蝙蝠和雷達教學設計模板
《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，下面是小編收集整理的蝙蝠和雷達教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目標：
1.識記本課生字，學習多音字“系”，聯(lián)系課文理解“橫七豎八”“反復研究”等詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3.通過對課文旁批和課后練習的學習，明確從“內(nèi)容”“寫法”和“啟示”三個角度來提出問題，并嘗試著運用這些策略來提出問題。
教學重點和難點：
通過對課文旁批和課后練習的學習，明確從“內(nèi)容”“寫法”和“啟示”三個角度來提出問題，并嘗試著運用這些策略來提出問題。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、讀題導入
1．讀題。蝙蝠和雷達（圖片），一個是哺乳動物，一個是電子設備。它們倆有什么關系呢？
2．這是一個同學讀了課題后提出的問題。（屏幕顯示：蝙蝠和雷達有什么關系呢？）
二、初讀課文
1．要求：認認真真讀課文，讀準讀通，標好小節(jié)號。思考：蝙蝠和雷達有什么關系？
2．檢查詞語。
橫七豎八 許多繩子 系著鈴鐺 （多音字）
沒頭蒼蠅 到處亂撞 反復研究（怎樣的研究，叫反復研究？）
超聲波 傳到耳朵里
障礙物 反射
無線電波 顯示在熒光屏
3.蝙蝠和雷達有什么關系？默讀課文，完成填空，或找出文中的句子來回答。
屏幕顯示：
科學家模仿（ ）的方法，給飛機裝上了（ ），所以飛機在漆黑的夜里飛行就個人更安全了。這是科學家反復研究，從蝙蝠能在夜里飛行的秘密中得到的（ ）
4.今天，我們就來學習：閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。剛才這個問題，是針對課文的內(nèi)容來提的。針對課文內(nèi)容，不僅可以對題目提問，還可以對詞語、句子、段落來進行提問。譬如，課文第六自然段左側有這樣一個問題：“蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的”？這就是針對課文內(nèi)容中的.一個句子來提的。接下來我們也來試試.
三、學習提問
1.你會針對課文內(nèi)容來提出問題嗎？可以是一個詞語，一句句子，一個段落。
（1）譬如，你讀到課文第3自然段的時候，你有問題嗎？屏幕顯示文字。
（2）預設：
從來不跟什么東西相撞？有什么魔法嗎？
黑燈瞎火的，為什么從來不會撞到？
細線都能避開，它是怎么做到的？為什么一根極細的電線也能靈巧地避開？
2.那么，其他角度呢？譬如從課文的寫法來提問。
（1）就拿這一自然段來看，寫的時候用了好多關聯(lián)詞，“而且”“即使……也”，為什么要用上這些關聯(lián)詞？這樣讀起來給你一種什么感覺？
（2）作者寫到這段最后一句時，用了反問句，你可以提什么問題？
一跟細線，舉這個例子來說明，你有問題嗎？
出示：針對寫法來提問。可以從修辭手法、標點符號、文章結構等等去考慮。
3.為了弄清蝙蝠夜間飛行的秘密，科學家做了實驗。讀課文第四和第五自然段，填表格。
略
4.三次實驗，表述不太一樣。第一次寫6行，第二次第三次合在一起寫，加起來才寫了4行，在寫法上你有問題嗎？ 這樣寫，清楚地得出了這一點。齊讀（證明……探路的）。
5．第八自然段和第七自然段在寫法上有相同之處嗎？為什么要這樣寫？
6．我們可以針對內(nèi)容、針對寫法來提問。讀讀課后的練習，你還知道可以從什么角度來提問呢？（啟示）
四、運用遷移
1.當堂練習。（5分鐘）
屏幕顯示：
馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣。你不要把它們認錯了。這種變了模樣的莖，有一個總的名稱，叫作變態(tài)莖。
變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖；茡薺、慈姑和芋頭長得回得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭，長得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和生姜長得像根一樣，就叫作根狀莖。
——選自朱江的《它們是莖，還是根？》，有改動
2.反饋交流：
根據(jù)學情，學生一般對寫法不太會提問，做好分享的準備。
寫法：
（1）作者在寫變態(tài)莖種類時，為什么要舉出具體的例子呢？
（2）躲在泥土里，躲，用在這里合適嗎？
（3）第二自然段是圍繞哪句話來寫的？
3．總結：今天，今天我們學習了一篇科普小品文，知道了蝙蝠和雷達的關系，嘗試著從“內(nèi)容”“寫法”“啟示”去提問。我們在平時要敢問，更要善問。因為為學患無疑，疑則有進。
五、布置作業(yè)
1.學習今天的提問方法，去閱讀《人類的老師》這篇課文。
2.整理今天的三個角度的提問。
板書設計：
內(nèi)容
蝙蝠和雷達 提問 寫法 敢問 善問
啟示
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