漢字的演變教學設計篇

    時間:2023-07-05 13:35:53 教學設計 我要投稿

    漢字的演變教學設計(精選篇)

      作為一名教學工作者,就有可能用到教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編整理的漢字的演變教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    漢字的演變教學設計(精選篇)

      漢字的演變教學設計篇1

      【教學目標】

      通過本課的學習,了解漢字的特點及其價值,初步認識漢字文化,加深對悠久豐富的中華文明的情感,通過漢字的欣賞,提高文化素養和審美情趣。

      【教學重難點】

      重點:了解字的演變過程

      難點:培養學生對中國文化的情感,提高文化素養和審美情趣

      【教學用具】

      多媒體課件、投影儀、手繪圖片

      【教學安排】

      20xx年10月底——第七次課

      【教學過程】

      一、導入新課

      我們天天書寫漢字,天天閱讀漢字排印的書報,但你知道漢字形成和發展的歷史嗎?知道漢字有哪幾種字體嗎?知道商朝的國家“檔案”用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎?

      師:我國的漢字從她的出現到成熟經歷了一個漫長的演變過程,在這個演變過程中,我國古代勞動人民顯示出了神奇的智慧。同學們你們對漢字的演變過程知道多少呢?

      二、甲骨文

      首先,讓我們一起了解漢字的起源。在屏幕上,有4幅不同的圖片,它們給我們展現了漢字的起源信息。在沒有出現圖畫文字之前,人們為了記事,就在繩子上打結,歷史上稱“結繩記事”。在中國古代的傳說中,人們普遍流傳漢字是一個叫倉吉的人創造出來的,這就是倉吉造字的說法。隨著考古的不斷發現,科學家在古代的陶器上發現了類似文字的圖畫符號,這被很多人認為是今天漢字的雛形。在古老的中國文字發展歷史進程中,最神奇的要數甲骨文了。下面就讓我們一起了解甲骨文的知識。

      (1)、漢字的起源

      甲骨文,是刻在龜甲獸骨上(主要是牛肩胛骨上的文字)。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當成熟的漢字材料。

      (2)、漢字的最初模樣

      投影:甲骨文骨片和“眾人協田”牛骨刻辭

      師:用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字,它的字形有大有小,筆道很細,每個字都像是一幅小孩子畫的畫。同學們看一看有沒有你認識的字?

      (3)、甲骨文:

      投影:“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現漢字對照”

      學生活動:12生肖,與我們每一位同學息息相關,大家不妨寫一些自己屬相的甲骨文字,看誰寫的最象。(活動結束:展示1-2位同學的作品)再試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現代漢字。”

      鼠 牛 虎 雞狗 豬 兔 羊 猴 龍蛇 馬

      二、金文

      (投影:圖為有銘文的西周青銅器“散氏盤”)

      教師講:商朝時期除了在甲骨上刻畫得文字外,還在青銅器上鑄寫文字。屏幕上顯示的就是

      中國歷史上有名的青銅器——司母戊鼎。鼎上鑄寫的文字稱為金文。金文又叫銘文、鐘鼎文。讓我們一起欣賞這些文字。通過圖片我們了解到金文的主要特點是:鑄造在青銅器上的可以研究商周歷史的文字。青銅器的衰落,金文也就逐漸退出了歷史舞臺。

      三、大篆

      在中國歷史上的戰國時期(公元前475-前221年),中國被劃分為七個諸侯國。各國的文字差異很大,就像古老的密碼,很難破譯。

      投影材料:“刻有楚國文字的銅節”和“刻有秦國文字——大篆(zhuàn)的石鼓”

      大篆是對后來的小篆而言的。這里的大篆指通行于春秋戰國時期的秦國文字。

      四、小篆

      教師講:到秦始皇統一全國之后,開始統一文字,并把小篆作為通用字體。小篆是漢字第一次規范化的字體。春秋戰國時的“文字異形”,秦始皇統一后,采納了丞相李斯的意見,推行“書同文字”的改革,統一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。小篆,小篆又名秦篆,政權式推廣于秦朝。

