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《點的寫法》教學設計（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《點的寫法》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《點的寫法》教學設計 篇1
一、教學目標
1、知識目標：學習點畫的寫法以及豎點、圓點、右側點、相向點之間的關系；理解用筆輕重和筆畫粗細的關系。
2、德育目標：學習書法藝術，感知優(yōu)秀傳統；養(yǎng)細心認真的良好習慣；提高審美能力。
3、能力目標：明確漢字的筆畫均有起筆、行筆、收筆三個部分組成；掌握豎點、圓點、長點、相向點的寫法。
二、重點難點
重點分析：
（1）書寫每一筆畫，都分為起、行、收三個部分。
（2）點的形態(tài)及寫法。
（3）筆順規(guī)則：從上到下
難點分析：
寫生開始寫字，握筆過死，過于用力，易把筆畫寫成相同的
幾條線，用筆的提按變化是難點。
三、教法與學法
1、學生的理解能力較差，在教學中，少講或者不講抽象的理論，多講怎樣寫，在什么地方寫。使學生通過記憶、模仿，逐步形成定型動作（即習慣動作）。
2、教學中把知識分散，邊講邊練，各個突破。
3、通過“家、文、不、小”教學，解決點的'寫法
4、教具準備：
多媒體課件
五、教學過程
(一)1、維護課堂秩序；檢查學具。
2、讓學生欣講解有關我國的傳統書法藝術的趣事。
（二）出示豎點、圓點范字，說明豎點、圓點的寫法。
1、藏鋒點
以順鋒或逆鋒入筆，隨即順時針享有下方按頓，稍作停駐，然后圓轉回鋒提筆作收，筆鋒內藏。
學生練習
教師指導：運指和運腕的幅度，指和腕的運動是互相配合、互相聯系的。運指中含著運腕，運腕含著運指，不能截然分開。然后教師糾正發(fā)現的問題。
（三）右側點的寫法。
2、右側點
順鋒字右上方向左下放入筆，隨即下按，在略微向下頓筆，然后向右上方回鋒提筆作收，筆鋒一般內藏不外露。
學生練習：
（四）相向點的寫法。
學生練習：
3、相向點
左側右上出鋒點以順鋒或逆鋒入筆，隨即眼反時針方向向右下放頓筆，然后向右上方回鋒并順勢提筆帶出鋒芒。
學生練習：
教師指導：檢查學生作業(yè)，發(fā)現問題，找出原因，及時糾正。
（五）作品欣賞：扇面、對聯、條幅、中堂、斗方、橫幅。
（六）臨創(chuàng)作前準備：
1、書寫的主要內容。（可以是文章詩詞，格言警句等等健康向上，吉利祥和的文字等，都可作為書法作品的內容。）
2、顏體楷書集字、拼字練習
3、生宣紙。結合書寫內容設計書寫形式
4、印章和印泥。
（七）出示范作：
（八）要求:實踐創(chuàng)作：（在下邊的兩題中任選一題完成。）
（九）總結課堂：
①表揚好的作品和學生；對優(yōu)秀的要出示全班同學觀看。
《點的寫法》教學設計 篇2
教學目標：
1、認識生活中的點和線。
2、認識基本造型元素──點和線。
3、學會用各種繪畫工具、紙材料創(chuàng)造各種點和線，進行平面美術游戲，體驗造型活動的樂趣。
4、能用自己喜歡的顏色，大膽地涂繞。
5、能按自己意愿涂繞出不同的形象，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
教學重點：
1、用各種繪畫工具、紙材料創(chuàng)造并感受各種不同的點和線。
2、認識基本造型元素──點和線。
教學難點：
點、線變化的豐富性，從生活中的物品到點，線的轉換。
材料準備：
教師：彩帶、皮帶、硬幣、紐扣、糖果、貝殼項鏈或其他常見的點線生活元素。學生：彩色水筆、油畫棒。
教學過程設計：
