸的是……而且……我能舍得走嗎？”
（2）、老人舍不得什么？僅僅舍不得這些嗎？還舍不得什么？你從哪些句子看出來？
8、我緊緊抓住老人的雙手，說：“30年后，我再來看您！”老人怎么說？
讀到這兒，你有什么疑問嗎？
（1）、30年后，老人還健在嗎？那時已是百歲老人了，你認為呢？說說看。
（2）、有這種可能，老人掃地鍛煉身體，而且心情愉快，充滿自信，豁達開朗，而且喝的是……吃的是……呼吸的是……所以……
9、同學們，聽了老人和我的對話，你覺得他是一位怎樣的老人啊？（充滿自信，豁達開朗）
10、今天，我們跟隨課文，去感受了天游峰的險（板書：險）并且認識了一位什么樣的老人？（板書：充滿自信，豁達開朗）。其實，他只中一位普通人。在我們的身邊，像他一樣的普通人有很多很多，讓我們多留心觀察，或許，從他們身上，我們能得到許多生活的智慧。今天就學到這兒，下課。
《天游峰的掃路人》教學設(shè)計 6
教學目標
1、能有感情地朗讀課文。
2、能通過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”
教學重難點
重點：能通過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”。
難點：品味文中老人話語中所蘊含的人生哲理。
資料鏈接：
武夷山位于中國福建省北部，是中國著名的旅游勝地，1999年12月被聯(lián)合國教科文組織批準列入《世界遺產(chǎn)名錄》，成為世界23處、中國4處世界自然與文化雙重遺產(chǎn)地之一。真山水、純文化是武夷山最大的特點。真山水真就真在“清水出芙蓉，天然去雕飾”，全無人工斧鑿的痕跡，連空氣都顯得古老而清新。
天游峰，號稱“武夷第一勝地”，海拔410米，峭壁千尋、高拔群峰之上，常有云霧繚繞。每當雨后乍晴，晨曦初露之時，白茫茫的煙云，彌山漫谷，風吹云蕩，起伏不定，猶如大海的波濤，洶涌澎湃。登峰巔，望云海，變幻莫測，宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。云開霧散之后，憑欄四望，武夷山水盡收眼底。
教學流程：
一、直入課題，重視目標
1、談話導入：在2009年感動中國的人物中，有一個人，人們這樣贊頌他：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。（問：知道這是寫給誰的頒獎詞嗎？錢學森）
其實感動中國的不僅僅是那些偉人，在我們的身邊有許多普通人，他們同樣會帶給我們一份深刻的感動。這節(jié)課，就讓我們再次走近——天游峰的掃路人，去細細品味這位普通的掃路人帶來的感動。
2、師出示目標，生齊讀目標
二、合作交流，小組預(yù)展
問題一
1、默讀課文，分別用“——” 畫出描寫老人外貌的句子，用“～～”畫出描寫老人動作的句子，用“△”標出描寫老人神態(tài)的詞句，用“（）”標出描寫老人語言的句子，思考：天游峰的掃路人是怎樣的一個人？哪兒最令你感動？讀讀自己感受最深的句子，并簡要說說原因。
問題二
2、課文重點是寫掃路人，而文章用了較多的筆墨寫了天游峰，找出相關(guān)語句讀一讀。并思考作者為什么這樣寫？
三、全班展示，互動提升。
師過渡：都說“語言有溫度，詞語知冷暖”。現(xiàn)在讓我們再次走進課文，細細品味描寫老人的詞句，與作者一起真真切切地感動一回。
出示友情提示：師隨機抽組進行匯報，其他同學注意傾聽，隨時記下自己沒有的收獲，及時補充匯報組沒有的感動。
問題一
默讀課文，分別用“——” 畫出描寫老人外貌的句子，用“～～”畫出描寫老人動作的句子，用“△”標出描寫老人神態(tài)的詞句，用“（）”標出描寫老人語言的句子，思考：天游峰的掃路人是怎樣的一個人？哪兒最令你感動？讀讀自己感受最深的句子，并簡要說說原因。
外貌描寫：
1、交流出示一：他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚 清掃著路面。
這里是抓住了人物外貌中的什么描寫？（穿著）
文中還有一處描寫老人外貌的句子
2、交流出示二：借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。這段是外貌中的什么描寫？（長相）
讀了老人的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的老人？（樸實、健康、有精神） 能用積累的詞語來形容一下嗎？（精神煥發(fā)、容光煥發(fā)、老當益壯等）
3、通常我們描寫一個人的外貌總是會放在一起寫的，但在這篇文中里對老人的兩次外貌描寫，為什么要分開寫？放在一塊兒寫不是更省事嗎？ （因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”掃路聲吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解，只是遠遠地看，第二次是因為作者和老人交談了許多，他懷著敬意來看這位老人，所以是仔細打量）
小結(jié)：兩處外貌描寫，寥寥數(shù)語，卻抓住了掃路人的特點，讓我們?nèi)缫娖淙?/p>
動作描寫：
1、“老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了。”
指導：（讀）“茶，很熱，很香。仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。”這句話表面寫茶香，人喝了心里熱乎乎的，其實僅僅是茶熱嗎？
