四年級語文去年的樹教學設計范文
教學內容：
新課標人教版第七冊第十一課。
教學目標：
1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。
2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話，學會把課文讀薄、讀厚的方法。
3．情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點：
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學準備：教學掛圖
設計理念：
閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向有機統一。
流程設計：
一、設境導入，提示課題
1．以朋友的話題引入，出示課題，讀好課題。
2．這篇課文中也有一對好朋友，它們之間發生了一段感人的故事，想讀讀嗎？
二、初讀課文，多元對話
1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
2．交流初讀心得：
讀到現在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
(1)讀懂估計：
*鳥兒和樹是好朋友。讀段
*鳥兒從南方飛來后，發現去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。
*樹樹根火柴燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領，真了不起）
*小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。讀最后一段
*這一只候鳥。讀有關句子（你很會捕捉課文信息，真不簡單）
(2)問題估計：
*課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》
對策：比較 《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎？
比較《去年的樹》與《小鳥與樹》（板書后存疑）
*為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？（板書后存疑）
*為什么要看了兩次？
3． 教師小結：
同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的`收獲。讓我們繼續與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。
三、演讀課文，傾心對話
（一）讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？
1．是好朋友。
2．又來找他的好朋友大樹了。
3、我的好朋友樹在哪兒
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。
（二）交流。
1．天天一句。
真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。
2．分別時的對話。
從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
3．怎么找的語句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。
4．出示小鳥問的三句話。
a.立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？
b.門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？
c.小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？
任選一句自由練，指名讀。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。
1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。
2）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
4）教師采訪小鳥。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）
5）總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。
四、引導想象，補充對話
１、（出示掛圖）：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。這回，你又有什么新的感受和疑問呢？
２、交流：為什么睜大眼睛，盯？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個看？
讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。
預設： 這兩個看，飽含了多少真情、多少留戀啊。
? 他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
? 多么守信的小鳥啊。
? 小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。
３、采訪：親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）
４、總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。
５、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？
五、拓展延伸、多向對話
課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。
交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等）。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。
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