《秦兵馬俑》第二課時教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《秦兵馬俑》第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《秦兵馬俑》第二課時教學設計1
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學習、理解課文內容，感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
３、在網(wǎng)絡環(huán)境下，根據(jù)課文的語言材料，自主查找、篩選、研究課文，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學重點】利用網(wǎng)絡，理解課文內容，擴展知識，感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學準備】
《秦兵馬俑》的專題學習網(wǎng)站。
【教學過程】
一、復習導入
１、今天，我們繼續(xù)學習１９課：《秦兵馬俑》。
２、通過上節(jié)課的學習，你知道了那些有關秦兵馬俑的知識？
３、上節(jié)課，我們一起領略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，通過交流，我們還知道了出土的近７０００個兵馬俑，竟然找不到兩個相同的，真是太奇妙了！這節(jié)課讓我們一起走進兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。
二、學習課文
１、請大家拿出老師課前發(fā)給你們的學習要求：
同學們，帶著問題，讀一讀相關的內容，查一查相關的資料，可以同桌交流。
⑴課文寫了那些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個性？
⑵請選擇你最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，并點擊相應的圖片，細細體會他的鮮明個性。
（呆會兒向大家介紹，要說出喜歡的原因，好好準備哦！）
２、學生結合專題學習網(wǎng)站自主學習。
３、交流：
⑴先請同學說說課文寫了那些類型的兵馬俑？你記住了幾種？
⑵關于這些兵馬俑的個性特點，我們暫且不逐個討論，呆會兒大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時要把它介紹清楚。誰第一個來介紹？
評價：
介紹得怎樣？他是從那幾方面來介紹的？對呀，抓住俑的外貌、神態(tài)、動作、并展開合理的想象就把俑的鮮明個性介紹的栩栩如生。關于俑，誰還有補充？我來看看你們概括的個性特點。
⑶逐個介紹，評價，補充。
４、小結：
聽了大家的介紹，我們真切的感受到了秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。走進他們，仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
５、請大家結合網(wǎng)頁，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你們會對每一件兵馬俑產(chǎn)生深厚的感情。
６、交流：
⑴你來讀第一個“有的”，你能做一個“頷首低垂，若有所思”的姿勢嗎？你知道他們在想些什么？
⑵你來讀第二個“有的”，愿意演一演嗎？從“殊死拼搏？中你讀出了什么？
⑶你來讀第三個“有的”，你“緊握雙拳”再讀一讀，會讀的更好。他的朗讀告訴大家什么？
⑷你來讀第四個“有的”，你讀出了什么？
（思鄉(xiāng)心切）
是啊！在遙遠的戰(zhàn)國時代，諸侯爭霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整十年時間，一統(tǒng)天下，有多少熱血男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場，他們無時無刻不在思念家鄉(xiāng)，思念親人。
⑸省略號中還包括第五、第六，７０００多個有的作者沒有寫，請大家展開想象，學著文中的句式，寫一種神態(tài)。
⑹齊讀最后一句，你體會到了什么？
７、所以課文最后寫（引讀）。
８、學到這兒，你想說些什么？
９、讓我們帶著敬佩、贊美、自豪的感情再讀最后一個自然段。
三、總結課文，課外拓展
１、在兩天的學習中，我們從課本上，圖片資料中對秦兵馬俑有了一定的了解，也體會到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民智慧的結晶。但我國的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書，我們所學習的只是其中的一小部分。關于秦兵馬俑，你還想了解些什么？
２、同學們想了解的真多，課后大家可以瀏覽精彩鏈接上的相關網(wǎng)站，把自己最感興趣的部分記下來，并用自己的話進行整理我們下節(jié)課上交流。
《秦兵馬俑》第二課時教學設計2
【說教材】
１、教材分析：
《秦兵馬俑》是人教版小學語文七年級上冊一篇狀物類的散文，它生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。本文采用了數(shù)據(jù)、比較、舉例等說明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。
２、說教學重點和難點：
聯(lián)系課文內容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明的意義及在文中的作用。
【說教學方法】
１、借助電教媒體，為學生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無聲為有聲，把學生帶入課文描繪的畫面，讓學生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗抽象的文字、概念，從而理解課文內容，發(fā)展思維能力。教學時我就利用電教媒體為學生提供了課文所描繪的畫面，讓學生在感受畫面的同時加深對課文的理解。
２、網(wǎng)絡的運用，能在讀與寫之間架起橋梁，創(chuàng)設讀寫結合的契機，加大重點知識的訓練密度，使學生在正確理解語言文字的同時，學會運用語言文字，促進學生讀寫能力的協(xié)調發(fā) 展，提高語文課堂教學效率。教學時我讓學生寫出各種俑的特點，既檢查了學生的自學情況，又培養(yǎng)了學生的綜合概括能力。
３、采用自主、合作、探究的學習方法。學生的知識習得是一個自我建構的過程，而自主探究又是合作學習的基礎。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學中我采用讓學生自學──交流──點評──理解──感悟的自主學習方法，使學生人人有學習的機會、動手的機會、展示的機會，體現(xiàn)教學的民主性、全體性。
【教學準備】
搜集資料，制作網(wǎng)絡課件。
【說教學過程】
一、回憶課文主要內容
讓學生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？
板書：
規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明
（通過對課文主要內容的回憶，使學生很快進入課文情境。）
二、學習規(guī)模宏大部分
１、學生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請同學們結合課文第２自然段，進入規(guī)模宏大板塊學習。