師：作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了。
語言神態(tài)：
1、 第一處：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇 一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。 （我覺得老人是個不怕苦、不怕累、生活樂觀的.人。）
A同學們，當烈日炎炎的夏天來到了，老人是怎樣掃路的？當寒風凜冽的冬天來到了，老人又是怎樣掃路的？下著滂沱大雨的天氣呢？外面飄著鵝毛般的雪花呢？
B你們覺得掃路的工作累嗎？理由：
相機指導第7段。
這么辛苦的工作老人為什么說不累？這矛盾嗎？
老人把他的工作當成了一種——享受，把工作的苦當成了——樂，有一句話是“因為愛，所以美麗”，老人因為喜歡，所以——不累、感覺輕松，老人不累的是他的那顆心呀。這樣的人生態(tài)度就叫——豁達開朗）。 這叫以苦為樂，他把掃路當成了欣賞風景，一路掃來，風光無限，盡情享受。累在身上，樂在心里，多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度啊。難怪他說得——輕輕松松，自在悠閑。
C誰來輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。練讀，指名朗讀。
2、第二處：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉 的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花 鳥作伴，我能舍得走嗎？” （這是一位熱愛大山、熱愛大自然、熱愛生活的老人。）
A我們再來想想自己身邊的老人，當他們早上在公園晨練的時候，這位老人早已在——；當他們中午在悠閑地溜溜鳥、下下棋的時候，這位老人在——；當晚上老人們和子孫在享受美餐、享受天倫之樂的時候，這位老人在——
B他就是這樣幾十年如一日，不辭勞苦地清掃著天游峰的石梯。可他還是說——（怎么舍得離開呢），為什么舍不得走？（因為山好，水好，空氣好，這里鮮花簇擁，群鳥相伴，人間仙境，誰不留戀？他吃的、喝的都是大山給予的，他舍不得走，他要回報大山。他熱愛自己的這份工作，要繼續(xù)清掃石階。） 是啊，普普通通的工作、濃濃烈烈的情懷，一輩子工作的地方怎么能舍得離開呢？
C我們一起把這份真情、這份熱愛通過朗讀來表達吧。
問題二：
課文重點是寫掃路人，而文章用了較多的筆墨寫了天游峰，找出相關(guān)語句讀一讀。并思考作者為什么這樣寫？
四、練習達標，拓展延伸。
1、同學們，課文我們已經(jīng)學完了，假如這位老人被評為感動中國年度人物，需要寫一份頒獎詞，你會給他寫些什么呢？頒獎詞要求抓住人物特點，寫出你的感動。
師出示：平凡的一生，平凡的崗位，一個又一個365天里，你總是在用掃帚譜寫你樂觀的態(tài)度，雕刻你自信的精神。你熱愛生活，生活也熱愛你！
2、拓展閱讀《挑山工》。
3、布置作業(yè)。 討論： 老人說：“三十年后，我照樣請您喝茶。”三十年后的他會是什么樣的？他和章武先生能相遇嗎？相遇后又會說什么呢？請同學們展開想象，寫下來。
4、結(jié)課：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們認識了一位看似普通卻又不平凡的老人，他——（對照板書說），他和天游峰一樣頂天立地。希望我們每個人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，做一個對生活充滿自信、豁達開朗的人！讓我們再一次齊讀課題——天游峰的掃路人
教學反思：
《天游峰的掃路人》是六年級下冊第五單元的一篇散文。作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細致。感覺自己這節(jié)課有以下幾點成功之處：
一、對教材的把握到位，目標定位準確。
在上課之前，我通過認真研讀文本，認為本課的重點是“人“，寫峰的險也是為了突出人物的品質(zhì)，所以我將本課的教學重難點定為： 重點：能通過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”。難點：品味文中老人話語中所蘊含的人生哲理，教學時，以“通過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”為主線進行教學。學生從人物語言、外貌、動作、神態(tài)的語句中，感受到了老人的品質(zhì)，突破了教學的重難點。
二、以感動貫穿課堂，讓整節(jié)課首尾呼應(yīng)。
在教學時，我以感動中國人物頒獎詞導入，讓學生認識到感動中國的人物不僅有偉人，還有那些普通人。學生帶著感動走近文本，感受掃路人帶來的感動。結(jié)尾時讓學生給掃路人寫頒獎詞，感受掃路人的品質(zhì)。不僅體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，還讓感動首尾呼應(yīng)，貫穿課堂。
三、小組建設(shè)已見成效，小組成員分工明確，各組的交流合作落到了實處。
