課文《論語十則》的教學設計范文
【教學目標】
�。薄⒅R目標：
�、� 能讀會寫“慍、罔、殆、矣、誨、弘、凋、恕”等字詞。
⑵ 積累、理解“溫故知新、見賢思齊、任重道遠、三人行，必有我師、己所不欲，勿施于人”等詞語。
⑶ 能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。
２、能力目標：
⑴ 理解、運用《論語》中關于學習的名言警句。
�、� 培養文言注釋能力。
３、德育目標：
�、� 感受孔子光輝人格魅力；開闊胸懷，提高成熟處事的思想修養。
�、� 聯系自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。
【教學重點】
朗讀、背誦；評點《論語》十則內容。
【教學難點】
深層理解《論語》十則內蘊。
【教學方法】
�。�、誦讀法：
本文所選的儒家經典著作之一《論語》十則，主要是談學習態度、方法和思想修養的，語言簡練，用意深遠。教師指導學生反復誦讀，營造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領會每一則語錄，力爭當堂熟讀成誦。
�。�、評點、質疑法：
教讀本文采用評點式，就內容、文字、寫法的評點。在教學過程中，啟發學生探究、質疑，調動學習積極性。
【教具準備】
多媒體ＣＡＩ課件、錄音機、示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業講義。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
〖教學要點
認讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內容，就其語言材料進行充分有效的分類整理的實踐。
〖教學步驟
一、導語設計
設計一：
（從孔子對教育的貢獻、對世界文化的深刻影響入手。）
同學們，我們國家古代有一位偉大的思想家、教育家，他的教育思想不僅對我國、也對世界文化產生了深刻的影響，今天聯合國還有他的塑像，你們知道他是誰嗎？（多媒體顯示孔子像）（學生回答）對，他就是孔子。今天，讓我們共同來學習他關于學習的一些論述，看看對我們有什么啟發。
設計二：
提及“朝圣”，我們自然會聯想到那跪拜、跋涉著的虔誠的伊斯蘭教徒向圣地麥加前行的浩蕩壯觀情景。（多媒體顯示孔府、孔廟、孔林）那么，人們把到山東曲阜去看孔廟叫做“朝圣”，同學們知道它的緣故嗎？（學生回答，教師明確：曲阜是孔子的家鄉，人們尊稱他為“圣人”“先師”）（多媒體顯示孔子像）同學們請看：孔子“生而首上圩頂，因名曰丘，字仲尼，姓孔氏”“長九尺有六寸（注：約合現在６．４尺），人皆謂之‘長人’而異之�！鼻f嚴、高大。作為記錄孔子言行的《論語》（板書文題），在我國歷史上影響很大，為儒家的重要經典。相傳，宋朝名相趙普死后，人們在他的書籍里發現只有半部《論語》，所以世有“半部《論語》冶天下”之說。今天，讓我們走近孔子，走進《論語》。去聆聽先哲的教誨。
二、關于孔子和《論語》資料助讀
投影顯示：
�。薄⒖鬃樱ü埃担担薄埃矗罚梗�，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。是我國著名的思想家和教育家，儒家學派的創始人，公認為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態度。孔子學說成為封建文化的正統，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理《詩》《書》等古代文獻，把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。在我國歷史上，他是致力于教育事業的第一人，首創私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教，相傳有弟子三千，賢人七十二。
�。�、《論語》：
《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄，共二十篇。是研究孔子思想的主要依據。其體式歸納起來有：語錄體（也可稱格言體），僅指明是孔子的話，不寫出說話的環境（包括說話的對象），內容大多是關于學習、道德修養、為人處事的一般原則，課文中的第１至９則都屬于這種體式；對話體，記錄孔子對弟子（或其他人）的問題所作的回答，課文中的第１０則屬于這種體式，它寫出了提問者的原話，但沒有寫談話的背景；敘事體，其中多少有一點情節，但也往往是以記錄孔子的話為主。南宋時，朱熹把它和《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”。
