課文《楊氏之子》教學設計
第一課時
一、出示課題，感受文言
�。�、出示課題楊氏之子，說說題目的意思嗎？楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：之是助詞，相當于的。
�。�、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？
學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言
教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。
�。�、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。
�。�、自由的說說你感受到的差別和不同：
學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短
根據學生的回答隨機進行教學：
�、艑W習生字惠、曰、禽，認讀多音字為（wèi）、應（yìng）。
�、平Y合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。
二、熟讀課文，理解意思
１、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。
２、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思：
教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。
３、課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：
為設果，果有楊梅。省略了主語，前面要加上小孩。
未聞孔雀是夫子家禽。難點是夫子的理解。
課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：這是你們家種的水果吧。小孩應聲回答：我沒聽說孔雀是您的家禽呀。
三、質疑問難，背誦課文
�。�、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
�。�、背誦課文。
第二課時
一、想象情境，感情朗讀
１、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
�。病⒊鍪揪渥樱�
孔指以示兒曰：此是君家果。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。
讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的.神情？說話時會用怎樣的語氣？
�。ǹ拙娇赡苁巧駪B很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）
結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解，體會語言
�。�、思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？
�、艖暣鹪徽f明反映很快，不假思索。
�、莆绰効兹甘欠蜃蛹仪�。一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從夫子家說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。
�。�、討論：
�、艞钍现舆@樣的回答，你覺得好不好？
⑵生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
三、拓展延伸，綜合學習
閱讀綜合性學習，明確這次綜合性學習的活動要求。
�。�、搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
�。�、搜集和擬寫提示語、廣告語。
�。�、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
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