《東北大森林》的教學設計
預習作業設計：
1．掌握生字,通過聯系上下文或查工具書理解文中一些詞語的意思。
2．熟讀課文。并把自己特別感興趣的部分在書中做好記號。
3．找出文中打比方的句子，并熟讀。
4．東北大森給你總的印象是什么？你最喜歡哪個季節的景色？為什么？
教材分析
這是一篇寫景散文，作者按時間順序，濃墨重彩地描繪了東北大森林一年四季的美麗景色。用準確貼切、清新活潑的語言向我們介紹了東北大森林四季美麗的景色，為我們展示了東北大森林一幅幅精美的畫面。在描寫時不僅抓住了不同季節的景物的特色，而且還緊緊圍繞了一個共同的特點—樹木來寫。這樣就和題目、第一自然段的總述相承相應。本文中心突出，結構鮮明，語言優美，行文中亦處處流淌著作者濃郁的情感，給人以身臨其境的美感。教學中要讓學生感受到東北大森林的美麗，同時激發學生熱愛祖國大好河山的情感。
學情分析
這篇課文中心突出，結構鮮明，語言優美。學生可能大都沒有見到過大森林，但從電視里或書上能了解大森林的直觀形象，因此，可以讓學生自己通過品讀感悟想象畫面的方式來完成學習任務，培養學生積累語言的興趣，進一步體會作者按照時間順序描寫景物的寫作方法。
教學目標
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。
3．聯系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。
4、理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。
教學重難點
1．準確理解課文描寫東北大森林的詞句，體會作者用詞的準確、生動、貼切。
2．學習作者按時間順序描寫景物的表達方法。
第一課時
一、導入新課
同學們，上節課我們游覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個新的自然風景區：東北大森林。（大屏幕出示大森林的配樂圖片）東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個巨大的寶庫。今天，讓我們去走進東北大森林，看看那里的動物和植物們吧！
二、欣賞大森林的美景。
（出示中的“課文初讀”，讓學生邊聽邊欣賞畫面。）
從東北大森林回來，你有什么感受？
學生從整體來談對東北大森林的印象。（預設：東北大森林一年四季都很美麗、奇妙，它是動植物的樂園。學生也許還會談對某個季節的喜愛……）
師：東北大森林真是太美、太奇妙了，下面我們就讓我們隨著作者的腳步一同到那里去看一看吧！
三、檢查預習
1．開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀字和讀破句的地方。
2．在檢查讀課文的過程中，針對一些生詞，找生解釋,或共同解決。
3．同桌交流學習識字方法
4．檢查學習效果。（出示生字）
四、初步感知課文內容。
默讀課文
思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么？
問題引導：
1．這句話在哪一段？（齊讀第一段）
2．你從這段中讀出了作者對大森林什么樣的感情？
3．你從哪幾個詞看出來？（相機點撥“沉浸”、“奇妙”的意思。）
五、總結：
東北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？為什么會讓人沉浸其中？下節課我們將繼續學習這篇課文。
第二課時
一、（出示）導入新課：
上節課我們了解了課文內容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。這節課我們將繼續品讀東北大森林四季的景色。下面我們就隨著作者的腳步首先來到冬天的大森林去看看。
二、品讀第二自然段
1．指名朗讀，（師生共同切換畫面到冬天這一部分）其他同學注意傾聽，欣賞畫面。
2．全班交流：冬天的大森林給你留下什么樣的印象？
生1：大森林的冬天到處都是雪，就像一個白色的童話世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飛舞，就好像許多仙女在跳舞一樣。
生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被凍壞了。不過他們的樣子可真可愛。
3．出示：冬天的大森林是 （ ）的海洋。
師：這里的動物們又冷又餓，那他們此時會有什么想法？
預設：（他們一定非常急切地盼望春天的到來，心想：春天快點來吧，我都要凍死了，又沒有吃的，春姑娘快來救救我吧!……）
找生模仿這些小動物表演，說出動物們的的心聲。
4．自己讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。
5．找生試讀
師：既然動物們如此盼望春天的來臨，那我們就趕快來觀賞春天的東北大森林吧！
三、品讀第三自然段
1．（師生共同切換畫面到春天這一部分）誰把這部分給大家讀讀？找生讀
2．師：東北大森林的春天是什么樣的？（熱鬧的、活躍的、充滿生機、美麗的）
師：漫長的冬天終于過去了，動物們再也不用挨餓受凍了，植物們也開始舒枝展葉了，此時此刻，他們該是怎樣的心情？
（預設：高興、興奮、激動萬分、欣喜若狂……）
3．那我們該怎樣讀呢？誰來選你喜歡的一句話試一試？
4．師:作者通過對哪些景物的描寫向我們展示了東北大森林的勃勃生機。畫出有關的語句，談談你的理解。（教師幫助學生理解并明確作者抓住了樹木、小溪.野花和小動物,體現春天的生機勃勃的特點的。）
根據學生的交流教師隨機出示東北大森林的圖片。
例：1．“野草的葉尖從積雪下面冒出來了，樹木抽出新的枝條。”這句話里“冒”和“抽出”還可以換成哪些詞，比較哪個詞用的準確，為什么？
（明確：“抽出”還可以換成“長出”，“抽出”準確，“抽出”雖然也是長出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。“冒”在這里也有此用意，寫出了春日里萬物生長，生機盎然的情態。）
5．草地上，到處開著紅的、黃的、白的野花，有野玫瑰、野百合，還有許多你連名字也叫不出來的花。
（從這句話中感受到春天的色彩斑斕和勃勃的生機。）
6．師：置身于這樣熱鬧、活躍的森林中，你看到了什么，又聽到了什么?