三、認讀課文，整體感知
�。薄⑼瑢W們自讀課文“閱讀提示”，慢讀全文。
�。�、聽讀課文，注意讀準字音，體會語調：
教師提示：
�、� 正音：
① 論語（lún）
�、� 說（yuè）：通“悅”，意思是愉快。誨女知之乎：同“汝”，人稱代詞“你”。是知也：通“智”，聰明。（古漢語中，有些字可以用讀音相同或相近的字來代替，這種語言現象叫“通假”。但由于語言的演變，有些借用字和本字之間，現在已不同音了，朗讀中要讀本字的音 。）
③ 慍（yùn）：生氣，發怒。
�、� 三省（xǐng）吾身：察看，檢查。
�、� 傳（chuán）不習乎：老師傳授的知識。
�、� 罔（wǎng）：迷惑。意思是感到迷茫而無所適從。殆（dài）：有害。
�、� 弘（hóng）毅：強毅。
�、� 凋（diāo）：凋謝。
�、� 矣（yǐ）：語氣詞。
�、� 句中停頓是句意層次的表現，誦讀中要正確停頓。如“溫故”章用陳述語氣讀出“溫故／而知新，可／以為師矣”。
�。�、學生分則朗讀，結合課文注釋疏通文義：
教師提示字詞釋義：
�、� “學而”章：
時習：按一定的時間復習�！皶r”，副詞，相當于“以時”，可以解作“按一定的時間”或“及時”�！傲暋钡谋玖x是“鳥數飛”，引申為實習、演習。
“朋”，舊注：同門曰朋。跟現在的“同學”“同班”相近。句中是孔子對弟子說的，“朋”指志同道合的人。
�、� “吾日”章：
吾日三省吾身“日”，每天�！叭薄熬拧敝T字在文言中皆有“多”義，不是確數，下述三事，這是巧合。
與朋友交而不信乎“信”，真誠，誠實。
�、� “溫故”章：
溫故而知新“故”，舊的，從前的。
�、� “士不”章：
士不可以不弘毅“士”，在《論語》中，多指有抱負或有特殊社會地位的人。“弘”，胸懷寬廣。“毅”，意志堅強。
�、� “知之”章：
是知也“是”，先秦時代不作判斷詞用，而是指示代詞，相當于“這”，可譯作“這（就是）”。
⑹ “其恕”章：
其恕乎“其”，大概，也許。“恕”，指儒家的推己及人，仁愛待人。
４、小組內交流每則文意，領會蘊含：
如有疑難，小組長可向全班同學征求意見，確定答案。
教師抽查學生翻譯難句：
�、� 有朋自遠方來，不亦樂乎？
�、� 溫故而知新，可以為師矣。
�、� 學而不思則罔，思而不學則殆。
�、� 擇其善者而從之，其不善者而改之。
�、� 其恕乎！己所不欲，勿施于人。
明確：
⑴ 有志同道合的人從遠處（到這里）來，不也快樂嗎？
�、� 在溫習舊知識后，能有新體會、新發現，就可以當老師了。
⑶ 只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得；只是空想卻不讀書，就有（陷入邪說的）危險。
⑷ 我選擇他們的長處來學習，他們那些短處就要改正。
�、� 那大概是“恕”吧！自己所討厭的事情，不要施加在別人身上。
�。�、學生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。
�。丁W生跟著錄音輕讀，嘗試背誦。
四、析讀課文，深層體悟
�。�、學生試作批注，概括、歸類每則內容大意。
２、積累格言警句和成語：
指導學生運用“ 與求知態度（學習方法、修身做人）有關”句式說話。如“學而時習之”與學習方法、習慣有關，“人不知而不慍”與個人修養有關。
教師點撥，幫助學生完成分類式學習筆記如下：
�、� 成語類：
溫故知新 見賢思齊 三人行，必有我師
任重道遠 己所不欲，勿施于人
�、� 格言警句類：
① 談學習態度的：
三人行，必有我師
知之為知之，不知為不知
見賢思齊焉，見不賢而內自省
�、� 談學習方法的：
學而時習之
溫故而知新
學而不思則罔，思而不學則殆
�、� 談修身做人的：
有朋自遠方來，不亦樂乎
三人行，必有我師
吾日三省吾身
士不可以不弘毅
歲寒，然后知松柏之后凋
己所不欲，勿施于人
�。场栴}研討：
�、� “學而”章：
此章為儒家壓卷經典《論語》開宗明義第一段。三個“不亦……乎”的反問復迭，盡得一唱三嘆之妙。那么“君子”指的是什么人？一個人在別人不了解他的情況下總是怨天尤人，這樣的人配稱為君子嗎？聯系孔子經歷，從中感受到孔子怎樣的人格呢？