本節(jié)課上，學生的小組交流的過程也是這節(jié)課最精彩的地方。在學生明確目標，根據(jù)導學案進行小組合作學習的過程中，組長發(fā)揮了自己的組織領(lǐng)導能力，對自己組學習的組織非常到位，每個小組成員都匯報了自己的收獲，并且能對出現(xiàn)的問題進行探討，每一組的組內(nèi)交流都落到了實處，小組建設(shè)已見成效。得到了聽課老師的一致好評。
當然，這節(jié)課也有很多不足之處：
1、朗讀課文落實不到位，雖說目標設(shè)計有讀課文，但在課堂教學時，由于過于注重了學生默讀的感悟，匯報，交流，雖有朗讀的指導，但讀的不夠。
2、時間掌握不夠好，學生自學時間比預(yù)想的要長，所以最后的寫的落實不太好。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，我相信，隨著自己的努力和大家對我的幫助，我會不斷的前進，使自己教學中的遺憾越來越少！
《天游峰的掃路人》教學設(shè)計 7
【教學目標】
1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達自己的所感所悟。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀去體會一些句子所表達的思想感情。
3、體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
【教學重難點】
通過品析語言文字，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
【教學過程】
一、讀題導入
1、誰來自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）
2、我們一起信心滿滿地來讀一讀！（學生齊讀課題）
3、引入：天游峰是武夷山的第一險峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實，令作者難忘的不僅僅是天游峰，更是因為他認識了一位掃路人。那么，天游峰究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！
二、學習第2、7自然段，感受天游峰的高、險
1、出示第2自然段，請同學們自由讀一讀這段話。
2、指名學生朗讀
3、問：同學們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？
4、指名交流：
“第一險峰”――難怪作者在一開始就說……（引讀第1自然段）
“九百多級臺階”數(shù)字說明它的高。
“銀絲”極細、容易斷，顯出天游峰的險
“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風一吹就能斷掉似的”都說明天游峰的險。
“終于”一詞說明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險。
5、如此高而險的天游峰，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀！
6、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，同學們想見識一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節(jié)。
7、讀著這些生動的文字，看著眼前這高而險的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段！（學生齊讀）
過渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險，請你打開書本，快速找一找。
8、指名答，出示第7自然段，讓我們一起讀一讀，看看具體從哪里感受到天游峰的高和險？
9、指名交流：
“頂天立地”說明天游峰是極高的。
“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級”數(shù)字說明天游峰的高。
“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫游人的感受、反應(yīng)，從側(cè)面襯托了天游峰的高和險。
10、欣賞圖片，引讀第7自然段
11、同學們，登上了這樣的天游峰頂，你會想到那句詩呢？（會當凌絕頂，一覽眾山小。）
12、是啊！登上如此高而險的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！
三、學習第3-12自然段，感受掃路人的品質(zhì)
出示自讀要求：請同學們默讀課文3—12自然段，走進字里行間，看看你認識了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來描寫掃路人的`?讀讀想想、圈圈畫畫，也可以適當寫寫。
（一）組織學生交流
1、作者從哪些方面來描寫掃路老人的？指名答，板書：外貌、動作、語言
2、交流外貌描寫的句子
◆出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。
（1）從這段外貌描寫中，你讀懂了什么？
“精瘦”老人有精神、辛勞；
“褪色”、“運動鞋”老人節(jié)約儉樸；
“清掃著路面”老人很勤勞。
（2）女生齊讀，板書：勤勞儉樸
◆出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。
（1）從這段外貌描寫中，你感受到了什么？
