課文永生的眼睛教學設計

    時間:2021-07-15 13:21:02 教學設計 我要投稿

    課文永生的眼睛教學設計范文

      【教學目標】

    課文永生的眼睛教學設計范文

     。、認識6個生字。

      2、有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。

      3、讀懂課文內容,培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。

     。、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫,從而表現人物精神品質的寫作方法。

      【教學重難點】

     。薄⒘者_一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的?

     。病槭裁淳栀涍z體器官是令人驕傲的行為?

      【課時劃分】

      一課時。

      【教學準備】

      1、調查了解周圍人們對遺體器官捐贈的看法。

     。、收集與捐贈器官有關的感人的事。

     。、幻燈片。

      【教學過程】

      一、談話激趣,導入課題

      我們都知道,眼睛是心靈的窗戶,用眼睛可以看到我們這個五彩繽紛、多姿多彩的世界。而在我們周圍,卻有不少的盲人,無法用眼睛來感受生命的美好。想讓他們重見光明嗎?今天,我們一起來學習課文《永生的眼睛》,看看文中這一家人為讓盲人重見光明是怎樣做的吧?

      二、初讀課文,了解大意

     。、讀“提示”,明要求:

      齊讀“閱讀提示”,想想:“提示”告訴了我們什么?給我們提出了哪些要求?

     。、讀課文,認生字:

     、 自由讀讀課文,要求:

      邊讀邊認記生字,讀通課文,把你認為難讀的地方多讀兩遍。

      ⑵ 抽學生認讀生字、詞語,并隨機理解“屢屢獲獎”和“熱淚盈眶”這兩個詞語。

      屢屢獲獎:在文中找到出現這個詞的句子,讀一讀,聯系句子意思理解這個詞。

      熱淚盈眶:先聯系生活實際,再結合課文內容理解其意思。

      3、再讀文,知大意:

     、 請同學們再用心地讀讀課文,邊讀邊想:課文主要講了一件什么事?

     、 抽生說說主要內容。(師板書:捐贈角膜)

      4、說看法,抓關鍵詞:

      抽生交流課前收集的資料:你周圍的人們對捐贈器官的看法。

     。、抓出關鍵詞“驕傲”:

      師導:是。∽怨乓詠,人們就有“身體發膚,受之父母”,“入土為安”的傳統思想。由此可看出,文中這一家人真了不起!那么,你為文中這一家子感到怎樣?能用文中的一個詞來說嗎?(板書:驕傲)

      三、細讀課文,體會情感

     。、課件出示閱讀提示:

      默讀課文,想想:文中誰最值得你為他而驕傲?你是從哪兒感受到的?畫一畫令你深受感動的語句,并在旁邊批注你讀后的感想。

     。、小組交流,談感受。

      3、抽生全班交流,體會人物特點,深化學生感受。

      交流A:

     、 生:我覺得文中琳達的父親最讓我為他而驕傲,我是從第5自然段感受的。

      ⑵ 課件出示課文第5自然段,指導學生理解其意,體會思想感情。

      師:這是父親在什么情況下說的一段話?(媽媽死后捐贈角膜勸“我”時)從這兒可看出琳達的父母有著怎樣的崇高精神?

      指導朗讀:

     、 抽生說說該怎么讀這一段?

     、 生讀,形式:

      抽生讀──生評價──再抽生讀──齊讀。

      師導:的確,這樣一位善于為他人著想、無私奉獻的.父親,怎能不令我們為他而驕傲?

     、 生:我也為琳達的父親感到驕傲,我是在6自然段最后一句話和7自然段中父親說的話中感受到的。

     、 課件出示課文7自然段中父親說的話:

      指導生朗讀:

      說讀法──抽生讀──齊讀

      師:你們看,父親除了同意捐贈母親的角膜,還立下遺囑,自己去世后也要捐贈所有完好的器官,可見他的思想境界是多么高尚。為此,我們怎能不為他感到驕傲!

     、 師引導學生對比讀這兩段話:

      當媽媽去世后要捐贈眼睛角膜,琳達為此不理解時,爸爸坐到她身邊,平靜地說……女生讀。

      爸爸去世前,為了能幫助別人,他立下了死后也要捐贈眼睛角膜的遺囑,并為此而高興、自豪地說……男生讀。

     、 小結:

      文中的父親不僅以自己的言行影響了他的家人,還深深地感動了我們,他的靈魂必將得到永生!

      交流B:

      ⑴ 生:我為文中的溫迪感到驕傲!我是從8自然段中溫迪說的話中感受到的。

     、 抽生讀溫迪說的話。

      ⑶ 師導:是的,14歲的溫迪在媽媽捐獻了外公的角膜后,不僅沒想當年的“我”那樣痛苦難忍,反而為親人能幫助別人而感到自豪!這說明她小小年紀就對捐贈器官有了正確的認識。不僅如此,她也立下了自己死后捐贈角膜的志愿。這是受誰的影響?

     、 課件出示:想一想,說一說:

      因此,在溫迪說這話時,作者真正領悟到父親留下的遠非一副角膜!那么,父親留給我的還有_____________________,還有________________……

      ⑸ 面對溫迪的行為,你想說點什么?

      生:多么懂事的溫迪呀!小小年紀,就能夠這樣為別人著想,我覺得她真是很了不起!

      師:是呀,所以溫迪的媽媽在文章的結尾處這樣寫道(生齊讀)──“這次,我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲!”

      交流C:

     、 生:文中琳達的媽媽值得我們為他而驕傲,因為她在課文里是第一個捐獻眼睛角膜的人!

      ⑵ 師:文章對這位母親雖然是輕描淡寫,但我們卻能感受到她那美好的心靈和高尚的情操。

      交流D:

     、 生:我覺得琳達能改變自己對捐贈器官的看法,也很了不起!

     、 生:我覺得琳達是一個有愛心的人,值得我們為她而驕傲!

     、 師:是啊,琳達是個貫穿課文始終的人物,她不僅愛父母、愛孩子、也愛別人。她同樣具有一顆美好的心靈,同樣值得我們為她而驕傲!

      四、拓展思維,深化情感

     。、想象說話:

      接受了琳達父母捐贈的角膜移植的盲人,第一次睜開眼睛看世界的時候,他們會想些什么?做些什么?說些什么?

      2、交流課前收集的與捐贈器官有關的感人的事,聯系題目,理解“永生”的含義。(板書:得到永生)

      五、課外作業

      課余,請向你的親人講述這個故事,宣傳捐贈器官的積極意義。

      【板書設計】

     。保*永生的眼睛

      捐贈角膜──────得到永生

      為此驕傲

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