引導階段：
一、常見的線材料、點材料，形成對線和點的初步概念
1、師：“我給大家?guī)韼追N生活物品，你認識它們嗎？”
從袋子中取出各種常見的線狀材料（皮帶、彩帶、筷子），請學生認一認說一說它們的名字。（其實周圍就有很多這樣的例子，運用周圍的東西更加直觀，學生的積極性更高）
生：“彩帶，皮帶，筷子。”（回答的時候加上，黃色的彩帶，橙色的皮帶，加上顏色，與課題彩線聯系更加緊密）
師：“大家都非常聰明，那誰再來告訴他們有什么共同的地方呢？”
生：“他們都長長的。”（可以將皮帶進行卷曲，變成螺旋線，同學們能更加直觀的看到線的變化）
師：“對了，像這樣長長的東西，我們在美術里面稱它們?yōu)榫�。”
2、師：“上節(jié)課陳老師也帶我們認識了很多的線，那我們現在來復習下，大家都認識些什么線呢？”
生：“直線、曲線、波浪線、粗線、細線、螺旋線、虛線······”（老師同時板書畫出這些線）（板書的時候就可以充分利用彩色粉筆來表達彩線）
3、師：“大家看這是什么？（出示：糖果、扣子、小石頭），他們還能叫做線嗎？”
生：“不能。”
師：“我們可以把這些相對比較小的形狀叫做點。”師：“點除了小圓點，還可以有許許多多形狀的點，那大家來說，老師來畫。”
生：“愛心、五角星、正方形、三角形······”
4、師：“現在老師有個難題要考考大家，老師這邊有串貝殼項鏈，那它到底是線還是點呢？哪個小朋友可以告訴老師？”
生：“線···點。”（學生進行自主分析，請不同意見的學生說說自己的理由。）
師：“這條項鏈是由許多的小貝殼組成的，然后用繩子串一串就成了項鏈。所以這條項鏈是由點和線一起組成的。今天我們學習的就是彩線連彩點。”
二、認識生活中的點和線
師：“剛才我們一起認識的點和線這兩位好朋友，他們早就迫不及待的跑到大家身邊
去了，請大家瞪大眼睛把他們從我們的身上、衣服上、桌子上把他們找出來。”
學生尋找身上的點和線，教師鼓勵他們細心觀察：同學們的觀察真仔細；學過美術
的人，就是有一雙與眾不同的眼睛；同學們找到了這么多的點和線，真是比孫悟空的火眼金睛還要厲害；形成輕松活潑的課堂氛圍。
三、作品欣賞
1、欣賞吳冠中的點線作品師：“接下來請大家打開課本第四頁，我們來看第一幅圖。這幅圖是由我們現代大畫家吳冠中畫的，小朋友舉手告訴我，這幅畫你們都看到了什么？”
生：“樹，很多點和線···”師：“對了，這幅畫是由許多的彩點和彩線組成的，它們組成了一棵樹，小綠點是樹葉，咖啡色的線條是樹枝。”
2、欣賞《春夏秋冬》師：“我們再來看看旁邊者四幅畫，它們畫的是什么丫？”生：“春、夏、秋、冬。”師：“那我們是怎么知道這些畫里面那幅畫說的是春天，那幅畫是秋天呢？大家舉手回答。”
生：“·······”師：“真棒！我們可以通過顏色來知道哪幅畫是春天，哪幅畫是秋天。春天呢，四處都在長新芽，嫩綠嫩綠的，還有五顏六色的小花朵都盛開了。秋天呢，樹葉都換上了金黃色的衣裳，都要落下來了。所以我們通過這些不同顏色的點和線來表達不同的季節(jié)。”
四、示范
師：“那廈門老師來給你們講個故事，大家都認真聽，認真看，看看老師是用什么來完成這幅畫的。”（故事對于小朋友來說還是有點難度，畢竟不是所有小朋友都坐過飛機）
故事：暑假的時候呢，老師去了一趟北京。我們現在在廈門，廈門一個小小的島嶼，那老師就用一個小點來表示廈門，那北京是一個大城市，老師就用一個大的正方形的點來表示。老師去的時候是坐飛機去的，飛機走的是直線，那老師用一條直線把這兩個點點連在一起。一路上老師會看到些什么呢？（根據同學們的回答添畫）回來的`時候老師是坐汽車的，那汽車不如飛機快，它走的是彎彎曲曲的路，那老師就用這么的曲線來表示它。這就是老師暑假去玩的故事。
