課文《筍芽兒》的優秀教學設計范文
【教學目標】
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學重、難點】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。
2、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖分課時教學目標
1、在感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神中，會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。
〖分課時教學重、難點
1、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
2、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
〖教師引導活動、學生學習活動
一、謎語導入，引入新課
1、謎語導入：
“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料�！辈虏驴催@是什么?
學生自由猜謎語。
(筍)
2、“你們見過竹筍嗎?小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?”
(出示筍的圖片)
學生觀察圖片，說說小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的。
3、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法。
指導寫“筍”字。
齊讀課題，自由書空，并組詞。
二、結合課文識字學詞，認識9個字
1、教師提出自學要求：
標出自然段的序號;
邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們;
讀準字音，讀通課文;
自己讀懂了什么?還有什么不懂的?
同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。
學生自己讀課文，標出自然段序號，圈出生字，并用自己的方法記一記。
了解文章的大意，與同桌交流讀書收獲。
2、指導學生交流：
學生當小老師提醒字音，讀字音，并相互檢查字音情況。
3、指名分段讀課文，注意讀準字音。
4、教師梳理學生的'問題：
質疑：自學中有哪些不懂的問題?
三、用自己的方法寫好9個字
1、出示生字，學生認讀生字：
學生讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住他們?
2、個別指點，練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字：
教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
臨帖，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
3、點評，適時示范寫。幫助自評，總結經驗：
學生練習書寫，互相評價打等級。
4、表揚書寫有進步的學生：
小組同學互評互學，各自擦掉寫得汪好的字，重新寫。
四、教學效果測評
1、“開火車”認讀生字、生詞。
讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰組得多。
2、時糾正讀音。
五、拓展性學習
1、教師準備展板，把學生搜集的竹筍的資料、圖片貼在教室里。
2、學生評選搜集“資料屋”。
第二課時
一、復習生字詞
1、今天我們繼續學習《筍芽兒》這篇文章：
(板書課題)
出示生字卡片。
指名認讀生字。
2、出示詞語卡片，糾正讀音。
開火車”組詞。
二、學習課文
1、學習第1～4自然段：
�、� 重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：
讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?
�、� 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?
范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
提示：春姑娘的聲音要柔和，語氣要親切，有“潤物無聲”的感覺。
�、� 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?
練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。
提示：
雷公公的聲音要粗重，帶有鼓勵。
�、� 筍芽兒蘇醒時是什么樣子的?
通過做動作理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。
⑵ 分角色表演讀課文前4個自然段。
2、學習第5～7自然段：
⑴ 筍芽兒鉆出地面時看到的春天的景色是什么樣的?
學生輕聲讀課文，思考。
�、� 師生共同感悟春光的美好。
讀出春天的美景：
指名讀。
齊讀。
⑶ 仿句訓練：筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?
筍芽兒還看到了什么?
像書上那樣說一說。
�、� 想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么?
學生想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么?
(可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……)
3、啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：
你們在成長的過程中得到了哪些關心和愛護呢?
再讀感悟：你最喜歡筍芽兒嗎?為什么?
4、表演，教師巡視指導：
以小組為單位排演課本劇。
三、教學效果測評
1、重點指導學習有困難的學生。
2、同學間相互朗讀課文。
四、拓展性學習
1、教師對學生搜集的描寫春光的句子進行歸類指導。
2、學生搜集描寫美好春光的句子。
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