東北大森林的春天萬物生機勃勃，是那樣的美麗，你能把這種美有感情地朗讀出來嗎？（配樂朗讀）
7．老師：如果說，走進東北大森林，你會覺得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此時，你又沉浸在一個什么樣的海洋里呢？（花的海洋，綠的世界里。）
出示：春天的大森林是 （ ）的海洋。
師：東北大森林的春天真是太棒了，那里簡直成了一個動植物的樂園。那誰想把春天這幅畫面展現給大家？
8．找生配樂朗誦春天這一段。其他學生邊看邊欣賞
四、自學四、五自然段
1．出示自學提綱：
（1）讀一讀，想一想夏秋這兩個季節的大森林給你留下什么樣的印象？
（2）這段中有沒有你喜歡的句子或詞語？讀一讀，勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由
（3）置身這樣的景色之中你會聽到什么，看到什么？把你的這種感受讀出來。
2．學生自學交流:
（夏季的東北大森林）
學生交流：夏季的大森林是茂密的、濃霧繚繞的、郁郁蔥蔥。
明確抓住了樹木的枝葉和濃霧以及陽光來描寫的。學生讀句子，談感受。
例：“一層又一層的樹葉把森林封得嚴嚴實實。”帶點的詞還可以換成哪些詞？哪個詞用的準確？為什么？
（明確： “封”可換成“蓋”。“封”什么意思？換成“蓋”行不行？哪個好？好在哪兒？“封”是蓋的意思，換成蓋可以，但不如封好，封字既形象表現了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出了樹木在夏天生長的蔥郁蓬勃。）
如果此時你進入東北大森林林，你會有何感受？
師：在這樣濃霧繚繞林海之中，抬頭是密密層層的枝葉，把整個森林封的嚴嚴實實，陽光照射進來容易嗎？所以在這里作者把陽光比作了利劍？你認為這樣比喻恰當嗎？為什么？
師：是呀學到這里我們不能不驚嘆作者構思的嚴謹和用詞的貼切了。
有感情的朗讀，配樂朗讀。此時你又沉浸在一個什么樣的海洋里呢？
出示：夏天的.大森林是 （ ）的海洋。
（秋季的東北大森林）
學生交流：秋天的東北大森林是絢麗多彩的。
明確作者抓住了葉子的顏色、秋風和各種山果來描寫的，學生讀句子談感受。
教師隨機出示秋季東北大森林的圖片。
例：（1）秋天，許多樹的葉子變成了黃色，有的卻變得火一樣紅。這時，松柏顯得更加蒼翠了。
（從這句話中感受到秋天色彩的絢麗。）
（2）秋風吹拂著樹林，發出嘩嘩的聲響，就像海邊的浪濤。
（這句話恰當的運用了比喻，不僅展現了秋風颯爽的情景，同時也讓我們感受到了一種活潑快樂的情緒。）
（3）松鼠忙起來了，不停地把山果子搬進樹洞里。
（體現了秋天的豐收與忙碌，和第二自然段遙相呼應，感受結構的嚴謹。）
有感情的朗讀，配樂朗讀。此時的你又沉浸在一個什么樣的海洋里呢？
4．出示： 秋天的大森林是（ ）的海洋。
5．你對哪個季節的大森林最有興趣？請你當一個小畫家，把它美麗的容貌畫下來好嗎？
五、再次整體感知、總結
師：（結合板書以及學生的畫作）這節課我們共同欣賞了東北大森林一年四季的美。它是白雪的海洋、花的海洋、綠的海洋、霧的海洋和色彩的海洋，所以構成了東北大森林奇妙的海洋！作者運用了時間順序把這樣的天然美景寫得盡善盡美！讓我們向往與回味！真是人間仙境 ！（最后讓我們在樂曲聲中再來感受一下東北大森林的美吧！（播放一年四季的圖片和配樂）
設計意圖
1．讓學生了解東北大森林一年四季的美麗景色，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。2．了解并學習作者圍繞一個中心具體有序地描繪景物的寫作方法。
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