師：“老師把自己暑假去玩的故事用這些點和線畫出來了，那大家也可以把自己的故事用這樣的點和線畫出來。”（布置作業(yè)的時候不夠清晰，還是要反反復復強調彩線彩點。在布置作業(yè)的時候應該啟發(fā)學生打開自己的思維進行想象，最后交上來的作業(yè)很多都是模仿老師這樣去旅游）
五、學生創(chuàng)作
六、作品展示與講評
1、通過欣賞同學們的畫，評價同學們哪里好，哪里還不夠和畫畫的學習態(tài)度。
2、說說自己創(chuàng)造了些什么樣的點和線。講講自己的畫？
教學反思：
這節(jié)課是來集美小學實習的第一節(jié)課。上課的時候還是挺緊張的，但是小朋友的天真，可愛讓人心情愉快。
彩線連彩點，中心詞就是點和線。這個是我顯然做的不夠的地方。后來的評課，陳老師指出了很多小細節(jié)，確實是自己沒有想到的，如果有這些小細節(jié)的添加可以讓課上的更精彩，也能讓小朋友更好的理解。（添添改改的小細節(jié)用紅色的字體添加在上面的教案當中，使教案更完整，使用起來更方便）
從課本上提供的插圖上進行分析，課本上的插圖都是比較抽象的。因為自己對抽象畫的理解有限，在對作品進行分析與欣賞時覺得心里沒有底，沒有講的很透徹。
以下幾點是在以后的課堂中要注意的地方：
1、聲音。聲音盡量大聲，富有感情，這樣能吸引同學的注意力。
2、紀律。特別是一年級的小朋友，他們都剛剛從幼兒園畢業(yè)，還不習慣這樣的上課，上課需要反反復復的強調紀律，可以運用些口訣使他們安靜下來。
3、粉筆字。粉筆字有待加強。
4、互動。互動最好是有個人的，小組的，全班的。
5、語言通俗易懂。在給一年級的小朋友上課的時候，語言盡量兒童化，更貼近他們。
6、引導。盡量多用些生活中，周圍就有的例子，更好理解，更加直觀。
7、圍繞話題。上課的時候要反復強調，圍繞話題。
8、布置作業(yè)。布置作業(yè)的時候需要讓學生們都靜下來，認真聽清楚作業(yè)的要求，作業(yè)要求要布置的清晰，明了。
《點的寫法》教學設計 篇3
彩線連彩點
教學目標：能用自己喜歡的顏色，大膽地涂繞。
1、能按自己意愿涂繞出不同的形象，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
2、在涂繞中感受到繪畫的樂趣，增強學生的自信心。
教學重點：能按自己意愿，大膽地涂繞出不同的形象。
教學難點：線條變化的'豐富性。
課前準備：油畫棒或彩筆，鉛畫紙。
教學過程：
一、回憶童年，激發(fā)興趣。
1、小時候，你們在墻上涂畫過嗎？
2、有沒有被老師或家長批評過嗎？
3、今天，老師給大家一個機會，讓小朋友們盡情的涂，有可能老師還會表揚你呢？
4、請幾個小朋友上黑板上來涂，其余同學在紙上涂。
5、你覺得黑板上涂了些什么呀？
二、以趣導學
1、觀察、思考，你看上面黑板上的小朋友畫的像什么呀？能不能把它們添幾筆，使它成為我們生活中熟悉的形象？
2、試一試，請小朋友上黑板演示。
3、比一比，看一看，打開課本欣賞。
A、你認為它們好在哪里？
B、看了這些畫，你認為還可以涂繞出什么？
C、請學生在自己的紙上涂繞。
（表揚大膽的小朋友。）
三、交流。
四、布置作業(yè)
1、小小組合作完成一張畫，小小組自己確定主題。
2、學生大膽用線創(chuàng)作。
五、教師巡回輔導。
重點是指導膽小的學生。
六、點評
你認為誰畫得好？好在哪里？
《點的寫法》教學設計 篇4
活動目標
練習蹲起和上下躲閃能力。
活動準備
蹲起躲閃
活動過程
全體幼兒站成一個大圓圈，教師站在圓圈里。教師扮演"太陽公公"，幼兒扮演"小水點"。
