吃蟲的植物教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的吃蟲的植物教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對植物的探究興趣。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)舉例說明方法的作用。
3、能夠嘗試運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)兩種植物在寫作方法上的相似與不同之處，學(xué) 習(xí)作者的表達(dá)順序，為仿寫做鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對植物的探究興趣。
2、能夠嘗試運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)兩種植物在寫作方法上的相似與不同之處，學(xué) 習(xí)作者的表達(dá)順序，為仿寫做鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解吃蟲的原因。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)舉例說明方法的作用。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，請大家齊讀課題。
1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了大自然中的兩種植物，大家還記得它們是誰嗎？——（板書：茅膏菜 豬籠草）
2、平時(shí)我們看到的大都是蟲子吃植物，而這兩種植物卻是？此時(shí)你有什么問題嗎？這節(jié)課我們就一起來研究。
先來看看茅膏菜為什么能夠吃掉蟲子。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“茅膏菜”部分
（一）理解茅膏菜為什么能夠吃到小蟲子？
1.抓住“柔毛、黏液”，聯(lián)系“馬上被它粘住”，體會(huì)黏液粘性很強(qiáng)，并聯(lián)系資料知道黏液還能消化小蟲。 （依據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子）
預(yù)設(shè)：
學(xué)生能抓住“柔毛、粘液”并聯(lián)系下文“要是小蟲落在上面，馬上就會(huì)被它粘住”，知道茅膏菜是靠粘液粘住小蟲子的。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“馬上”，體會(huì)柔毛上的粘液粘性很強(qiáng)，所以粘小蟲子的速度很快，讓小蟲子跑不了。
2.出示資料，知道黏液還能消化小蟲，感受神奇。 茅膏菜的葉子上長滿了感覺靈敏的、像露珠一樣的柔毛，上面布滿腺體， 能分泌消化酶。當(dāng)昆蟲飛過來來取食時(shí)，葉子卷起，最終把小蟲消化掉。 自己讀一讀，誰來說說你又體會(huì)到什么？
過渡：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？就是因?yàn)檫@位同學(xué)把茅膏菜的外形上有粘液和它粘住小蟲子聯(lián)系起來思考，就知道茅膏菜為什么能吃蟲了。
（出示表格，提示學(xué)生聯(lián)系思考）
這樣的粘液，讓你有什么感受？（神奇）那你們想不想看看這神奇的粘液啊！（出示圖片）
3.抓住“又嫩又綠”，知道茅膏菜還用顏色和新鮮吸引小蟲，體會(huì)美麗、神奇。 過渡：茅膏菜除了有黏液粘住和消化小蟲子，還有什么原因能讓茅膏菜吃到小蟲子？
預(yù)設(shè)：學(xué)生能關(guān)注到“又嫩又綠”，結(jié)合生活實(shí)際，葉子對吃蟲有什么作用？ 從而使學(xué)生體會(huì)到，茅膏菜的葉子除了綠，還很嫩，自己要是小蟲子，也肯定想
飛過去咬一口。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到葉子的吸引作用。
4.播放視頻，使學(xué)生知道半月形葉片能夠緊緊卷住小蟲的作用。
過渡：還有什么原因讓茅膏菜吃到蟲子？與后邊吃蟲哪有聯(lián)系？
（如果學(xué)生說不出來，先播放視頻）
看完視頻，如果你就是那個(gè)小蟲子，你渾身什么感覺？
預(yù)設(shè)：學(xué)生能通過看視頻，發(fā)現(xiàn)半月形的葉子能夠緊緊地卷住，使小蟲難以逃脫，非常神奇。讓學(xué)生帶著觀看視頻的感覺再來讀這句話。學(xué)生能夠抓住句子中的“緊緊地卷、怎么”讀出茅膏菜的葉子把小蟲卷得很緊。