２、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（為了讓學生更好地進入到課文所描繪的情境，這里我給學生準備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面，動人的音樂不能不引起學生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。）
３、請同學們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。
（從學生的感受中能反映他們的學習情況，有利于老師如何安排以下的教學。）
４、用朗讀來感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：
引讀最后一句。
三、學習類型眾多 個性鮮明部分
１、學生自讀４～９節(jié)，邊讀邊思考：
課文寫了哪些類型的兵馬俑？
２、交流。
３、請學生選擇最感興趣、最喜歡的`俑，結合課文內容，并進入相應的板塊學習，細細地體會它的鮮明個性。用筆在文中劃出相關的詞句并同桌交流。
（學生是學習的主人，教學時就應該讓學生自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。而選擇學生自己喜歡的東西學習，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會大大增強。）
４、進入自己練練板塊，完成填空練習：
５、小結：
⑴ 每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，他們神態(tài)各異：有的有的有的有的呼吸聲。
師邊讀邊出示相應的圖片。
（圖片的出示，給學生提供了形象的資料，使學生從感性上理解課文內容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）
⑵ 根據(jù)提供的其他圖片，用有的有的有的有的和好像練習說話。
（語文學科是門基礎性很強的工具學科。語文工具性的外在形態(tài)就是文字（即文字的音、形、義），文字是蘊含思維和思想的載體。語文教學的首要任務就是幫助學生掌握祖國的語言文字，因此，在閱讀教學中必須加強學生語言文字訓練。況且孩童時期是培養(yǎng)想象力的最佳時期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng)新。所以這樣的練習既加深了對課文的理解，又發(fā)散了學生的思維，對學生進行了很好的語言文字訓練。）
四、總結
總結本課是通過學生自己鉆研課文，并利用網(wǎng)絡上的資料，去感受了秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明，并且布置學生上我提供的網(wǎng)站，繼續(xù)查閱有關秦兵馬俑的資料。
（新課程向學生生活及社會生活等廣闊時空的開放，也使學生作業(yè)的天地更為廣闊。這樣的作業(yè)學生的興趣濃厚，完成作業(yè)的同時擴大了學生的知識面，培養(yǎng)了學生對文學的興趣愛好。）
《秦兵馬俑》第二課時教學設計3
【教學要求】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學準備】
秦兵馬俑的課件。
【教學過程】
一、復習導入，整體感知
１、讀題。
２、請同學們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？
３、齊讀第３節(jié)。
過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”
二、學習第二段
１、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？”這一特點的？
２、指名交流讀書所得。
３、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。
４、指導朗讀。
５、小結：
這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。
過渡：
文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明？”這一特點呢？
三、學習第三段
１、快速瀏覽第２～７節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？
過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀２～７節(jié)。
２、分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：
⑴選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
⑵想一想：
這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？
３、小組學習：
教師巡視指導。
４、交流學習成果，教師相機點撥，并播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。
５、引導朗讀：
你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
６、小結：
聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
仔細端詳，他們神態(tài)各異。
７、默讀第８節(jié)：
用“——”畫出表示神態(tài)的詞句，用“＝＝”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
８、這么優(yōu)美的句子你記住了嗎？
出示填空：
有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……省略號是什么意思？
四、回歸整體，激發(fā)情感
１、如此規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢？
２、朗讀第四段。
３、提問：
學了課文，你有什么感想？
４、總結課文，小結本課的寫作方法。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
１、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。
２、收集有關兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。
３、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。
根據(jù)自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習。
【板書設計】
１９秦兵馬俑
舉世無雙
類型眾多個性鮮明
絕無僅有
【《秦兵馬俑》第二課時教學設計】相關文章：
《秦兵馬俑》第二課時教學設計6篇02-25
《雷雨》第二課時教學設計02-07
《觀潮》第二課時教學設計11-08
觀潮教學設計第二課時09-27
《背影》第二課時教學設計09-25
愛之鏈第二課時教學設計01-13
《生命生命》第二課時教學設計02-22
《雷雨》教學設計三（第二課時）02-16
《觀潮》第二課時教學課件設計08-03
《口耳目》第二課時教學設計03-14