游戲開始，幼兒圍著圓圈邊走邊聽教師說兒歌："小水點、小水點，跟著太陽公公走一走，走一走，看一看，誰是可愛的小水點。"說到最后一句話"小水點"時，幼兒迅速站好。教師邊重復"小水點"的詞語，邊走到個別幼兒的身邊去擁抱他，這時幼兒要快速蹲下去。"小水點"的詞語依次重復，再去找其他的幼兒。根據幼兒的興趣與能力，游戲可反復進行多次。
活動規(guī)則
１、聽到教師說到"誰是可愛的'小水點"時，幼兒要迅速站好。
２、看到教師要擁抱自己時，"小水點"要快速原地蹲下。
《點的寫法》教學設計 篇5
設計意圖：
在小學階段，修改病句是句子練習的重要內容，是語文試卷上常出現的考題，也是試卷上出錯誤率較高的類型。通過對病句的修改，可以使學生認識什么是正確的句子，什么是錯誤的句子。這樣，不但可以提高學生語言表達能力、分析判斷能力，而且也為培養(yǎng)學生自己修改作文打下了良好的基礎。小學生常見的病句主要有8種類型，修改病句的關鍵是找出病因，找到病因，才能“對癥下藥”。所以在進行分類總復習時，對病句這個知識點很有必要進行系統的復習，在學生的思維里建立起總體印象。
學習目標：
1、通過系統的復習，了解小學階段常見的8種病句類型；
2、能遵循病句修改的原則，掌握修改的方法；
2、會使用常用的修改符號靈活、快速、準確地修改各類病句；
3、培養(yǎng)自己的語感和準確應用語言文字的能力，為提高習作能力開辟捷徑
教學的重難點：能根據病句的病因“對癥下藥”
教學準備：練習題
教學過程：
一、激趣導入：
1、同學們，今天大家坐得真端正，看來同學們對這節(jié)課很重視，老師
也很重視。今天老師特意穿了一條漂亮的裙子和一副眼鏡。（生交流）這句話錯在哪里？病因是什么？怎樣修改？指名回答。除了這個病因以外，句子還有那些病因呢？這節(jié)課我們就來復習怎樣修改病句。板書課題：修改病句。生讀課題。
二、復習修改病句
師：修改病句就像醫(yī)生給人看病一樣，關鍵是找到病因，才好對癥下藥，解決根本問題。接下來老師請大家當醫(yī)生，為屏幕上的病句病人診斷它們的病因。
（一）通過類型練習，掌握對應病句類型
1練習一：出示一組病句，提問：這個句子的病因在哪里？怎樣修改？
在小組中交流例：聽說要進行作文競賽，紛紛報名參加。
（成分殘缺）
例：我敢肯定，明天大概要下雪。
（前后矛盾）
例：大家討論并聽取了校長的報告。
（詞序顛倒）
例：隨地吐痰的人，是一種不文明的習慣。
（搭配不當）
例：爺爺常常給我們講起從前有趣的往事。
（重復啰嗦）
例：除夕之夜，皎潔的月光灑滿大地。
（不合事理）
例：我?guī)еP、尺、橡皮和眼鏡等文具去參加數學競賽。
（分類不當）
例：小組討論會上，大家的發(fā)言很猛烈。
（用詞不當）
2、指明學生回答病因，能口頭練習修改病句，并隨機板書出對應的.病句類型
3、復習修改病句的步驟
師：醫(yī)生看病要做到望聞問切，那么修改病句的步驟分為哪幾步？課件
出示（生答）師板書：修改步驟：讀（讀懂句子的意思）、找（找出病因）、改（對病因處進行修改）、查（查是否正確）
師：醫(yī)生看病時找到病因后怎么做？（生答）我們找到句子病因后，怎
么辦？那么修改的方法有哪些呢？板書：修改方法：增、刪、調、換。修改符號。
老師小結：在我們小學階段，主要的病句類型有以上幾種，大多病句只
有一處錯誤，在改的過程中，我們一定要尊重句子的原來意思，盡量少改動，改完后再讀讀看看句子是否通順。請同學們看這個句子，這樣改好不好？課件出示：
大家的眼睛都集中到主席臺上。修改為：大家都集中到主席臺上。
過渡：我們學習了這么多的修改病句的知識，相信同學們給句子看病的
技術水平一定提高了。下面我們就來當一回專家，給句子看病吧。課件出示。
（三）專家門診之火眼金睛
【1】鞏固練習出示句子，要求學生用修改符號在原句上修改。
