古詩《靜夜思》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的古詩《靜夜思》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
古詩《靜夜思》教學設計篇1
教學目標：
1、用聽唱的方法來學習歌曲，逐步體驗并理解詩歌的意境；
2、在演唱中養成良好的歌唱習慣和識譜視唱能力，并最終使學生能夠獨立吟唱古詩詞。
3、能用聽唱的方法學會歌曲，養成自主學習歌曲的能力。
課前準備：
教師（電子琴錄音機磁帶歌片）
教學過程：
一、導入：
同學們，你喜歡背古詩嗎？你都會背哪些古詩，背給大家聽吧。
（生盡情展示）對學生給予肯定和評價。
古詩是我國古代文化的一座寶庫，一首好詩講述著一種心情、一個古詩、甚至是一段歷史。同學們那你知道哪些古詩是描繪思念家鄉及親人的嗎？（引入《靜夜思》）
二、歌曲教學
今天我們就來學唱這首《靜夜思》。（出示歌片）
1、解決歌片中出現的音樂知識。
2、播放歌曲，聆聽可以隨音樂動起來。初步了解歌曲。
3、看曲譜聽歌曲，從心里跟唱。
4、再聽歌曲，小聲的跟唱。
5、聽歌曲，大聲的跟唱。
6、教師彈琴共同演唱，及時糾正唱的不準的地方；并強調演唱姿勢。
7、隨伴奏完整演唱歌曲。
三、延伸：
《靜夜思》是一首五言絕句，那課前我們也背了很多的五言絕句，那你能換一下歌詞唱其他的古詩嗎？
學生視唱其他古詩，教師給予肯定和評價。
四、總結：
我國古代詩詞，源遠流長，博大精深，濃縮著文人的智慧，閃耀著歷史的光輝，是中華民族文化寶庫中一朵瑰麗的奇葩。讓我們用歌唱的方法去學會更多的古詩。
古詩《靜夜思》教學設計篇2
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話說這首詩的意思。
2、會認“靜、夜、思、床、前、明、舉、低、故、鄉”十個生字，會寫“鄉、頭、是”三個字以及詞語“月光”
3、體會古詩的意思，表達的思鄉之情，激發學生熱愛家鄉、熱愛親人的感情。
【教學重點】
1、認識10個生字，會寫3個生字。
2、朗讀、背誦古詩，讀出詩的韻味。
【教學難點】
1、識字、寫字。
2、朗讀古詩體會詩中的感情。
【教具準備】
教學掛圖（或課件）、錄音帶。
【教學時間】
一課時。
【教學流程】
一、揭示課題，介紹作者
1、談話引入：我們已學過不少古詩，誰先給大家把你最拿手的一首古詩朗讀或背誦一首？（生誦讀。）
今天，我們一起來學習一首新的古詩。
2、板書課題，釋題。靜夜——安靜的夜晚。思——所想到的。師：這道詩的作者是我國唐代著名詩人李白寫的。詩中描寫了詩人在一個深秋的月夜里所看到的'和所想到的。
二、嘗試朗讀，初步感知
1、聽課文錄音。
（1）閉眼聽錄音。師提問題：詩人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？
（2）打開書聽課文錄音。
2、自由讀課文：畫出課文中的生字，注意讀準字音。
3、指名讀課文。
4、分組讀課文。
5、小組討論：詩人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？
三、整體入手，了解大意
1、出示課件（或掛圖），教師大致描述圖意，學生轉述。師生評價。
2、教師范讀課文，學生圖文對照，說說詩句大意。
四、分句導讀，理解詩意
1、朗讀第一行詩，思考：從詩中知道是什么時候？（夜晚。）詩人看到了什么？（明亮的月光。）這是在什么地方看到的月光？（遠離家鄉的地方。）從哪里可以看出來？（從詩中的第四句可以看出來。）
2、讀第二行，思考：“疑”是什么意思？（以為。）詩人以為什么是地上的霜？（月光。）
3、讀讀、議議。講講第一、二行詩句的意思。（床前一片銀白色的月光，以為是秋霜降落在床前。）
4、指名讀第三、四行詩句，討論：到底是霜還是月光呢？
（1）這第三、四行里哪些詞意思剛好相反？（“舉頭”和“低頭”。）
（2）“舉頭”這個詞應該怎么理解？（抬頭。）詩人抬起頭來，望見了什么？低下頭去，想到了什么？
5、讀讀、議議。試說第三、四行詩句的意思。（抬頭望去，只見窗外一輪明月高高掛在天上，不禁低下頭思念起故鄉來。）
五、體會感情，指導朗讀
1、看圖體會感情，并想象：詩人先靠在窗前，望著明月，此時此刻，他的心里會想到什么樣呢？（啟發想象，圍繞著思鄉之情各抒己見。）
2、指導朗讀：這首詩表達了遠離家鄉的詩人對家鄉的思念之情，我們怎樣才能讀出這種思想感情呢？（指導朗讀時注意韻腳、停頓和重音。）
靜夜思
床前│明月│光，
疑是│地上│霜。
舉頭│望明│月，
低頭│思故│鄉。
六、認讀認字，指導書寫
1、出示卡片認讀。
2、記憶字形。
（1）同座交流記憶字形的方法。
（2）全班交流。
（3）重點強調“低”不能掉點。
3、指導書寫“頭、鄉、是”。
七、背誦課文，再說詩意
八、實踐活動
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么，鼓勵學生發揮想象，用圖畫展示出來。
古詩《靜夜思》教學設計篇3
【教學目標】
１、學會５個生字，理解詩中的詞語。
２、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。
３、有感情地吟誦并背誦這首詩。
【教學重點】
１、理解詩句的意思。
２、字理識記5個生字。
【教學難點】
體會詩人的思想感情。
【教學時間】
１課時
【教具】
多媒體電腦
【教學方法】
字理識字（析詞）法
【教學過程】
一、談話引入
我們學過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個詩歌大國，許多詩人留下了優美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白，他的詩以精巧的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。
（ＣＡＩ演示，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院里喝灑吟詩。春去秋來，李白告別親人，一個人離開家鄉到外地去。秋意越來越濃，李白望著風雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉的親人，寫下了這首詩。
（ＣＡＩ出示不帶課題的全詩，師念詩）
二、分析字理，指導學生理解詩句意思
１、讀一讀，找節奏，初步感知。
⑴自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）
⑵師范讀，生注意聽，找出節奏。（指名答，ＣＡＩ用“/”畫出各句節奏，如“床前/明月/光”）
⑶生按節奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節奏。
