《孔明智退司馬懿》教學設計3篇
引導語：作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《孔明智退司馬懿》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《孔明智退司馬懿》教學設計篇1
學習目標：
1、能有節奏、有感情地朗讀課文，理解課文大意。
2、能通過反復朗讀、查找資料、聯系上下文等方法讀懂粗淺文言文的大意。
3、通過認真品讀文本，感受孔明的“智”。
4、通過文本的閱讀，感受《三國演義》的魅力，激發閱讀經典的興趣。
課前準備：布置學生充分閱讀文本，讀正確字音，并借助注釋、資料等讀懂課文大意。
教學重點：較有節奏，有感情的讀文言文，并感受孔明的智慧。
教學難點：如何展現文本的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。
教學時間：1課時
教學流程
一、故事導課、激發興趣
1、師以粗淺的文言文句式講述原章節的大意，預設懸念。
2、引課，讀題。
3、簡介《三國演義》，及原章節題目。
二、粗通文本、了解大意
1、學生放聲再讀文本。
2、指名學生朗讀（適時糾正評價）。
3、說說課文大意。
4、議議讀懂文言文的方法。（看注釋多讀 查資料聯系上下文）
三、緊扣題眼、品讀文本
1、同學們剛才已經較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個字最為關鍵？（圈“智”字）
2、孔明之智到底體現在哪些地方呢？再讀文本，找找劃劃。（在“智”字下打個大問號）
3、交流學習，隨機通過課件出示相關句子。
4、找到句子，朗讀、討論形成板書。（布局周密盡皆隱匿 鎮定自若）
5、朗讀孔明布局的整段話。
四、聚焦首尾、再探題眼
1、孔明的空城布局實在巧妙而周密，課文中除了這體現孔明的“智”，還有哪也能反映這個智”字嗎？請讀讀課文的結尾，再次找找劃劃。
2、交流，出示句子，談談感受，板書（料事如神知己知彼）
3、同學們如此精妙的空城計，諸葛孔明又是在怎樣的情況下想出來的？讀讀開頭幾句話，我們會再次看到他的智慧。
4、交流學習，分析形勢、雙方軍力對比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對比（盡皆失色臨危不亂）
五、拓展延伸，展現魅力
1、結合板書小結課文
面對眾官盡皆失色，他臨危不亂
面對敵人大兵壓境，他周密布局
敵兵果然盡皆退去，他料事如神
洞察司馬小心謹慎，他知己知彼
2、到此，孔明的智，我們不再有疑惑，更給了我們讀者無盡的感嘆——世有孔明，不再有智者。我們就把這問號改成嘆號吧。
3、《三國演義》中還有許多故事寫了孔明的超群智慧，我們還知道一些嗎？（七擒孟獲火燒赤壁草船借箭等）
4、是啊，同學們，孔明的智是《三國演義》的一絕，再加上關羽的“義”，曹操的“*”，后人稱為三國演義的“三絕”。我們閱讀時不妨關注此三絕。
六、推薦名著、引領閱讀
課件出示：
1、親近經典，感受經典——羅貫中之《三國演義》。
2、研讀三國，深層領會——易中天之《易中天品三國》
板書設計
孔明智退司馬懿
孔明之智
臨危不亂 布局周密 料事如神 知己知彼關羽之義三絕
曹操之*
盡皆隱匿盡皆退去
《孔明智退司馬懿》教學設計篇2
目標：
1.能通過反復朗讀、借助注釋、聯系上下文等方法粗淺讀懂文言文的大意。
2.通過認真品讀文本，感受孔明的“智”。
3.通過文本的閱讀，感受《三國演義》的魅力，激發閱讀經典的興趣。
課前準備：閱讀《馬謖拒諫失街亭》，預習課文。
教學流程
【課前談話】：
課前請大家閱讀了上回：馬謖拒諫失街亭，我們來分享一下各自的閱讀感受吧。請生隨意說。
師引入課文。
一、故事導課、激發興趣
1、剛才我們大家談的故事是出自《三國演義》第九十五回上部分內容即馬謖拒諫失街亭，正是失了街亭這一咽喉之路，所以孔明被迫安排撤兵。
也就有了我們今天要學的課文。
2、板書課題：孔明智退司馬懿。司馬懿的“懿”筆畫很多，大家不妨跟著數空一下。它是一個書面用語，現在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。(生齊讀課題)
二、粗通文本、了解大意
1.這是六百多年前的古白話文，預習了嗎?
請生讀詞：
旌旗、隱匿、笑容可掬
綸巾、鶴氅、麈尾(看圖理解)
2.在讀的過程中，你發現哪些句子比較難讀，難懂?
一般來說故事都分為起因、經過和結果，你能不能每一個環節都用一兩句話概括，然后串起來說說故事大概講了什么?