1、在文娛晚會上表演了精彩的節(jié)目。
2、這道題終于把我解答出來了。
3、英語對我很感興趣。
4、看了精彩的節(jié)目，觀眾忍不住情不自禁地鼓起掌來。
【2】小組互評互判
【3】講評，投影出示學生修改的句子。
過渡：同學們真不愧為專家的稱號，把病句改得這么好。那么接下來，
老師帶來了一位患有疑難雜癥的病人，看看我們這些專家能不能把它治好。課件出示一段話。1、同桌討論修改。2、指明說出句子的病因和改法。3、派代表上臺演示，
三、總結，這節(jié)課你有什么收獲？（生看板書一起總結）
這節(jié)課我們復習了怎樣修改病句。了解了句子的類型，懂得了修改句子的步驟，針對病因，用增、刪、調、換等方法，讓句子意思表達得明確、清楚。值得注意的是在改病句時，修改的方法多種，必須保留句子愿意，改動最少。希望同學們把我們學到的修改病句的方法運用到學習中，修改自己的作文。
板書：病句類型
成分殘缺
前后矛盾
詞序顛倒
搭配不當
重復啰嗦
不合事理
分類不當
用詞不當修改步驟讀找改查修改方法增刪調換修改符號
《點的寫法》教學設計 篇6
活動目標：
1.運用多種形態(tài)的點、點的變化及其組合感受點畫的魅力。
2.愿意表達對藝術作品的理解，大膽創(chuàng)造，體驗自由創(chuàng)作的樂趣。
(點是一種神奇的符號，它隨著兒童涂鴉的開始，便陪伴著兒童成長，點配上線就咸了許多孩子表達內心世界的手段。用點造型的訓練在兒童美術實踐中被了解、掌握、運用，能幫助兒童充分地展現自己的創(chuàng)造性，開發(fā)兒童的潛能。幼兒期美術活動主要是使幼兒通過觀察、欣賞、體驗、想象來表達自己的生活感受，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造意識，陶冶他們的情操。)
活動準備：
幻燈片課件(生活中的點、大師筆下的點)、展示桌兩張;
紙框、油畫棒、墊板;
活動過程：
一、出示一個點，提問：“這是什么?”“你在哪里看見過點?”
二、欣賞生活中的點。(播放幻燈片)
“生活中美麗的點無處不在，讓我們一起來看看吧。”
“小朋友邊看邊相互說說你看到了什么點。”
(根據幼兒由感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律，我針對幼兒的年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關資料——生活中的點，為幼兒提供大量的感性圖片，采用討論、欣賞、歸納相結合的方法。幼兒在生活實例的引導下，充分調動積極性和創(chuàng)造性。)
三、幼兒用點作畫
“看到這么多美麗的點，你會用它們來畫畫嗎?”
“請小朋友也學著昨天我們講的故事中的瓦斯蒂小朋友那樣畫出美麗的點畫吧!”
“把自己的點畫舉起來給大家看看，同時也看看別的寶寶的點畫。”
“小朋友畫得真棒!”幼兒放好作品。
(讓幼兒在繪畫活動中感受點是繪畫的基本元素之一，感受畫面的組織、排列的美感和各種點表達的感受。幼兒在這一環(huán)節(jié)積極投入到繪畫自主創(chuàng)作中，體驗了點畫的魅力。)
四、欣賞藝術大師筆下點的藝術作品(播放幻燈片)
“點會變魔術，藝術大師米羅也用點畫變化出了許多精美的作品，讓我們一起來看看他用點加上線條和豐富的顏色變化出了什么，講了一件什么事。”
幼兒欣賞畫，表述對畫的理解和感受。
五、幼兒加工、豐富自己的作品
“欣賞了藝術大師米羅的作品，你也會給自己的點畫變魔術嗎?”
“請你在自己的點畫上再加上一些線條、配上好看的色彩，使畫面更豐富更好看吧!”
“小朋友要邊畫邊想，你用點變化出了什么，你畫中的點講了件什么事?”