“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康；
“慈善”老人慈祥善良；
“炯炯有神”老人充滿精神、健康。
（2）男生齊讀，板書：健康慈善、充滿精神
問：這兩處都是對老人的外貌描寫，作者為什么不放在一起寫呢？而要分開寫呢？
（因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）
◆齊讀兩段外貌描寫的話
過渡：從外貌描寫中，我們認識了一位樸實、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續(xù)往下看。
3、交流描寫動作的句子
◆出示：老人引我進了他的小屋……心靈。
（1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書：熱情好客
（2）具體體現(xiàn)在哪里？（指名答：引我進了他的小屋、沏了一杯濃茶）
（3）是啊！老人真是熱情好客，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開始品茶談心！
過渡：老人都對作者說了些什么？從他的話中，你對他又有什么更深刻的認識呢？
4、交流語言描寫的句子
◆出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。
（1）你們覺得老人的工作應(yīng)該是累還是不累？為什么？指名答
（2）比較朗讀
師：上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。可是老人卻說（生接：不累不累）
師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。可是老人卻說（生接：不累不累）
師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。可是老人卻說（生接：不累不累）
（3）引讀：這九百多級石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說：（生讀），而且說得（生讀）。
（4）指導讀好老人的話
（5）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險的老人，感到驚訝，更無比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）
（6）再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺得累？指名答：
樂在其中、愛工作、無私奉獻，豁達開朗 板書：豁達開朗
（7）齊讀，感受老人的豁達開朗
5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
（1）最后一個句子是什么句？（反問句）請你換一種表達方式（我不舍得走。）
（2）同一個意思，為什么老人要用反問來表達？（語言強烈，體現(xiàn)老人的不舍。）
（3）老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜， 舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）
（4）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么?（愛工作、愛天游峰、愛大自然）
（5）清貧而辛勞的工作，恬靜而充實的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂趣，這何嘗不是一種樂觀豁達開朗？
（6）齊讀第10自然段，感受老人的豁達開朗。
過渡：老人樸實的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
6、出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
（1） 你明白作者這么說其實是什么意思嗎？（祝福老人能活到100歲，）
（2） 你說老人能活到100歲嗎？為什么？
每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無污染的綠色食品……
（3）那么，老人是怎么回答的？指名答
7、出示：30年后，我照樣請您喝茶！
從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書：自信樂觀）
（二）情感深化
1、師：這樣一位豁達開朗而又自信樂觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長壽呢？一起讀好11、12小節(jié)！（學生齊讀）
2、出示最后一句，問：笑聲應(yīng)該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？
（這是說老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲留在了作者的心里。）
留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神。看板書回答）
3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩，請大家用心聆聽！（配樂朗誦）