      投影:鑄有小篆文字的秦虎符。

      秦代的統一文字:小篆,使漢字的筆畫和結構得到定型,奠定了漢字方塊形的基礎,標志著漢字的統一。

      五、隸書

      小篆由于筆畫復雜,書寫緩慢,于是小篆便簡化成了新的字體隸書。隸書在漢代(公元前206-220年)得到了很大發展,變無規則的線條為有規則的筆畫,奠定了現代漢字字形結構的基礎。

      六、草書、楷書和行書(板書)

      (一)漢字字體的楷模:楷書

      中國東漢(25--220)末年,一種新的漢字字體:楷書出現了。投影:“楷書的`創始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”

      楷書筆畫平直,字形方正,書寫簡便。直至今天,楷書仍是漢字的標準字體。楷書,產生于南北朝,也叫真書、正書。

      (二)快速書寫的字體--草書與行書:

      古代的中國人還創造出了兩種可以快速書寫的字體:草書和行書。

      草書主要有章草、今草和狂草3種。

      投影:用章草書寫的漢木簡。

      今草是東漢(25--220)人張芝所創。投影:張芝寫的草書。

      狂草是唐代(618-907)人張旭所創。狂草極難辨認,但卻有很高的藝術欣賞價值。投影:《張旭狂草圖》

      行書,產生于東漢。特點:介于草楷之間,字形靈活,書寫便利。是現在人們常用的一種字體。行書是一種實用與審美價值兼具的書體,魏晉(220-420年)時開始流行。圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。

      投影:《蘭亭集序》

      中國浙江的蘭亭碑亭。當年,王羲之在這里寫下被譽為天下第一行書的《蘭亭集序》。

      七、課堂小結

      投影漢字的演變過程(請按順序填寫)

      楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書

      “議一議”,學生自行閱讀課文并根據已學知識回答,老師引導歸納。

      學生觀察投影,討論、歸納隸書的特點。(特點:筆畫線直,字形扁方,簡化筆畫,與現代漢字相近。)

      學生觀察投影,討論、歸納楷書的特點。(特點:結構勻稱,橫平堅直,正方形,沿用至今。) 學生觀察投影,討論、歸納草書的特點。(特點:體勢連綿,曲折多,靈活流暢,難寫難認。) 學生觀察投影,討論、歸納行書的特點。(特點:介于草楷之間,字形靈活,書寫便利。是現在人們常用的一種字體。)

      漢字的演變教學設計篇2

      教學目標:

      1、 通過比一比,發現漢字演變過程,感悟祖國文字的趣味及文化內涵。

      2、 熟讀詞語,積累和雨有關的詞句。

      3、 成語接龍,收集于春天有關的成語。

      4、 練習正確規范書寫漢字。

      5、 閱讀欣賞,提高自主閱讀能力。

      6、 組織語文生活,提高學生文學素養及習作水平。

      教學重點:

      字、詞、句的積累

      教學難點:

      閱讀、習作。

      教學課時:

      4課時

      第一課時

      一、有趣的漢字:

      1、導入激趣。

      你知道漢字最初的樣子嗎?他們是怎樣演變的?

      2、組織學生看題。

      3、指導觀察:從“春”字的演變中你發現了什么?

      4、簡介:甲骨文→金文→小篆→楷書。

      5、舉例說說你還知道哪個漢字的形態演變?

      二、詞語超市:

      1、提出自學要求:

      自讀詞語,你發現了什么?

      2、組織討論詞義。

      3、組織交流詞義。

      4、朗讀鞏固詞語。

      5、拓展:

      你還知道哪些寫雨的詞?

      三、成語接龍:

      1、出示成語及填空題,思考:

      你知道幾個以“春”字開頭或結尾的詞語。

      2、交流評價,填寫。

      四、課堂總結,鼓勵。

      第二課時

      一、寫字板:

      1、認讀這6個字。

      2、你認為哪個字最容易寫錯?

