五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教學設計

    時間:2021-02-07 14:59:30 教學設計 我要投稿

    五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教學設計

      一、教學目的:

    五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教學設計

      學習第五至六自然段,了解作者是怎樣抓住對象的特點進行具體描寫的;正確、流利、有感情地朗讀課文。

      二、教學過程:

      (一)導入新課。

      齊讀第一至第三自然段。

      引入:作者觀察細致,描寫具體,不僅寫出威尼斯的小艇的特點,而且寫到了船夫的`駕駛技術特別好。

      (二)學習第三段(第4自然段)。

      1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

      2、學生看后,找出能概括船夫駕駛技術特別好的詞語:“操縱自如”。

      3、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容,請一學生上臺以手代艇作動作演示。

      4、全體學生都做“船夫”:以手代艇,以桌面代河,以文具盒、書本代替河中其它船只。

      學生集體演示,一邊跟教師配合讀課文:

      師(讀):不管怎么擁擠,他總能?——生:(接讀)左拐右拐地擠過去。

      (同時以手代艇做“左拐右拐”的動作)

      師(讀)遇到極窄的地方,他總能?——生:(接讀)平穩地穿過,而且速度極快,還能作急轉彎。

      (同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作)

      5、讓學生談談“操縱自如”的含義,并舉生活中的實例加以說明。

      (引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛,小艇就怎么行駛)

      (三)學習第四段(5——6自然段)

      1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢?四個人一小組邊讀第四段邊討論:

      填空:

      白天,_______________乘著小艇去_____________;___________乘著小艇去_____________,_______________乘著小艇去___________;_______________乘著小艇去______________。

      半夜,___________________乘著小艇去________________。

      可見,______________________________________。

      2、引導:在威尼斯,除了課文中寫的一些人物需要用小艇作為交通工具外,還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作,去學習呢?

      四人一組議論:(郵遞員、教師、醫生、市長、旅游者)

      小結:小艇和威尼斯城人們的生活息息相關,小艇活動,城市就熱鬧,小艇停泊、消失,城市就安靜。

      3、配樂朗讀第5——6自然段。

      學生自讀課文,體會美景。

      指導背誦。

      這一段文字很美,寫出了威尼斯城市的安靜、美麗,誰能用上兩段中的語言文字來描寫一下我們自己的家鄉呢?

      學生交流寫作情況。

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