《送元二使安西》教學設計

    時間:2021-04-13 18:43:24 教學設計 我要投稿

    《送元二使安西》教學設計

      教學目標:

    《送元二使安西》教學設計

      1、 學習按平長仄短的規律來讀詩、吟詩、舞詩,按照《陽關三疊》的曲調來唱詩,感受中國傳統文化。

      2、 通過賞讀學習《送元二使安西》,積累有關送別詩句, 并嘗試運用。

      教學過程:

      一、讀詩

      1、師:今天,我們一起來學習一首王維的詩。

      ① 簡介王維。

      ② 釋題

      誰送誰?送到哪里去?去干什么?

      正確讀題。

      ③師范讀。

      教學平仄規律。

      ④生自讀詩文。

      交流質疑:

      師生按照平仄規律邊讀邊體會詩文含義 :

      重點理解:浥、更盡、故人

      示圖理解:渭城、陽關、安西

      ⑤配樂朗讀,學生閉上眼睛欣賞。

      2、隨機體會詩情:

      師:當你靜靜地聆聽的時候,你們看到些什么?

      交流。

      (出示渭城圖)

      師:這么美的渭城,誰來讀一讀?

      學生朗讀“渭城朝雨……”

      師:多美的渭城呀!渭城的柳色——

      渭城的空氣——

      渭城的客舍——

      渭城的朋友——

      師:可是,就在這樣一個美麗的清晨,好朋友元二就要出使安西了。

      3、 同學們,當時陽關以西(出示課件)這是一幅怎樣的畫面?

      無盡的荒漠,陪伴他的只有這無盡的`荒草。除了沙漠還是沙漠,

      除了戈壁還是戈壁。

      師:西出陽關無故人。

      這一去,要到哪里?(簡介路線)

      元二要經歷3000多公里的長途跋涉,這一路上,陪伴他的只有這滿眼的荒漠,滿目的戈壁。身為好友的你,在這離別的時刻,還想對元二說些什么呢?

      生交流。

      師:所以,在這分別的時刻,該怎樣讀呀?

      (師生配樂朗讀。)

      4、 師:勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

      師:喝下這杯酒了嗎?可我分明感覺到這酒里還有點別的滋味。你品出來了嗎?

      這一杯酒夠不夠?那就——

      師生:再來一杯。

      勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

      數不清這是第幾杯酒了,喝完這一杯,元二該啟程了,讓我們舉起酒杯,再送他一程吧。

      生:勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

      師生共讀(配樂):《送元二使安西》

      二、唱詩

      王維讀著讀著,情到深處,便輕輕地唱了起來。這首詩的唱曲非常有名,叫

      《陽關三疊》,讓我們一起來學一學。

      生學唱。

      師生清唱,體會詩情。

      三、吟詩

      1、半讀半唱叫作吟。

      2、師示范 。

      3、生跟學吟。

      四、舞詩

      吟之不足則舞之。

      生學習手語。

      師生邊吟邊舞。

      五、拓展,深化詩情

      1、同學們,元二走了,當他到達遙遠的安西,會有怎樣的想念呢?讓我們看看王維是怎樣描述這樣的情感的:

      播放歌曲《雜詩》

      師:君自故鄉來——應知故鄉事……

      你從故鄉來,應該知道故鄉發生的事。告訴我吧,你來的那一天,我家窗前的寒梅開花了嗎?

      有朋自遠方來,不亦樂乎。又從故鄉來的朋友真讓我高興呀,是你讓我知道了家中發生的事情,可元兒呢?西出陽關無故人。

      2、今天我們學習的《送元二使安西》和《雜詩》,有一個是相同的,那就是人間的真情。無論是《送元二使安西》中朋友間依依惜別之情,還是《雜詩》中對故鄉深深的思念之情,都有一個令人心靈震動的“情”字。

      自古至今,有了情,文字才有了生命的活力;有了情,人間才有了萬古不朽的詩篇。

      分別是傷感的,但因為有了你們,一群真正的朋友,我不再傷感,因為我知道:海內存知己,天涯若比鄰。

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