《南極的主人》第二課時教學設計
一、 復習導入。
1. 上一節課，我們一起學習了課文——
讀課題
2. 文中的詞語，你還能讀準嗎？
出示：南極 冰雪世界 寂寞
評價：聲音響亮，每個字音都讀準了。
出示：企鵝 成群結隊 生機
評價：你的成語讀得特別好。
你能用上這里的詞語說一句話嗎？指名
評價：你介紹了南極這個地方。
你還想到了南極的主人呢！
你知道的可真多！
二、 進入課文。
過渡：那今天這一節課，讓我們背起重重的行囊，穿上厚厚的外套，跟著中國南極考察團去南極走一走，看一看那企鵝吧！
1、 學習第一自然段、
出示：南極是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看見厚厚的冰雪。
這到底是個什么樣的地方？誰來讀第一自然段。
問：是個怎樣的地方。指名。
師：是呀，多冷呀！
看（出示圖片）。
在我們故鄉蘇州就算是冬天也很難看到冰雪，可是在這兒一年到頭都是——（你說），到處都是——（你說），是呀，厚厚的冰雪。
你能讀出你的感受嗎？
師：地球上沒有比這更冷的的地方了，它的溫度呀低到零下80多度了，一滴水立刻會變成冰，怪不得有這樣的詞語——最寒冷。
讀出我們的感受。
齊讀。
3. 學習第二自然段、第三自然段。
過渡：在這個冰雪世界里，生活著不怕冷的企鵝呢！仔細讀一讀，課文是怎么描寫企鵝的。
出示自讀要求：細細地讀一讀第二、第三自然段。
出示第二自然段：在這個冰雪世界里，生活著一種不怕冷的動物。它們經常昂首挺胸，眺望遠方，好像在企望什么，因此人們就叫它們企鵝。
誰來讀一讀這一段話。
師：課文中用了哪些詞來描寫企鵝呢？
指名。
評價：你找到了這兩個成語，簡單的.四個字可有意思呢！
誰來讀一讀
師：字音讀準了了不起，能猜出它的意思就更了不起了。
出示圖片：什么是“昂首挺胸”。
指名
師：是呀，把什么抬起來。（生：頭）把什么挺直。
師：誰來讀。多么神氣的企鵝呀。
師：“昂首挺胸”讀一讀。
師：頭抬得那么高，好像望著什么呢。
師：“眺望遠方”又是什么意思呢。（生答）
師：就是望著遠處呢。
師：企鵝抬著頭挺著胸，望著遠方，好像企望什么。怪不得它的名字里面有“企”這個字，誰再來讀讀它的名字。
師：表達“企望”的意思多強烈啊，連名字里都有這個字。
中國人起名多有意義呀！
誰再來讀好這段話，記住企鵝的名字。
齊讀。
過渡：看清企鵝的樣子，它長得怎么樣？
誰來讀讀這句話。
出示：胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來一搖一擺，派頭十足。
交流
評價：你發現了企鵝的顏色。羽毛是——（黑黑的），肚子是——(白白的)，這一黑一白，給冰雪世界增添了顏色。
評價：黑白兩色，像是穿著燕尾服呢。
誰來讀一讀。
評價：讓冰雪世界都變得溫暖了呢！
評價：你發現了企鵝的身材。誰來讀：胖胖的。多可愛的企鵝呀。
評價：你發現了企鵝的姿態。
誰來演一演。
評價：真是只可愛又神氣的企鵝。
過渡：有人靠近時，企鵝又是怎樣的？
誰來讀這句話。
師：有人靠近時，有的時候，企鵝
生：羞羞答答。
師：可愛的企鵝還害羞呢。有的時候，企鵝
生：東張西望。
師：東看看西瞧瞧，這就是——東張西望。
看，企鵝把頭靠著頭，耳朵湊近著說話，這就是——交頭接耳。
師：這個字就是“交”的古文字，一只企鵝緊緊靠著另一只企鵝，這么一想，這個字都變得有趣、可愛了呢！看老師寫“交”這個字。
拓展運用
師：可愛的企鵝還會干些什么呢？
誰來說一說。
出示句式：它們或____________，或___________。
評價：你的想象力真豐富。
你的話真完整。
真是讓人喜愛啊。我們一起讀出對企鵝的喜愛之情。
出示：那憨厚又帶有幾分傻勁兒的樣子，真惹人發笑。
過渡：是呀，這么可愛的企鵝在這一片冰雪雪地生活著。
聽老師讀
出示：企鵝，給南極帶來了生機，它們被看作是南極的主人。
師：有幾只小手舉起來了，你們要提醒老師什么？你說。漏了哪兩個詞？
出示：成群結隊的企鵝，給寂寞的南極帶來了生機，它們被看作是南極的主人。
請男生來讀讀第一句話，女生來讀讀第二句話。
師：短句子很簡單，長句子多了兩個詞，讀起來更美呢，感受也不同。你感受到了什么？
師：那你是怎么感受到多的？
成群結隊就是成千上百的企鵝。
師：這么多的企鵝在歡迎你。這么多的有的羞羞答答，有的···，讓著冰天雪地變的有趣、生機了呢！
師板書：伸出你的手認認真真的和老師一起寫下這個詞。
三、教學生字。
過渡：課文學得這么好，生字寶寶能讀準嗎？
指名
觀察這兩個字，你有什么發現。
評價：看清字的結構是成功的第一步！
你有什么好辦法記住這個“冰”，你能給它組個字嗎？
寫的時候要注意什么？
評價：多么重要的發現呀。
“羽”你有好辦法記住它嗎？
評價：看來要想羽毛長得硬可得多多練習呢！
那這兩個習寫的時候一樣嗎？
評價：你把細節都觀察的這么仔細。
出示視頻
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