課文《金岳霖先生》教學設計
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 學習文章中寫人的方法并能進行鑒賞和運用，了解文章的主旨。
⑵ 學習本文的布局謀篇，了解文章的語言特點。
2、過程和方法：
比較閱讀與鑒賞閱讀。
3、情感態度與價值觀：
⑴ 感受金岳霖先生率真、活潑、睿智、善良的人格魅力。
⑵ 欣賞汪曾祺作品總自然平實而有韻味的語言風格。
【教學重點與難點】
1、作品中人物描寫方法的學習和運用。
2、品味汪曾祺先生作品的語言風格。
【課堂設計】
一、導語
這個單元我們學習了一些記人的作品，我們回憶一下：那個始終微笑著態度很和藹的是誰?短小精悍禿頭頂寬下巴，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射的又是誰?下面我們看看幻燈片上出現的人物，請說說他們又各是誰?
(結論：每個讓我們難以忘記的人物都有其獨特的個性。)
二、閱讀作品
1、金岳霖先生的介紹(見書或幻燈片)，說說通過介紹和照片你看到一個怎樣的金先生?
(學識淵博的、嚴謹的、年老的、慈祥的。)
2、從介紹中我們看到一個學者金岳霖，下面我們再看一幅漫畫，看看這又是一個怎樣的金先生。(有趣的、漫畫式的)我們通過預習，能用本文中的一個詞來概括一下文中的金先生嗎?
(有趣。)
3、請快速閱讀作品找到有關有趣的片段描寫。
(金先生是個有趣的人：獨特的外貌、獨特的言行、獨特的教學風格。)
4、一個很有趣的人確實讓我們很喜歡，作為金先生學生的汪曾祺也非常喜歡這位老師，但是除了有趣之外，金先生還有沒有其他性格特點了?
(林國達死了，金先生一堂課都沒有笑;林徽因去世多年，給她過生日。說明金先生非常重情。這種善良的人格魅力更是能引起我們的尊敬。)
5、總結：
他有獨特的外貌、獨特的言行、獨特的性格，在學術上聰明過人，在生活中卻不諳世故;他待人真誠坦蕩;他靜心為學;他又特立獨行。
他是一個一肚子學問，為人天真，熱愛生活的大哲學家。
三、深入分析
1、這么多的片段作者是怎樣組織材料的呢?
(討論：從課堂上到生活中，作者從他印象最深刻的片段寫起，雖然看似零散，實則圍繞著金先生有趣來組織材料。這就是散文中的形散而神聚的特點。所謂形是指零散的.片段，而神是貫穿全文的內容，包括人物的個性，也包括作者的情感。)
2、既然是形散而神聚，那么如何解釋文中有關西南聯大的其他教授(聞一多與朱自清)和王浩的描寫?那兩處可不可以刪掉?
(可從兩個方面進行討論。一是作為側面烘托來用，二是汪曾祺作品的一種風格，閑筆不閑，閱讀內容更多，更具趣味性。)
四、課內遷移
1、《記梁任公先生的一次演講》與本文在寫作方法等內容上的相同點：
描寫方法描寫角度描寫內容抒發情感《記梁任公先生的一次演講》肖像、行為、語言正面描寫
側面烘托演講的片段喜愛
尊敬
本文
同上同上課堂與生活的片段同上
2、再對兩文中的一些細節進行比較：
⑴ 肖像描寫，《記》文中既有寫實的外貌，又有比較夸張的風神;本文則是抓住金先生與眾不同的地方完全寫實的刻畫
⑵ 行為描寫中，寫到課堂和演講時，《記》文寫的很精練，語言頗有文言特點，手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息，先生大汗淋漓，狀極愉快;本文中語言更顯生活化。這種語言上的特點使兩篇同為回憶老師的作品顯出了不一樣的風格特點。《記》文簡練而意韻深長，語言上文白相兼，很有書卷氣;本文自然而平實，語言極具生活特色，讓讀者有很多想象的空間。
五、寫作與口語
我們在課前曾布置同學們以我們高一的老師為對象，寫一個片段，現在讓我們運用本單元所學的人物描寫的方法進行修改，然后請同學上來朗讀，讓我們大家猜猜這位老師是誰。
六、運用與理解
通過作品的學習，我們看到了汪曾祺作品語言自然平實生活化的特點，課后請再讀一篇汪先生的作品《胡同文化》，看看這篇作品中有沒有我們總結的語言特點。
【課文《金岳霖先生》教學設計】相關文章：
金岳霖先生教學設計05-08
《金岳霖先生》教學設計02-23
《金岳霖先生》教學設計07-29
金岳霖先生的教學設計12-18
《金岳霖先生》教學設計12-18
《金岳霖先生》教學設計12-18
課文《金岳霖先生》教案11-26
金岳霖先生教學設計范文04-08
《金岳霖先生》教學設計 教案教學設計12-06