白公鵝教學設計

時間：2021-02-02 13:08:22 教學設計我要投稿

白公鵝教學設計范文

　　【教材解讀】

白公鵝教學設計范文

　　作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了慢條斯理的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑;寫鵝的活動，突出了無憂無慮、自由自在的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。

　　【教學目標】

　　1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。

　　2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

　　3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

　　【教學重難點】

　　通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、對比導入

　　同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只架子十足的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。

　　板書：

　　白公鵝

　　在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點?誰來說說它給你留下了什么印象?

　　根據學生交流隨機板書：

　　高傲、好斗

　　二、初讀感知

　　葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?同學們已經做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢?讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。

　　1、生讀書、批注。

　　2、交流初讀：

　　⑴ 誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

　　⑵ 這究竟是只什么樣的白公鵝?請大家再次默讀課文，概括一下：

　　(耀武揚威)的大公鵝

　　(威風凜凜)的大公鵝

　　(派頭十足)的大公鵝

　　⑶ 好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?誰來概括一下?

　　(高傲的)白鵝

　　三、對比閱讀

　　學到這里，同學們討論一下：

　　同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?

　　1、抓片段，進行對比閱讀：

　　同樣是寫步態，兩段的相同點是什么?不同點是什么?

　　⑴ 自由讀文：

　　感受白公鵝的派頭。

　　⑵ 作者怎樣寫白公鵝的走路：

　　① 每一步動作。

　　② 過路的結果。

　　③ 被狗追趕時的緩慢行走。

　　(同：傲慢、派頭;異：一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。)

　　⑶ 請幾個同學朗讀課文。

　　2、抓重點段，進行對比閱讀：

　　⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的.吃相?

　　(食料簡單、吃法有板有眼、需要等候)

　　⑵ 葉·諾索夫怎樣寫鵝的玩相?

　　(戲水、搶占地盤、主宰一切)

　　⑶ 朗讀感受鵝在河里的活動：

　　作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。

　　① 翅膀的扇動有力。

　　② 強占地盤。

　　③ 公然吞食魚肉餌。

　　總的特點：無憂無慮、自由自在

　　3、請喜歡的同學起來讀一讀。

　　四、領悟方法

　　討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?

　　1、感受作者語言的能力。

　　2、寫法：擬人、夸張。

　　3、具體的句子(見書)。

　　4、語言：幽默風趣。

　　5、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

　　相同點：

　　抓特點，圍繞特點來寫。

　　不同點：

　　前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

　　我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。

　　五、作業超市

　　1、抄寫課文中生動有趣的句子。

　　2、閱讀《白公鵝》原文。

　　3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。

　　【板書設計】

　　走路的姿勢

　　白公鵝海軍上將的派頭可愛

　　水中的活動

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