(美術欣賞教學是美術教學中的重要組成部分，它有助于提高幼兒的整體美術素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力。米羅的作品中，點線結合的'內容和色彩豐富的畫面能充分激發(fā)孩子產生不同的感受，在這種氛圍中幼兒積極地體驗、細細地品味、大膽地猜測、踴躍地講述，對自己的作品進行藝術想象和再創(chuàng)作。在這些過程中，幼兒充分體驗點的變化魅力和色彩的豐富，感受藝術元素——點所帶來的情緒和所表現出的感染力。同時，在這一過程中，也讓幼兒更充分地了解藝術不僅是給別人看的，更是一種絕好的自己表現的手段。)
六、幼兒陳列自己的作品，互相觀摩作品
“請你向好朋友介紹介紹，你用點變化出了什么，你畫的點講了件什么事。”
七、請個別幼兒在集體前介紹自己的作品
老師將幼兒的作品用光影魔術手軟件制作成圖片，請三名幼兒到集體前介紹自己的作品。
(展示幼兒作品，重視對幼兒美術活動表現的評價，采用自評、互評的形式，指導幼兒相互欣賞作品，嘗試分析、評價自己或他人的作品，讓幼兒充分體驗滿足感、成功感，促進審美能力的提高。)
八、邀請幼兒園的老師和其他班級幼兒來欣賞我們的作品
1.整個活動從觀察到提問，從創(chuàng)作到評價，都是鼓勵幼兒去說和操作，教師的作用只是怎樣啟發(fā)引導他們自己去探索，去總結，去發(fā)現，從而最大限度地開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
2.整節(jié)活動主要環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，每一環(huán)節(jié)都在上一環(huán)節(jié)的基礎上拔高一定的難度，使幼兒在教師的引導下，能夠較為輕松的不斷探索，在視、聽、說、思、做等環(huán)節(jié)中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進他們在藝術活動中感受美，激發(fā)想象和形成創(chuàng)新意識，陶冶良好的情操。
《點的寫法》教學設計 篇7
【教案準備】
繩子、圓形紙片、正方形紙片等。
【教案過程】
一、引起幼兒興趣、引出課題。
1、出示一根繩子，請幼兒來找出它的中心點。
2、教師小結：小朋友想的辦法又快又好，準確地找到這段繩子的中心點。
二、幼兒操作、探索尋找圓的中心點。
1、老師為每個小朋友準備了一個圓形的紙片，請你來找找看圓的中心點在哪？
2、幼兒動手腦進行操作、探索，尋找圓的中心點，用筆點好。
教師巡回指導、檢查，進行個別輔導。
3、請幼兒來介紹操作過程和結果。
你是怎樣找到中心點的？你的圓的中心點在哪？
4、教師小結：小朋友操作、探索的方法、結果，并選出最佳的操作方法和最準確的操作結果。
5、請幼兒再試試：學用剛才最佳的方法操作。
三、幼兒操作、探索尋找正方形的中心點。
1、請幼兒動手腦操作、探索尋找正方形的中心點。
2、幼兒動手腦進行操作、探索，尋找正方形的中心點，用筆點好。教師巡回指導、檢查，進行個別輔導。
3、請幼兒來介紹操作過程和結果。
你是怎樣找到中心點的？你的正方形的中心點在哪？
4、小結：邊對邊、角對角對折，兩條線的交叉點就是它的中心點。
四、幼兒探索尋找圓形隊列的.中心點。
1、出示：九個圓片排列成的正方形。
剛才我們是用對折的方法找到的中心點，現在這九個圓片排列成的方形，不能折，那么，它的中心點在哪里呢？
2、請幼兒動腦后講出中心點的位置，并說出理由。
在中間的圓心上，橫的中心線與豎的中心線交叉的地方就是它們的中心點。
3、出示：八個圓片排列成的長方形。那么，它的中心點在哪里呢？
4、請幼兒動腦后講出中心點的位置，并說出理由。
在兩條中心線的交叉的地方就是它們的中心點。
五、幼兒操作探索其他物品的中心點。
1、那么，你知道我們桌子的中心點在哪兒嗎？
2、請幼兒與同伴一起合作操作，探索、測量出桌子的中心點。
3、讓幼兒來介紹與同伴合作的操縱過程和結果。
在開展尋找中心點之前，可以讓孩子們首先學習一下尋找對稱點，這個對尋找中心點很有幫助。
活動目標：
1．初步感知對稱的含義，能找出對稱的圖形。
2．通過找對稱，學習驗證對稱的方法。
活動重、難點：
1．使學生初步認識對稱圖形，理解對稱圖形的含義。
2。能在一組實物圖形或簡單的平面圖形中識別出對稱圖形。
活動準備：
1．小貓，小狗圖卡一張，一半熊貓和一半松鼠拼成的怪物圖卡一張
2．ppt課件。【幼兒園PPT課件制作】
3．夾克上衣一件，幼兒用書。
活動過程：
1．觀察小動物的圖卡。
