《珍珠鳥》第二課時的教學設計
教學目標 ：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
教學過程 ：
一、復習導入 。
1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學習――（生讀課題）。
2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。
（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復習時，也要提一下。）
二、學習3－6自然段。
1、學習第3自然段。
過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學們打開書本。
（1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
�。�2）交流，指名讀。
�。�3）品讀�？蓯鄣男〖一锉弧拔摇卑l(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。
想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子！
齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！
2、學習第4自然段。
過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？
�。�1）看錄像，聽錄音朗讀。
�。�2）自由讀。請同學們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。
�。�3）同桌交流。用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。
�。�4）討論。這個小家伙開始時只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在它怎么變得越來越膽大地和我接近呢？
�。�5）小結(jié)。是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。
�。ǖ�4自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進行教學，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學生理解它為什么能這樣做的原因。）
3、學習第5自然段。
�。�1）默讀。你從這一段中體會到了什么？
�。�2）討論交流。
（3）指導朗讀。個別讀，齊讀。
�。ǖ�5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）
4、學習第6自然段。
過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢？
�。�1）看圖。在這幅畫面中我們看到了什么？
全班交流。
�。�2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的`肩頭當作了什么？
�。�3）老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。
�。�4）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
5、小結(jié)。
�。ㄟ@一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學思路是可以的。）
三、學習第7自然段。
過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——（生讀）
1、引讀后，板書：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”。
2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎？
3、小結(jié)。是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文。
今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè) 。
1、背誦最后四個自然段。
2、請你用“有了信賴，就會�！钡木涫剑瑢懸欢卧挕�
�。ā墩渲轼B》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學中，先引導學生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結(jié)全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。
公開課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。）
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