4、同學們，此時此刻，你想對老人說些什么？（指名暢所欲言）
5、七旬老者，按理說應(yīng)該干什么了？指名說說
6、小結(jié)：人到七十古來稀，應(yīng)該是享受天倫之樂，而這位老人每天堅持清掃著登天游峰的石階，風里來，雨里去，不管嚴寒或是酷暑，因為他把這份工作看成是生命中的一部分；因為高興，所以他不覺得累，這就叫做“樂此不疲”。（板書：樂此不疲）
7、學到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：
（1） 自信地享受生活吧，你會活得更有意義！
（2） 是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)該一樣：做一個快樂的人！
（3） 世界上最偉大的是精神。
（4） 我要做天游峰的掃路人！
四、當堂練習
出示：欣聞天游峰的掃路人被評為武夷山游覽區(qū)十大杰出模范人物，請你為他寫一段頒獎詞。
1、師讀
2、請同學們拿出筆和紙，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧！（提示：寫頒獎詞語言要精煉。）
3、指名交流，適時表揚。
4、總結(jié)：正是老人這種豁達開朗、自信樂觀的品質(zhì)，使他堅持在天游峰每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山；正是這種平凡而又偉大的品格，深深地打動了作者，也深深地感動了我們。讓我們永遠記住這位（學生齊讀課題）
5、此時此刻，老師想到了一句話（板書：知足者常樂）讀！
6、總結(jié)寫作方法：（1）寫天游峰的高和險，側(cè)面描寫；
（2）抓住了老人的語言、動作、外貌進行了正面描寫。
五、布置作業(yè)
1.學習課文通過側(cè)面描寫以及抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等進行描寫的方法，寫你熟悉的一個人。
2.讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。
3.想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見的情景又是怎樣的？“我們”之間會進行怎樣的對話呢？請寫一段話，描述一下。
《天游峰的掃路人》教學設(shè)計 8
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情；通過人物的語言感悟課文所蘊含的深刻哲理。
3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
【重難點、關(guān)鍵】
重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
難點：能通過朗讀，體會句子所表達的感情。
關(guān)鍵：課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。
【教學過程】
一、課前談話，拉近距離
二、談話揭題，激發(fā)興趣
1、問：誰來自信的告訴大家，今天我們所要學的課題是什么？（學生回答，師板書：天游峰的掃路人）
2、齊讀課題。（留懸念：初看課題時，你覺得這篇課文是寫景還是些人的？讓我們走進文本探個究竟。）
3、出示生字：褪色（shǎi）打量(liang ) 不禁(jīn) 撲棱棱(lēng) 氣喘吁吁(xū) 瘦削(xuē) 似(shì)的
三、“親歷”天游峰，暢談感受
1、師配樂《迷情仙境》朗讀句子，要求：學生邊聽邊思考：你最想用什么詞語來形容你所感受到的天游峰？
（1）九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
（2）暮色中頂天立地的天游峰，一上一下一千八百多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返
2、出示天游峰圖片，指名說。哪些詞語提示了你？
（師相機板書：高、險）
3、指導朗讀相關(guān)語句，讀出天游峰的高與險。
四、“接近”掃路人，積淀情感
1、過渡：作者有幸順著這根銀絲上了頂峰，雖然“心里好不得意”但卻無意欣賞這迷人的景色，而是對一位普通的掃路人情有獨鐘，這是一位怎樣的老人呢？
2、出示小黑板：老人外貌描寫
(1)指名讀（相機更正讀音）
(2)你“聽”出了這是個什么樣的老人?哪些詞語給了你提示？
（褪色→質(zhì)樸 炯炯有神→健康慈善→善良）
（3）誰愿意再來讀讀這位善良、樸實、健康的老人？（舉手的齊讀）
3、聰明的學生一定發(fā)現(xiàn)了，作者不僅描寫了老人的外貌，還從動作、語言、神態(tài)三方面刻畫了老人的形象？
a、要求：（1）快速瀏覽課文，用不同的符號做標記。
（2）同桌互相交流：爭取找全找準
動作：“引進→沏茶”感受老人的熱情好客。（煙是介紹信，茶是連心橋，老人的.一杯濃茶拉近了與作者的距離。）
神態(tài)：“輕輕松松、自在悠閑、悠然地”體會老人的豁達開朗。
語言：“不累，…好山好水看一程”→樂此不疲；
“按說，…我能舍得走嗎”→熱愛生活、自強不息；
“30年后，我照樣請您喝茶”→自信
b、指名回答（進一步接觸老人后，你發(fā)現(xiàn)了老人還有哪些品質(zhì)？讀出相關(guān)的語句）
師板書：豁達開朗 自強不息
4、天游峰高大險峻，年過七旬的老人，每天負責打掃石階，他的工作到底累不累?
