課文《火燒云》第二課時教學設計范文
【教學目標】
1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、積累描寫色彩的詞語。
3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
4、會補充提綱，并按提綱背誦課文第3～6自然段。
【教學過程】
一、導語激情，引入新課
通過上節(jié)課的學習，同學們知道課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的嗎？
寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。
板書：
顏色、形狀
二、學習火燒云的顏色變化
我們先學習描寫火燒云顏色的一段話，找出這一段，請一位同學朗讀第3自然段，大家思考：
火燒云顏色變化有什么特點？
讀后回答。
�。伾兓欤�
你從哪些詞語體會到的？
（我從一會兒這個詞體會到的。）
板書：
一會兒一會兒
你能通過朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎？
（一會兒一會兒）
顏色變化還有什么特點？
�。伾兓啵�
你從哪些地方感受到的？
每一句都要說自己的感受，再通過朗讀表現(xiàn)。
�。ㄔu價語：通過你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多�；馃频念伾拇_太多了。你的朗讀讓我見到那么多的顏色。顏色什么都有）
在第3句交流中：
哎！葡萄灰、梨黃、茄子紫 你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同特點？
�。ㄖ参锛宇伾�
在學生說到還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色時，讀一讀。
板書：
都有沒見過
好，我們來看一看圖片，發(fā)揮自己的想象，試著說說這些顏色。
�。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）
先用ABB式來說。
并展示：
綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷
用半A半B式來說。
用植物加顏色來說。
（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠）
天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？
（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？
�。▽W生自由朗讀第三自然段。）
�。ㄖ该麅晌煌瑢W有感情地朗讀。）
感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。
�。ㄕn件出示第三自然段的段落結構。）
（學生自由背）
誰愿意帶著感情給大家背一背？
�。ㄈ嗤瑢W舉手）
既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。
�。▽W生有感情地齊背第三自然段。）
三、學習火燒云的形狀變化
剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色，現(xiàn)在我們來感受一下火燒云千姿百態(tài)的形狀。
哪幾自然段是寫火燒云形狀變化的？火燒云的形狀像什么？
板書：
像馬、狗、獅子
1、讀中發(fā)現(xiàn)：
在4～6自然段中，你喜歡哪一段呢？選擇一個自己最感興趣的自然段，有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想，看你能從中讀懂什么？
第4自然段中：
我從一會兒過了兩三秒鐘正在就這些詞中，知道了火燒云變化得快。
我知道了火燒云的'樣子像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。
我從看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。這句話中看出，人們很喜歡火燒云。
讓喜歡這一自然段的同學和想讀的同學都站起來讀。
第5自然段中讓同學交流好讀懂什么后全體男生朗讀。
第6自然段：
我學的是第6自然段，我從跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著這句話中知道作者很善于觀察，能夠把看到的和想到的聯(lián)系起來。
我看出，作者很喜歡火燒云，她看的時候很開心。
我知道火燒云形狀變化得很多。
讀第6節(jié)可以齊讀。
（評價語：你很細心。你的關注點就是和別人不一樣。你的想法很獨特。）
2、自主研究，合作學習：
這三節(jié)在寫法上有什么相同點？又有什么不同點呢？
�、� 相同點：
�、� 結構相同，都先寫出現(xiàn)了，像什么，后來又變化了，不像了，便消失了。
板書：
出現(xiàn)、變化、消失
�、� 描寫時看到的和想到的相結合。
�、� 都寫出了作者對火燒云的喜愛之情、欣喜之情和火燒云消失時的遺憾心情。
�、� 不同點：
�、� 開頭的連接詞使用不一樣。
�、� 描寫的火燒云的形狀不一樣。
�、� 小結：
同學們研究得真不錯！作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，把看到的和想到的融合在一起寫，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。
讓我們也來想象，火燒云還有可能會變成什么？
（小白兔、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶）
可以是植物、動物、人物、世界萬物
�、� 仿照課文的第4～6自然段，我們把它寫下來。
寫幾分鐘后大家交流：
生：一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠去了，而且越去越遠。
生：這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名──點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
�。▽W生沉思）
師：當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。
生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬�？墒且晦D眼就變了，再也找不著了──變成了一只小兔。
生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
生：再看那邊，一條巨龍騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條巨龍張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，巨龍就趕回龍宮去了
�。ü恼疲�
你們的想象太豐富了，說的真棒！火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
�。ㄗ兓喽�、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）
四、學習火燒云下去了
師：剛才同學們概括那么多的詞語表達了對火燒云形態(tài)變化多的感受，那么，作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第7自然段找一句話來回答。
生：讀一時恍恍惚惚的，什么也看不清了。
師：美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？
（引導學生概括寫作方法：仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累。）
五、回歸整體，激發(fā)情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
生：火燒云真是太美麗啦！
生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。
生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。
六、質疑問難，妙在延伸
師：學到這兒，你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢？
生：為什么火燒云顏色變化這么多？
生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？
生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢？
師：你們提出的問題很好，有什么好辦法解決這些疑問？查閱百科全書等工具書�！蹲兓玫奶炜铡芬粫榻B了有關火燒云的知識，下課可以請教它。
七、自主設計作業(yè)
學了這篇課文后，你最想給自己設計一個什么課外作業(yè)？
（實踐、書面的或口頭的）
1、有感情地讀課文并背誦；
2、摘錄文中的好詞好句；
3、上網(wǎng)查找有關火燒云的知識；
4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；
5、畫一畫美麗的云
【板書設計】
火燒云
一會兒一會兒
顏色 變化多 一會兒一會兒
都有，沒見過
馬
形狀 變化快 狗 （出現(xiàn) 變化 消失）
獅子
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