教師把小貓的圖卡從中間折疊，那其中的一半給幼兒看，請幼兒猜一猜是什么動物。
教師出示小狗正面的圖卡的一半，請幼兒猜猜是什么動物，并說說是怎么猜出來的？
教師故意將一半熊貓圖卡和一半松鼠圖卡拼在一起，折疊后請幼兒一半一半的欣賞。
教師：為什么你們覺得這是個怪物？它哪里比較奇怪？
出示完整的小貓和小狗的圖片。
介紹對稱這一名詞：我們把這樣左右兩邊的大小；形狀、顏色都一樣的情況叫做對稱。
2．學習檢驗物體是否對稱的方法。
教師出示一件夾克：你們覺得這件衣服是對稱的嗎？衣服上還有什么是對稱的呢？
學習區(qū)分對稱與相同：
（1）這倆個手印掌是對稱的嗎？為什么？
（2）請比一比兩幅圖有什么區(qū)別？
教師：我們如何判斷物品是不是對稱呢？
3．找一找還有什么是對稱的？
引導幼兒找找自己身上還有什么是對稱的？
找找同桌身上對稱的部位。
4．運用多媒體向學生展示對稱圖形，并用生動的語言描述，激發(fā)學生找對稱的興趣。
5．引導幼兒找找教室里有什么物品是對稱的？
6．在欣賞對稱圖形的過程中，引導學生領略對稱圖形的美妙與神奇，感受現實生活、自然世界中豐富的對稱現象，激發(fā)學生審美情趣。
《點的寫法》教學設計 篇8
教材分析：
《彩色的夢》這篇課文是一首充滿想象的詩歌。全詩共四小節(jié)，描寫了小朋友用彩色鉛筆在白紙上畫畫時的豐富想象，表現了兒童對大自然的贊美與向往。全詩共有四節(jié)，按總分總的結構方式來寫，首先總寫筆在白紙上跳蹦，寫下了美麗的夢想。第二、三兩節(jié)具體寫夢想的內容，句式整齊，讀起來朗朗上口。最后一節(jié)又回到“彩色鉛筆”上，總結全文，寫出了夢境的豐富內容。
我會寫：
彩（彩色）（彩筆）（精彩）（彩虹）
夢（做夢）（美夢）（夢想）（夢鄉(xiāng)）
森（森林）（陰森）（森嚴）
拉（拉開）（拉面）（沙拉）（拉力）
結（結果）（結實）（結巴）
蘋（蘋果）（蘋果樹）
般（一般）（百般）（般配）
精（精靈）（精美）（精神）（精明）
靈（機靈）（靈活）（心靈）（靈氣）
易錯的字：
煙囪（cōng）草坪（píng）
森（sēn）林彩（cǎi）色
結：右邊的上面是“士”，不是“土”。
靈：“靈”的上半部分是“彐”，口朝左開。
多音字：
空kōng（天空）kòng（空白）
結jié（結束）jiē（結果）
近義詞：
蔥郁—蔥蘢叮嚀—叮囑透明—透亮
反義詞：
長—短硬—軟透明—渾濁
練一練：
用“有的……有的……有的……”寫句子。
1、下課了，同學們有的打球，有的跑步，有的丟沙包，開心極了。
2、天上的云姿態(tài)萬千，有的像活蹦亂跳的小鹿，有的像可愛的小貓，有的像張著大嘴的獅子。
問題歸納：
1、讀課文，想一想文中彩色的夢指的是什么？
答：彩色的夢指的是幫我完成夢想彩色鉛筆。
2、彩色的夢境有什么特點？
“我的彩色夢境”很美，很有童趣，很豐富多彩。
3、我的彩色夢境，有水果香，有四季風，還有紫葡萄的叮嚀，在溪水里流動……
省略號有什么作用？“我”的彩色夢境還有什么？
省略號表示彩色的`夢境還有很多很多。如：有彩色的朝霞，有茫茫的云海，有冉冉升起的太陽，有浩瀚的大海，有巍峨的青山。
4、從文中描繪的彩色夢境里你覺得“我”是一個怎樣的人？
我是一個積極向上，熱愛美好生活的人。
課文主題：
本文用通俗易懂的語言，豐富的想象，五彩繽紛的色彩描繪了我”用彩色鉛筆劃出了一幅幅美麗、和諧的圖畫，表達了少年兒童對美好生活的熱愛和向往。
課后習題答案：
1、朗讀課文。邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢，再試著用自己的話說一說。
“我”畫了大塊的草坪、大朵的野花、大片的天空，畫了森林里的雪松和小鳥，畫了小屋和天上的紅太陽。
2、你想用彩色鉛筆畫些什么?試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)，把想畫的內容用幾句話寫下來。
示例1：
腳尖滑過的地方
大片的油菜花，黃了；
大個的果子，紅了
大片的田野，綠了
五—顏—六—色！
示例2：
我想畫風兒。
風兒微笑，
在樹上蕩秋千，
在草原上賽跑，
在院子里用樹葉兒玩飛鏢游戲。
《點的寫法》教學設計 篇9
一、多音字
禁jīn（情不自禁）jìn（禁區(qū)禁令）
朝cháo（朝著）zhāo（朝陽）
旋xuán（盤旋旋律）xuàn（旋風旋子）
二、理解詞語
胚胎：本課指在母體內初期發(fā)育的動物體。
滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。
澄澈清澈透明。本課指湖水清澈見底。