5、小組合作探究，開展現(xiàn)場辯論會。
正方：累 反方：不累
6、師小結(jié)：老人本身的工作其實是很辛苦的，但是苦中有樂，因為熱愛大山，熱愛自己的工作，他把掃路當成了一種享受，一路掃來，風光無限，淚在身上，了再心里，身累心不累。
五、模擬情景對話，感悟文旨
1、引讀：多么樂觀的生活態(tài)度啊，作者忍不住緊緊抓住拉人的手說：
——“30年后，我再來看您。”
老人是這樣回答的：
——“30年后，我照樣請您喝茶！”
2、師：30年后，老人已是百歲壽星，如此自信的老人，誰有信心將他的品質(zhì)通過朗讀展現(xiàn)在我們面前？
3、配樂《寂靜山林》，師生合作朗讀
出示小黑板：
“您老有60歲了吧？”
“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？
《天游峰的掃路人》教學設(shè)計 9
教學目標:
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
2、從具體語言材料的朗讀品味以及感悟“老人工作到底累不累”中體會到天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
教學重點:
通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
教學難點：
能通過具體的語言文字領(lǐng)悟到老人身上的品質(zhì)特點
教學策略：
品讀賞句 先學后教
教學過程：
一、 導入
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學習第15課《天游峰的掃路人》
2、 通過上節(jié)課的學習，天游峰給你留下了什么印象? 生：師：能用上一個成語來形容嗎?
3、 讓我們再來感受一下武夷山第一險峰-----天游峰 ------幻燈出示圖片
4、 這是一組游客登山時的圖片
5、 語言描述：文中的“我”終于登上了 ，心里好不得意。
因為，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。板書：望而卻步，半途而返
6、 過渡：天游峰高大險峻，作者通過天游峰贊嘆了一位令人敬佩的天游峰的掃路人。學習寫人的文章，要注意研究哪兩個方面的內(nèi)容?(人物品質(zhì)、寫作方法)
師：很好，同學們關(guān)注到了學習寫人的文章的學習方法。
二、 出示自學導讀，導學
1、過渡：這也是我們本節(jié)課的學習任務(wù)
2、出示自學導讀
① 掃路人是個怎樣的人?劃出有關(guān)語句，細細體會，簡單地寫下閱讀感悟。
② 思考：為了表現(xiàn)掃路人的特點，作者抓住了描寫人物的哪些寫法?
3、引導交流
師：課文是通過描寫人物的哪些方面來描寫掃路人的?
生： 外貌 語言 動作 神態(tài)
(1)、學習外貌描寫部分
A、①誰來讀讀描寫掃路人外貌的句子?
②這是一位怎樣的老人?板書：樸素
③你從哪里看出這是一位樸素的老人?“褪色的衣服”“精瘦”“運動鞋”
*我們往深處想一想：從這些詞語當中我們能體會到什么?