      3、描紅,寫字。

      4、同桌互評。

      二、閱讀欣賞《燕子的信》:

      1、出示自學提示:

      ①讀一讀這個故事,想辦法認識生字。

      ②先查字典理解帶點的字義,再聯系上下文說說詞語的意思。

      2、組織并參與學生的自學。

      3、檢查自學情況,幫助解難。

      4、朗讀。

      5、概括短文大意。

      6、拓展說話:

      假如你是一名旅客,看到燕子的信,會有什么想法?

      7、積累文中的好詞語。

      三、小結。

      第三課時

      一、 教學準備

      布置教室

      二、 活動過程:

      1、 激趣。

      同學們,古詩是中華傳統文化中的瑰寶……今天我們來舉辦一個“古詩朗誦會”。

      2、 宣布注意事項,選出評委,討論評分標準。

      3、 學生自愿上臺朗誦搜集到的古詩,并適當地解說出詩的大意。

      4、 評委評出優勝者。

      5、 頒獎。

      第四課時

      一、回顧上節課的`活動,指導習作:

      1、回顧上節課的活動過程,全班交流說話。

      這次活動中你印象最深的是哪個環節?

      你的心情怎么樣?

      2、你能把這次活動的過程寫下來嗎?

      你也可以把上次觀察到的春天的景色或人們在春天的活動,寫成一篇習作,題目自擬。

      二、學生習作,師巡視或個別指導。

      三、鼓勵學生自己修改或互相修改習作。

      四、總結。

      漢字的演變教學設計篇3

      【課程標準】

      知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體,知道漢字的演變。

      【教學目標】

      知識與能力:記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體,理解甲骨文在中國歷史發展上的地位。

      過程與方法:通過漢字的演變過程及其規律的學習,培養學生探索事物發展規律的能力。培養學生觀察和區分事物的.能力。通過對各種文字的比較,學習和運用比較方法。

      情感、態度與價值觀:了解漢字的特點及其價值,初步認識漢字文化,加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞,提高文化素養和審美情趣。

      【教學重、難點】

      重點:

      1、甲骨文;

      2、小篆。

      難點:

      1、甲骨文評價;

      2、草書、楷書、行書的形成。

      【教學過程】

      一、導入新課

      1、學生齊讀課文引言。

      2、教師引入:如果你不說話、不使用肢體語言,能快速準確地將一件事告訴你的同桌嗎?說說你是怎樣做的?字在這一過程中起了什么作用?漢字是如何產生,如何演變的呢?

      二、新課講授

      (一)甲骨文

      1、學生閱讀教材。

      多媒體出示刻畫符號若干,讓學生研究。

      2、問:什么叫甲骨文?為什么要刻在龜甲、獸骨上?都刻了些什么?甲骨文的發現與識讀有什么意義?

      3、抽學生來匯報學習成果。指導學生識讀(表格)、仿寫甲骨文(十二生肖),認識它是一種成熟與完備的文字?

      4、小結甲骨文。

      (二)金文

      1、學生閱讀教材。

      2、現在已經發現最大的青銅器是什么?為什么把它叫做司母戊鼎呢?

      3、商周時的金文各有何特點?這些金文對今天來說有何作用?(西周時,有人將文字統一成“大篆”。)

      (三)小篆和隸書

      1、學生閱讀教材

      2、春秋戰國時期,各國的文字差異很大,很不方便于交流,于是秦始皇統一六國后,將各國文字統一起來,怎么樣統一的?

      3、漢朝流行的字體和小篆有何不同?

      (四)草書、楷書和行書

      1、學生閱讀書上的本目內容,找出草書、楷書、行書出現與成熟的年代或先后順序。

      2、動手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個字,然后思考:為什么會出現“草書”、后來又為什么會出現楷書?后來為什么又出現行書?

      3、從中你能發現什么漢字演變的基本規律?

      (五)課堂小結

      學生歸納,教師補充。

      (六)學習測評

      完成課后學習測評題。

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