現在能說說大概講了什么內容嗎
三、緊扣題眼、品讀文本
(一)找出句子
1、同學們剛才已經較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個字最為關鍵?(圈“智”字)
2、孔明之智到底體現在哪些地方呢?請你再讀文本，找出有關的句子。想想理由。
3、交流。
(二)聚焦“計”。
1、出示句子：
孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。” 孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
2、請生讀，斷句。
3、你能借助下面的注釋，讀懂這段話嗎?用自己的話說說
4、孔明說“吾自有計”，板書：計，那他究竟是怎樣設計的呢?他第一步做的是什么?師生一起標出第一步：①將旌旗盡皆隱匿，板書：隱匿旌旗。接下來幾步又是什么呢?請自己讀一讀，標一標，概括一下。
5、你明白諸葛亮每一步的意圖嗎?請再讀讀這段話，聯系下文想一想，完成練習。
A、孔明將旌旗隱匿，叫諸軍各守城鋪，嚴明軍紀是為了
B、孔明大開四門，叫軍士扮百姓灑掃街道，自己在城樓焚香操琴是為了
6、集體交流：
將旌旗盡皆隱匿——①旌旗指什么?a、代表一個部隊的方號，部隊的人數有多少。b、為什么要盡皆隱匿?——為了迷惑敵人，讓司馬懿摸不清虛實。
諸軍各守城鋪——按兵不動，不讓司馬懿發現，也為了做好最后一搏的防范。
如有妄行出入，及高言大語者，斬之!——“妄行出入，高言大語者”，就是高聲說話者，擅自出入的人。——為了不漏破綻，保證計劃順利進行。
大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。——為了讓司馬懿起疑。
孔明正襟危坐、焚香操琴——也是為了引起司馬懿的懷疑。
7、小結：同學們，你們看孔明布下的這一計，他是將(自己的兵力)隱匿，將(一座空城)展現在司馬懿面前。孔明是想告訴司馬懿：我只有一座空城。你信還是不信?
“好個我自有計”， 孔明這是唱得什么計啊? (板書：空城)
8、孔明又是在怎樣的情況下布下這一計的?
出示：
忽然十余次飛馬報到，說：“司馬懿引大軍十五萬，往西城蜂擁而來!” 時孔明身邊別無大將，只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運糧草去了,只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息，盡皆失色。
你看到的情況是——(十萬火急、千鈞一發、命懸一線)
力量懸殊——十五萬對二千五百，且是文官。
眾官盡皆失色——笑容可掬
你看到了一個怎樣的諸葛亮?(板書：臨危不亂)
師：孔明設下空城計，如此周密的布局課文僅用了短短百十來個字，可謂字字珠璣。這也是古典文學的魅力所在，語言極其凝練。
再讀孔明布局的整段話。
(三)聚焦“人”
1、孔明為何敢如此設計?
2、出示：
果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍;右有一童子，手執麈尾。城門內外有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。
懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。
出示：“內忌而外寬，猜忌多權變。——《晉書 · 宣帝紀》”
意思是說：司馬懿此人心里多猜忌，但對人卻裝的很寬容，用人頗多疑而但又能靈活應付隨時變化的情況。
可見司馬懿此人——生性多疑，處事謹慎。
懿看畢大疑，究竟在一些什么呢?
出示京劇唱詞：我們不妨來欣賞一段京劇唱詞。
現在，你能讀出司馬懿見到這番景象時的心情嗎?
請一生讀。
師生對讀，生讀：孔明部分，師讀：司馬懿部分。
司馬懿舉棋不定，最終決定退兵，說：出示“亮平生謹慎，不曾弄險。……”
在司馬懿退兵之后，孔明這邊的眾官也是不明所以，丞相為何不用一兵一卒就將仲達退之呢?諸葛亮也有一言。
補充出示：
亮曰: “此人料吾平生謹慎，必不弄險，見此規模，疑有伏兵，故退去也。”
可見：諸葛亮敢用此計正是料定了——司馬懿生性多疑必中計。
你們又看到了一個怎樣的孔明?(板書：深諳人心)
四、補充結尾，拓展延伸：
1、想不想知道這個故事的結尾?出示故事結尾，生閱讀。
2、師小結：這真是“瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時。”諸葛亮是指揮如意笑談中，難怪人們把他說成是智慧的化身。
如果你想更多地了解諸葛亮，了解那一個風云際會的三國時代，建議同學們課后再讀《三國演義》，感受經典的魅力!
《孔明智退司馬懿》教學設計篇3
教學目標：
1、讓學生初步掌握閱讀歷史故事的方法，知道故事的起因、經過、結果以及理解古文中一些重點詞的方法。
2、學習文章的寫作方法，通過學習體會孔明的足智多謀，對孔明由衷地產生敬佩之情。
3、激發閱讀我國古典名著的興趣。
教學重難點：
學習文章的寫作方法，體會孔明的足智多謀。
一、談話揭題
1、同學們，你們讀過《三國演義》，讀過《三國演義》請舉手。
2、你對《三國演義》了解多少。
3、今天我們再來學習《三國演義》里的一個故事。
題目--《孔明智退司馬懿》
4、齊讀課題。
5、讀了這個課題，你知道課文主要是寫什么的?