明確：“君子”，在《論語》中有多個義項：有時指有道德的人；有時指在高位的人。在句中取前義。
孔子一生際遇坎坷，但這位大智者能從理智上保持一種心理平衡，表達出一種坦蕩曠達的氣度，自謂之“不慍”，這種“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”的精神足可為百世之師。
�、� “溫故”章：
有些老師知道世上許多事情，講起來娓娓動聽，這樣的老師能說是好老師嗎？結合孔子的思想談談。
明確：《禮記·學記》中記錄了孔子這句話：“記問之學，不足為人師。”這說明了孔子認為只能記誦一些知識，是不能當別人的老師的；一定要將知識融會貫通，能在溫習舊知識中有所發現，才“可以為師”。
�、� “誨女”章：
《論語》中這段話非常簡練，也沒有交代說話的背景，而《荀子》書里記子路盛服見孔子的談話背景，就詳細得多，書中說子路穿戴得整整齊齊去見孔子。臉上還露出得意洋洋的神情，經孔子批評后，他挽上了便服，但神情依舊。從這個背景看，孔子說這番話的用意是什么？
明確：孔子說這番話的用意是，言行要謹慎，不要夸大自己的知識和本領，用現代的表述方式，就是要有謙遜的態度，不可強不知以為知。
⑷ “己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道，對此，曾經有過不同看法，聯系生活體驗，談談該怎樣看待。
明確：曾子曾經說過：“夫子之道，忠恕而已矣�！薄爸摇焙汀八 闭强鬃印叭省钡膶W說的兩個方面�？鬃佑眠@句話給“恕”下定義，其中包含了相互體諒的意思。
對這一開放性的題目，學生可以各抒己見，有可取則予肯定，說錯了的（有可能誤解句意）要糾正。
�、� “歲寒”章：
孔子借松柏之后凋比喻什么？
明確：何晏集解：“喻凡人處治世，亦能自修整，與君子同；在濁世，然后知君子之正不茍容。”這是借松柏后凋比喻社會現象。
�。础W生集體背誦全文。
五、課堂小結
《論語》全書今本４８５章左右，課文所選的十則主要是語錄體，若干章為一篇，每篇從第一句話中抽２至３個字作篇名，題注里提到的《學而》《為政》《里仁》《述而》等，都是篇名。清朝時有個故事：文學家畢沅在陜西當巡撫，一天到廟里住宿，看一位和尚在念經，就問他：“一部《法華經》共有多少個‘阿彌陀佛’？”和尚說：“我是個蠢人，不知道這個。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個‘子曰’吧？”畢沅也答不出。因為“子曰”實在太多了，誰也沒有統計過。
過去有句俗話“之乎者也矣焉哉，七字安排好秀才”。這七個字都是最常見的文言虛詞，學習中要加以比較、品味。
六、課堂練習
投影顯示：
１、下列句子朗讀中，停頓處理不正確的一項是（ ）
�。�、有朋／自遠方來，不亦／樂乎
�。隆⑺级粚W則殆
Ｃ、擇其善者／而從之
�。�、知之者／不如好之者
�。�、比較下列各句“而”的不同用法，按Ａ（順接）、Ｂ（轉接）分別歸類，將字母填入括號內。
⑴ 學而時習之（ ）
�、� 人不知而不慍（ ）
⑶ 思而不學則殆（ ）
⑷ 擇其善者而從之（ ）
�。�、在括號中解釋加粗字，在橫線上解釋整個文句：
�、� 溫故知新（ ） 。
⑵ 見賢思齊（ ） 。
�、� 任重道遠（ ） 。
⑷ 三人行，必有我師焉（ ）。
�、� 學而不思則罔（ ） 。
�、� 思而不學則殆（ ） 。
�。�、選出對句子翻譯正確的一項：
⑴ 人不知而不慍，不亦君子乎？（ ）
Ａ、別人不知道就不惱怒，不也是君子嗎？
�。�、別人不了解，我卻不怨恨，不也是君子嗎？
�。谩e人不了解就不惱怒，不也是君子嗎？
�。�、別人不了解，我就不怨恨，不是君子嗎？
�、� 擇其善者而從之，其不善者而改之。（ ）
Ａ、選擇其中善良的跟隨他，其中不善良的讓他改正。
�。�、選擇他們的優點就學習，選擇他們的'缺點（自己如果也有）就改正。
�。�、看到他們的優點就學習，看到他們的缺點就讓他們改正。
Ｄ、選擇他們的優點學習，對他們的缺點加以改正。
５、根據提示，用課文原句填空：
⑴ 真正有修養的君子應具有的風格： 。
�、� “學習”與“思考”的辯證關系是 。
⑶ 作者強調“三人行，必有我師”的依據是 。
�、� 子曰：“ ，不亦說乎？ ，不亦樂乎？ ，不亦君子乎？”（《學而》）
�、� 曾子曰：“士不可以不弘毅， 。仁以為己任， ？死而后已， ？”（《泰伯》）
�。丁ⅰ墩撜Z》中的許多內容，后來逐漸演化固定為成語，如“溫故知新”“不恥下問”等，請看《論語》中的下列語句各是什么成語的原型。
