路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-26 14:20:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　《路旁的橡樹》是第二單元的一篇略讀課文，課文講述的是人們在筑路的過程中設(shè)法保護(hù)一棵粗壯，結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。下面是小編收集整理的路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析：

　　《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護(hù)這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計(jì)劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對環(huán)保的高度重視。文章語言質(zhì)樸無華，反映了人們高尚的行為。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生通過對前一課的學(xué)習(xí)，對于本課的學(xué)習(xí)會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級的孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心通過反復(fù)朗讀和理解詞語，讀懂課文內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從筑路工作的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件

　　2、搜集有關(guān)人類保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，美好的大自然給予了我們美好的生活，可是人們不愛護(hù)樹木保護(hù)環(huán)境，人類也遭受了大自然的懲罰，今天我們學(xué)習(xí)一篇講述人與樹的故事的課文——路旁的橡樹。（板書）

　　（談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）

　　二、初讀課文。

　　1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

　　3．提出自己的疑問。

　　4、檢查自學(xué)情況。

　　5、提出自己的疑問。

　　生：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?

　　工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?

　　為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……

　　（“疑”是“研”之源。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問題來開展閱讀研究，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）

　　三、感悟“橡樹的美麗形象”。

　　1、出示幻燈片：請同學(xué)們看著它，用一兩個(gè)詞語說說這是一棵怎樣的'樹——（高高的，粗壯的，結(jié)實(shí)的……）

　　師介紹橡樹

　　選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語句，思考：人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢？完成下面的填空。

　　起因：筑路工人在修建一條（）的公路時(shí)被一棵（）橡樹擋住，

　　經(jīng)過：為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人和工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)把路修成了（），

　　結(jié)果：為橡樹讓路，他們有一顆（）的心。

　　2、幻燈片出示：

　　一棵高大的橡樹挺立在路旁。（讀一讀，這樣變好嗎？為什么？說說把橡樹比作“哨兵”，能說明什么？路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力！）

　　小結(jié)：把橡樹比作草原上的哨兵，告訴我們樹和我們?nèi)祟愐粯樱彩腔钌囊粋€(gè)生命啊。

　　3）學(xué)生練讀

　　3.填空

　　人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢？誰來填一填？

　　筑路工人和工程師在修建一條（寬闊、平坦、漂亮）的公路時(shí)被一棵（高高的、粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的）橡樹擋住，為了保護(hù)這棵橡樹，人們把路修成了（馬蹄形），為橡樹讓路，他們有一顆（高尚）的心。

　　（這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。）

　　四、品讀感悟

　　師：橡樹被保護(hù)下來，它很感動(dòng)，決定為給保護(hù)它作出貢獻(xiàn)的人發(fā)一個(gè)愛心獎(jiǎng)?wù)拢墒窃摪血?jiǎng)?wù)骂C給誰呢？它想聽聽同學(xué)們的意見。

　　1、默讀課文，邊讀邊替橡樹動(dòng)動(dòng)腦筋：這塊獎(jiǎng)?wù)碌降自擃C給誰呢？在文中找出你的理由，劃出來讀一讀。

　　2、自學(xué)交流：你認(rèn)為這塊獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該頒給誰呢？說說你的理由。

　　交流“認(rèn)為獎(jiǎng)?wù)略擃C給工人們”

　　幻燈片出示：“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上”。“工人們也沉默無語。”、“工人們也沉重地嘆著氣”、“橡樹也不可以砍。”工人們說。

　　交流“認(rèn)為獎(jiǎng)?wù)略擃C給工程師”

　　幻燈片出示：“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。”、“工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。”、“‘計(jì)劃是不可以修改的’工程師說。”、“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。‘現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了’他輕聲說。”

　　3、小組品讀交流匯報(bào) a.自由練習(xí) b.指導(dǎo)朗讀：

　　品讀“工人們”

　　①“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。”

　　工人們被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下來；在讀這句話時(shí)，要聲音響亮、有氣勢，讀出贊美之情。

　　②“工人們也沉默不語。”和“工人們也沉重地嘆著氣”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會工人們內(nèi)心的那種不知如何是好、為橡樹的命運(yùn)擔(dān)憂的內(nèi)心，讀的時(shí)候語速要舒緩，語調(diào)要略顯低沉。

　　③“橡樹也不可砍。”的朗讀雖不要高昂，但要語氣堅(jiān)決、果斷。

　　品讀“工程師”

　　①“什么話也沒對工人們說”、“長久地看著筑路計(jì)劃”、“把臉轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣”以及他說的“計(jì)劃是不可以修改的。”體悟到他內(nèi)心的矛盾、為難，讀的時(shí)候語速應(yīng)較慢，語調(diào)要低沉特別是在讀工程師說的“計(jì)劃是不可以修改的”時(shí)，要把握好分寸，讀出無奈、為難的語氣。

　　②“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。”他輕聲地說。要讀出問題得到解決后的輕松的語氣。

　　這里的“他”是指誰？他做出了什么決定，不會有人責(zé)備我們了？（改變修路計(jì)劃，沒有把樹砍掉。）“誰”可以是哪些人，為什么不責(zé)備“我們”了。

　　4．完整出示課文第2至7段內(nèi)容

　　誰愿意讀一讀這一部分，讀后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流時(shí)理解的朗讀要求評價(jià)，評價(jià)后再指名讀。

　　5．合作探究，形成共識

　　小組討論：通過剛才的認(rèn)真讀書，你們的看法有沒有改變？獎(jiǎng)?wù)碌降自擃C給誰？四人為一小組發(fā)表自己的意見，意見不同的還可以辯一辯。獎(jiǎng)?wù)录纫C給工人們，也要頒給工程師。說說理由？

　　工程師和筑路工人都能自覺愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的美好心靈。

　　（這一環(huán)節(jié)著力于從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想象，朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語言文字情懷的共同構(gòu)建。）

　　五、體會高尚的心

　　人們設(shè)想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。可修好后的公路卻是：它像箭一樣筆直，卻只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

　　這條修好的公路漂亮嗎？（公路的缺憾，恰恰體現(xiàn)了人們保護(hù)橡樹，愛護(hù)環(huán)境的高尚的心靈。（板書）而那路旁的橡樹，更粗壯更結(jié)實(shí)的挺立于藍(lán)天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！）所以——

　　出示：坐車坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”（完成板書）