師：從課題就知道了課文的主要內容，這樣的命題方法就是以事件來命題的。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們快速瀏覽課文，想想孔明是在什么情況下智退司馬懿，結果怎么樣?
(起因兵力懸殊)
(結果兵皆退之)
2、這篇課文總共才兩個小節，剛才我們還沒有讀到的地方看起來是事情的經過部分了。(板書：經過)
誰來讀讀這個部分。(指名3生)
重點指導：(1)孔明傳令，教“將/旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”
師：這句話讀起來有一定的難度，難讀的部分在于老師畫線的這部分，這句話斷句斷在哪里呢?誰會讀?
①“/”②讀
(2)孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
①劃線部分該怎么讀呢?先理解一下意思。于：在到
②誰能說說劃線部分的意思?
③理解了意思就知道斷句斷在哪兒了。
④誰來讀一讀。
⑤讓我們一起來讀一下，好嗎?
三、再讀課文，討論寫法
1、這就是孔智退司馬懿的經過部分，從這件事中孔明給你留下什么樣的印象?
(膽識過人、智慧超群、神機妙算、出其不意……)
孔明這個人的印象已經深深地印在我們的腦海里。那么
作者是通過哪些方面的描寫突出孔明的“智”?請把相關的句子找出來，讀讀。
(一)直接描寫的句子。
1、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。
(1)從孔明的傳令中，怎么樣突出他的“智”。(板書：傳令)
(2)教什么意思?說。
(3)部署上的“智”①旌旗指什么?a、代表一個部隊的方號，部隊的人數有多少。b、為什么要盡皆隱匿?(迷惑敵人，讓司馬懿摸一清虛)。
②旌旗藏起來，把什么表現出來給別人看?
③守城鋪④開回門⑤扮百姓 (4)從他說的話里還可以看出他的“智”，你能找出來嗎?
①如有妄行出入，及高言大語者，斬之!
②從他的.命令中，看出他的“智”在于--(板書：嚴明軍紀)
(5)這么精妙的布局，這么嚴明的軍紀你能讀出孔明傳令中的“智”嗎?
①誰愿來試試看②讓我們一起來讀讀孔明的傳令吧，
師：作者通過對孔明語言的描寫，突出了孔明的“智”。
除了通過對孔明語言的直接描寫，還通過對孔明哪些方面的直接描寫突出他的“智”?
2、孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
師：這句話從哪些寫出他的“智”。
(1)穿著打扮：(披鶴氅，戴綸巾)
高雅、閑適，一副十足飄逸瀟灑從容大度的樣子。
(2)動作：操琴(板書：操琴)
(3)操琴和“智”有什么關系?
(琴為心聲，讓琴聲告訴司馬懿，我胸有成竹，我有千軍萬馬。)
(4)看圖讀讀孔明當時是怎么做的?
①自由讀②指名讀
(師：“你為什么讀得不緊不慢的?”
你為什么讀得從容不迫的?)(板書：臨危不懼)
師：這句話主要通過孔明的穿著、動作寫出了他的智。同學們，像剛才那樣，作者直接抓住孔明的語言、動作的這種寫法就是直接描寫，也叫正面描寫。
(二)間接描寫的句子
師：課文中除了直接描寫孔明的“智”外，還有通過其他人物的描寫來映襯，孔明的“智”，你找出來了嗎?
1、懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知?宜速退。”
(1)這句話什么意思?豈知(怎么知道)
(2)簡介司馬懿司馬懿非等閑之輩，但他卻認定……(板書：宜速退)
(3)從這句話，你體會到孔明的“智”在哪里?(板書：知己知彼)
2、懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。
(1)懿的動作(板書：大疑)
(2)看出懿怎么樣?(中計)
小結：通過司馬懿的話襯托出了孔明的“智”。這些就是間接描寫。
師：課文中還有一些地方作者也不是直接寫的，你能找出來嗎?
3、眾官司聽到這個消息，盡皆失色。
(1)“盡皆失色”什么意思?
(2)眾官當時可能會怎么說，怎么想呢?
(3)從這里你體會到孔明的“智”在哪里?
(膽識過人)
3、總結：這篇課文就是通過孔明的語言、動作的直接描寫、間接描寫突出孔明的智。孔明之所以能夠智退司馬懿，是因為他紀律嚴明，臨危不懼，知己知彼，膽識過人。
四、課外延伸
1、孔明足智多謀，膽識過人的故事在《三國演義》里還有很多，你知道還有哪些?
2、那你們趕快去讀讀這些故事吧，去感受一下羅貫中筆下的藝術魅力吧。
起因：兵力懸殊
傳令操操琴臨危不懼
孔明智退司馬懿經過：知己知彼
速退大疑膽識過人
結果：兵皆退去
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