２、字理識字，賞析詞句。
同學們掌握了讀好詩文的方法，這首詩是什么意思呢？
⑴教學第一行詩。
①教學“床”字。
（ＣＡＩ出示第一行詩）這行詩里有個生字。
（ＣＡＩ出示田字格內的“床”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床”字？（提示：“床”是什么結構？偏旁是什么？）
（ＣＡＩ演示“床”字各部分的分解與組合，師提示字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木”字，表何意？隨著科技的發展和社會的進步，現在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，方便又舒適。）
用“床”擴詞（提示：“床”還可用做量詞，如一床被子）
②師示范解釋詩意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。
誰來說說這行詩的意思？（提示：詩人在什么地方看見什么樣的月光？）明月發出的光是怎樣的？（銀白色）
小結：翻譯古詩時，把大概意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成“詩人在床前看見一片銀白色的月光。（ＣＡＩ出示詩意，齊讀）
⑵教學第二行詩：詩人把月光當成了什么？（ＣＡＩ出示第二行詩，齊讀）
①教學“疑”字
（ＣＡＩ出示田字格內的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節？什么結構？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ＣＡＩ演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。為了書寫方便，右邊實際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板書矛走）
（師講字理：古代打仗面對強敵時，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠射？是舉著長矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑）（ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一個疑字）在這首詩里是好比、好像的意思。
（齊書寫“疑”，師范寫，生跟寫一個）
②學“霜”字
“霜”也是比較難記的字（ＣＡＩ出示田字格內的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現象。我們還學過哪些雨字頭的字？（板書雷）什么是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時，靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結成的白色冰晶。（師范寫“霜”字）寫“霜”字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）“霜”還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白發，我們說他是一頭白霜。詩人在這里把什么當成了霜？為什么會把月光當成了霜？（提示：它們什么地方相同？）
誰能把兩行詩連起來說一說？（提示：詩人看見什么，覺得怎么樣？）
③小結：這兩行詩寫在安靜的夜里詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉的孤獨心情。
（板書看疑霜）
⑶教學第三行詩：（ＣＡＩ出示第三行詩）師讀。
①舉頭是什么意思？（抬頭）詩人抬頭干什么？（看月亮）
（ＣＡＩ出示舉頭望明月比較：這兩句有什么不同？為什么用“望”舉頭看明月）不用“看”？（因為“望”字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望”字比較好）
②這行詩是什么意思？（板書明月）（指名答）
⑷教學第四行詩：這時詩人想到了什么？（ＣＡＩ出示第四行詩）齊讀。
①教學“思”字
“思”是本課生字。
（ＣＡＩ出示田字格內的“思”字及讀音）齊讀正音。它是什么結構的？為什么是心字底？“心”上面是個田字？（師：古代農民大部分從事農業生產，心里想著怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說話。
②“故鄉”指什么？（家鄉）“思故鄉”是什么意思？（思念家鄉）誰來說說這行詩的意思？
③除了思念家鄉，還會思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調要低一些，慢一些）
④（ＣＡＩ出示后行詩）
小結：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深深的思念之中。（板書望思鄉）
⑸這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說一說？（同桌互說，指名說）
３、識內化，給詩取名
⑴寫詩人在安靜的夜里思念家鄉，根據詩意，誰能給這首詩取名？（板書：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。
⑵教學“靜”字
（ＣＡＩ出示田字格內的“靜”字及讀音）它是什么結構？合起來是什么意思？（沒有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴詞）師范寫：“靜”第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）
⑶擴展想象
（ＣＡＩ回到原圖，包括題目）詩人看著這個又大又圓的月亮，這可能是什么節日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，如果你是李白，一個人在外地，你會做什么？想什么？
⑷感情配樂讀文
４、課堂練習（隨機）
⑴填寫詩句，說出帶點字的意思
———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。
⑵根據意思，很快說出詩句
①詩人看見床前地上一片銀白色的月光。（）
②好像地上結了霜。（）
③抬頭望高高掛在天空中的月亮。（）
④低下頭思念起家鄉。（）
⑶齊背這首詩
【板書設計】
６、靜夜思
（看）月光──凝霜
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