⑴ 子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”
�、� 子謂《韶》：“盡美矣，又盡善也�！敝^《武》：“盡美矣，未盡善也。”
⑶ 子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也�！�
�、� 子曰：“道聽而途說，德之棄也�！�
⑸ 子曰：“巧言令色，鮮矣仁�！�
�、� 子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”（《述而》）
〖參考答案
�。薄ⅲ�
�。�、⑴ Ａ ⑵ Ｂ ⑶ Ｂ ⑷ Ａ
�。�、⑴ 舊知識 復習舊的知識，能有新的發現。
�、� 相同 見到賢人就向他學習，希望能和他一樣。
�、� 路程 擔子很重，路程又長，比喻責任重大。
�、� 走 幾個人走在一起，其中一定有可以做我老師的。
�、� 迷惑 只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得。
⑹ 有害 只是空想卻不讀書，就有危險。
�。�、⑴ Ｂ ⑵ Ｄ
�。�、⑴ 人不知而慍
�、� 學而不思則罔，思而不學則殆
⑶ 擇其善者而從之，其不善者而改之
�、� 學而時習之 有朋自遠方來 人不知而不慍
�、� 任重而道遠 不亦重乎不亦遠乎
�。�、⑴ 見賢思齊
�、� 盡善盡美
�、� 舉一反三
⑷ 道聽途說
�、� 巧言令色
�、� 誨人不倦
七、布置作業
�。ǚ职l講義資料）閱讀文段，回答１～８題：
孔子過泰山側，有婦人哭于墓者而哀。夫子式⑴而聽之，使子路問之曰：“子之哭也，壹似⑵重有憂者？”而曰：“然，昔者吾舅⑶死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉！”夫子曰：“何為不去也？”曰：“無苛政�！狈蜃樱骸靶∽英茸R之，苛政猛于虎也！”
──《禮記·檀弓》
────────
【注釋】
⑴ “式”同“軾”，車前的橫木。這里理解為“憑著軾”（表敬意）。
⑵ 壹似，很像。
⑶ 舅：公爹。古時女子稱丈夫的父親。
�、� 小子：長輩對晚輩的稱呼。
１、解釋下列各句中加粗詞的含義：
�、� 孔子過泰山側（ ）
�、� 夫子式而聽之（ ）
⑶ 然（ ）
�、� 昔者吾舅死于虎（ ）
�、� 何為不去也（ ）
�、� 小子識之（ ）
２、“小子識之”的“識”應讀為 。
３、“式而聽之”中的“而”表示（ ）
�。痢㈨樈� Ｂ、轉接
�。�、文中的“夫子”指的是 。
�。�、婦人當時在墓前哭的是 。
�。丁D人的丈夫與兒子因何而死？
�。贰ⅰ岸弧鼻笆÷粤酥髡Z，如果補出來，應該是 。
�。�、文中哪句話可作為本文主題？翻譯這句話。
〖參考答案
１、⑴ 經過 ⑵ 婦人的哭聲 ⑶ 是的
�、� 從前 ⑸ 離開 ⑹ 這件事
�。�、zhì
３、Ａ
�。础⒖鬃�
�。�、兒子
�。丁⒈焕匣⒊缘�。
７、婦人
�。�、苛政猛于虎�？量岬慕y治比老虎還兇猛。
【板書設計】
《論語》十則
《論語》──記錄孔子及其弟子言行的書。
【活動與探究】
１、以小組為單位，舉行學習情況座談會，讓每位同學談談自己的學習態度和方法，總結出自己的學習名言。
２、學完課文后，哪一點對自己最有啟發，寫篇隨筆，字數、形式不限。
�。场㈤_放探究：
閱讀文段，請任選一個角度，簡要說說這個故事對你的啟發。（５０字左右）
動筒（人名）嘗于國學（國學：京師官學的通稱）中看博士論難（論難：針對對方的論點進行辯論）云：“孔子弟子達者有七十二人。”動筒因問曰：“達者七十二人，幾人已著冠（著冠：成年）？幾人未著冠？”博士曰：“經結無文。”動筒曰：“先生讀書，豈合（豈合：怎么能）不解？孔子弟子著冠有三十人，未著冠有四十二人？”博士曰：“據何文以知之？”動筒曰：“《論語》云，‘冠者五六人’，五六三十也，‘童子六七人’，六七四十二也，豈非七十二人？坐中大笑。博士無以對�！�
可探究：
�、� 敢于懷疑。
�、� 不迷信，不盲從。
�、� 要培養創造性思維等。
【課文《論語》的教學設計】相關文章：
課文《論語》十則教學設計01-16
課文《論語十則》教學設計12-31
小學課文《論語十則》的教學設計12-04
《論語十則》課文優秀教學設計12-23
課文《論語十則》優秀教學設計01-01
課文《論語十則》優秀教學設計范文12-23
《論語》教學設計06-28
《論語》 教學設計02-24
論語的教學設計04-19