豈止:用反問的語氣表示“不止”。本課指遠古時代的人不止是鳥。
困窘：為難。本課指“我”面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎么辦好。
絞盡腦汁：費盡腦筋。本課形容“我”費盡心思思考問題。
三、課文結構
第一部分(第1、2自然段)寫“我”九歲時發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，然而這一發(fā)現卻給“我”帶來懲罰。
第二部分(第3－13自然段)具體寫“我”發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
第三部分(第14－19自然段)講“我”在課堂上得知自己幾年前的發(fā)現竟然與進化論一致時笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰。但“我”從中也深有感悟。
四、理解句子
1.聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。
此句是過渡句，起承上啟下的作用。后半句引起下文，是作者要說的真正意思，體現了作者是個幽默的人。作者之所以說“你大概忍不住會哈哈大笑”，是因為這樣重大的科學問題，九歲的`孩童，通過自己獨立的思考就能發(fā)現，在常人眼里簡直就是天方夜譚。
2.那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。
這句話表現了“我”求知若渴、追根究底的特點。
3.“夢里飛行，說明你們是在長身體呀。”老師解釋說。
老師的這個解釋很容易讓人產生疑問。圍繞老師的解釋引出下文，“我們”提出了很多問題。
4.“豈止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
省略號表示列舉的省略，說明除此之外，還有許多生物。文中一連串的提問說明“我們”有強烈的求知欲和追根究底的探索精神。“我們”的提問邏輯性非常強，說明“我們”愛思考、會思考。
五、教材分析
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經過。最后，寫這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子內心世界。
《點的寫法》教學設計 篇10
教學目標：
１、引導學生運用不同的點與線，自由表達自己想象中的畫面，體驗繪畫與創(chuàng)造的樂趣。
２、引導學生把生活中常見的建筑、人物、字母及各種自然物體，用點、線、面概括成的形態(tài)進行重新組合，繪制成非具象的畫
面效果，產生豐富的想象空間。
教材簡析：
本課是讓學生初步感受點、線、面的關系，但不要講定義，只引導學生具有用點線面造型的意識，邊畫邊說，引導學生感受點和線能組合成不同的圖形。
教學重、難點：
如何引導學生在實踐中運用點線面作畫。
教學準備:
(1)師生課上要使用的'：蠟筆、水筆、色彩紙。
(2)供學生欣賞的相關計算機圖像、中國畫資料。《康定斯基作品選》。
教學活動過程:
（１）引導階段：
１、欣賞《康定斯基作品選》、計算機圖像資料和中國畫資料中各種由點、線組成的畫面。引導學生打破常規(guī)的具象描寫思維模式，用點線自由表現自己對事物的感受、從中感受到繪畫與創(chuàng)作的樂趣。
２、通過欣賞引導學生用比一比、說一說等方法了解線的粗細、點的大小、色彩的變化、畫面的節(jié)奏以及其協調性。
３、出示各種常見的線材料，請學生說一說他們的名字、比一比他們的相同點和不同點（相同點：形狀細長。不同點：材料不同、有的直、有的彎、有粗有細、顏色不同。）
４、線材料變成點材料：教師把紙條揉成團、把紙條、絨線和繩子剪成小段或碎片。引導學生觀察他們的形狀都發(fā)生了什么變化。引申：再將點材料拼擺成線材料。
（２）發(fā)展階段：
１、體驗用不同的筆畫成不同的點和線；
２、采用單線、涂色及剪貼等形式來表現自己對事物的感受。
３、鼓勵學生選擇各種點線面組成新的畫面。利用手中的各種工具試著繪制一至兩張與眾不同的畫面。
課后拓展：嘗試在同一內容中用單線、涂色及剪貼各種不同形式表現物體形象、體會不同的畫面效果。
教學評價：
１、能否用點線大膽組合成一張完整的畫面。
２、能否用其中一種形式自由表現自己的所見所聞。
３、能否與同學交流自己畫面所表達的意圖。
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