④可見，無論是“褪色的衣服”“精瘦”“運動鞋”，都非常準確地反應(yīng)出老人是掃路人這一身份。你看，只有這么一句話，但是作者用詞多么的準確。讓我們再來讀讀這句
B、①還有描寫掃路人外貌的句子嗎?
②你從中讀出了什么? 板書：慈善 健康 有精神
③讓我們一起來讀讀這個句子
C、文章學到這，老師有個問題，對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫?
提示：聯(lián)系上下文思考作者在什么情況下描寫的?
(2)、過渡：到底老人的哪些話語讓作者產(chǎn)生了敬佩之情，讓作者帶著深深的'敬意打量著他?
①、指名說，幻燈出示
②、同學們，你們覺得老人真的不累嗎?真的一點都不辛苦嗎?
③、生匯報：
師引導
繼續(xù)匯報：
引導：
同學們，這篇文章主要寫的是這位老人，為什么在第 段中還寫了游客?它有什么作用嗎?(反襯天游峰的高，反襯老人的形象，像這種寫法，我們叫反襯的寫法)
師：，文中還有哪句話可以說明老人熱愛他的工作?
師：指名讀，齊讀，你從中體會到這是一位怎樣的老人?(豁達開朗)
師：“我能舍得走嗎?”這是個什么句?這句話換種說法就是(生：我舍不得走)
師：兩個句子的意思都一樣，哪個句子表達的效果更好些?
小結(jié)這一小節(jié)：
(3)、正是如此，作者內(nèi)心里對他涌起了一股深深的崇敬之意，幻燈出示句子“我緊緊抓住他的雙手說：”30年后，我再來看您!“
從哪個詞語可以看出作者情感的變化?
同學們，30年后，老人多少歲，從老人的回答中你體會到了什么?(老人的樂觀自信)
(4)我們從描寫老人語言外貌神態(tài)的句子讀懂了他身上的這些品質(zhì)，哪個句子描寫了老人的動作?從中你感受到這是一位怎樣的老人?(板書熱情好客)
(5)學完了課文，你在老人身上看到了一種怎樣的精神?(自強不息)
(6)結(jié)合板書小結(jié)全文
4、總結(jié)寫作方法
a) 分角色朗讀3—12自然段
請大家再來讀讀3——12自然段，把這位熱情好客、樂觀豁達、自強不息的老人記在我們心中，也把作者的的寫作方法記在我們腦中。
三.拓展作業(yè)：
《天游峰的掃路人》教學設(shè)計 10
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對這位天游峰的掃路人的敬佩之情。
2、讀寫結(jié)合，遷移訓練，指導學生寫一段話。
教學重點：
課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導學生很好地朗讀，并體會作者內(nèi)心的敬佩之情。
教學難點：
如何引導學生展開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓練。
教學過程：
一、閱讀課文。
從“天游峰”入手，抓住一個“險”字指導學生朗讀。
二、分析課文。
由“峰”到“人”，在朗讀訓練中完成對天游峰掃路人的清晰認識，體會作者內(nèi)心的敬佩之情。
1、從整體入手，初步感知這個掃路人是個什么樣的人？
2、抓住作者對人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
⑴學生讀兩次外貌描寫。
⑵啟發(fā)提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個什么樣的.人？
⑶思考：兩次外貌描寫有什么不同？
⑷是什么原因讓作者“仔細”打量這個掃路人的？
⑸指導讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
①讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。
②抓住“一級一級掃上去，再一級一級掃下來”，在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。
3、指導讀好第10節(jié)，深化對掃路人的認識。
通過反復(fù)讀書，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認識到作者對掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節(jié)。
三、讀寫結(jié)合，遷移訓練。
回到住地的作者，對偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會在心里叨念些什么呢？
1、相互議一議。
2、個別發(fā)言、交流。
3、寫寫。
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