課文《十八歲出門遠行》教學設計
【教學設想】
起初，對于這篇小說，我將教學目標設定三個：
１梳理小說的表面情節，揣摩其寓意。通過情節分析來提高學生正確面對人生挫折的能力。
２、感受小說新奇獨特的語言及其表達效果。
３、注意小說的象征意義。
但這樣做很值得商榷，課堂容量是有限的，面面俱到只能是蜻蜓點水，要用一個主題帶動其他。情節的梳理相對簡單，要淡化處理。《十八歲出門遠行》與《林黛玉進賈府》、《祝福》等傳統的現實主義小說的風格是不同的，要有所區別，要尊重學生的閱讀體驗，根據預習反饋的信息，我將教學目標作了調整。
【教學目標】
１、揣摩探究小說荒誕性與真實性相融合的風格。
２、淡化情節，突出“我”在遠行之后的變化。達到德育的目的'。
３、感受以“我”的感覺來敘述的獨特角度與風格。
【教學時數】
１課時。
【教學步驟】
一、導入新課
由剛上的兩篇中國傳統的現實主義小說《林黛玉進賈府》、《祝福》導入，并對其不足之處稍作比較，讓學生初步感知《十八歲出門遠行》的獨特之處。
二、簡介先鋒實驗派（略）
三、揣摩探究小說荒誕性與真實性相融合的風格
１、情節設置的荒誕性：
⑴ “我”遠行要到哪里？為了什么？“我”好像并不清楚。
⑵ 好不容易搭上一輛破汽車卻是反方向的。
⑶ 司機開車拉蘋果卻好像沒有目的地。
２、人物語言的荒誕性：
⑴ 路上沒有一個人知道前面有沒有旅店，而且每個人的回答都驚人的完全相同。
⑵ 汽車開得那么快，司機居然讓“我”從駕駛室爬到后面去拿蘋果吃。
３、人物行為的荒誕性：
⑴ “ 我”真誠熱情遞煙想搭車卻遭粗暴拒絕，當“我”豁出去對司機大吼時，他卻出奇地友好并同意“我”搭車。
⑵ 司機被搶劫卻一點不著急，還在慢慢散步，并對著“我”哈哈大笑。
⑶ “我”為維護司機的利益遍體鱗傷，他卻搶了“我”遠行賴以生存的背包。
４、真實性：
⑴ “我”出門遠行問路。
⑵ 黃昏來臨“我”想搭車尋找族店，包括這個過程中的心理活動都合情合理。
⑶ “我”遞煙給司機想換取搭車。
⑷ “我”很快與司機成了好得不能再好的朋友。
⑸ 車在關鍵時刻拋錨了，“我”迫切想要找到旅店的愿望。
⑹ 蘋果事件中遭毆打，具有真實的質感。
５、幻覺的真實：
⑴ 十八歲出門遠行？
⑵ 蘋果事件。
⑶ “我”初次出門的心情。
四、概括小說的故事情節，領會寓意
１、概括內容，領會寓意。
２、“我”還是“我”，“我”不是“我”？
３、有益的人生啟示。
五、感受以“我”的感覺來敘述的獨特角度與風格（略）
六、結束語
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