5、總結(jié)原因，再次深化神奇的感受
我們看，在剛才的學(xué)習(xí)中，我們是把茅膏菜的樣子和怎么吃蟲聯(lián)系起來想，知道了它為什么能吃到蟲子。你能看著表格把茅膏菜為什么能吃到蟲子總結(jié)一下嗎？
自己說說，指名說
（二）有感情朗讀第一自然段，體會(huì)茅膏菜是捕蟲能手，感受吃蟲植物的神奇。
過渡：第一自然段學(xué)到這里，你知道茅膏菜為什么能夠吃掉小蟲子了嗎？如果讓你給它起一個(gè)名字，你會(huì)起什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說“吃蟲的能手”，“吃蟲的專家”等等
過渡；一種不能移動(dòng)的植物，卻能成為吃蟲的.能手，你有什么感覺？（神奇） 有感情朗讀第一自然段
（三）.比較第一部分中描寫吃蟲部分的異同，體會(huì)舉例子對于表現(xiàn)事物特點(diǎn)的作用。
1.描寫吃蟲部分比同，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舉例子的說明方法。
過渡：通過課文第一自然段，特別是后兩句對茅膏菜是怎樣吃掉蟲子的描寫，讓我們充分感受到了吃蟲植物的神奇。那在課文第一部分里，還有沒有寫茅膏菜吃蟲的內(nèi)容呢？（第2自然段）
既然都是寫吃蟲的內(nèi)容，那么第1自然段的最后兩句和第2自然段會(huì)不會(huì)有什么相同之處呢？請大家快速瀏覽這兩部分內(nèi)容，找一找它們的相同之處。 預(yù)設(shè)：學(xué)生瀏覽相關(guān)部分后，能夠抓住“粘、卷”發(fā)現(xiàn)，這兩部分在寫茅膏菜吃蟲的經(jīng)過，特別是主要的吃蟲動(dòng)作時(shí)都是相同的。
2．兩部分內(nèi)容比異，體會(huì)舉例子能夠生動(dòng)表現(xiàn)事物特點(diǎn)的作用。
過渡：既然茅膏菜吃蟲的過程都是一樣的，課文為什么還要寫第2自然段的呢？它們會(huì)不會(huì)有什么不同之處呢？請大家再來讀讀這兩部分內(nèi)容，比一比，這兩部分內(nèi)容有沒有什么不同之處？
（出示兩部分內(nèi)容）
預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，在第二自然段里，課文不僅寫茅膏菜是怎樣捉蟲的，還描寫了蒼蠅被捉時(shí)的聲音、動(dòng)作。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞或短語朗讀這一段，感受畫面的生動(dòng)。
有感情的讀一讀，抓住描寫不同的語句中你感受到什么？
指名讀第2自然段，其他同學(xué)閉眼想象當(dāng)時(shí)的情景，說說舉這個(gè)事例有什么好處？
預(yù)設(shè)：學(xué)生能在朗讀中逐步感受到，有了這些內(nèi)容，能讓自己想象出蒼蠅被吃時(shí)的畫面，更加感到茅膏菜是吃蟲的能手，非常神奇。如果學(xué)生說出“生動(dòng)”有困難，教師可在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上點(diǎn)明。
總結(jié)：這也就是舉例子對表現(xiàn)茅膏菜這種事物特點(diǎn)的作用！也正是因?yàn)檎n文舉了
這個(gè)例子，才讓我們更清楚、生動(dòng)地知道茅膏菜為什么能夠吃到蟲子了。
三、比較第一、三自然段的相同之處，遷移第一自然段學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段
（一）比較兩個(gè)自然段的相同點(diǎn)
過渡；課文還為我們介紹了另外一種吃蟲的植物——豬籠草，同樣都是描寫吃蟲的植物，這兩個(gè)部分在內(nèi)容上有什么相同之處呢？請你迅速瀏覽這兩部分內(nèi)容，找找它們有哪些相同之處。
預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)自然段都是先寫植物的外形，再寫吃蟲的方式。 （課件出示相關(guān)內(nèi)容）板書：樣子 怎樣吃蟲
（二）遷移學(xué)法，自主學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：既然這兩部分內(nèi)容這么相同，那么我們就借鑒學(xué)習(xí)茅膏菜的方法，將豬籠草的樣子和怎么吃蟲聯(lián)系起來想豬籠草為什么能夠吃到蟲子。
教師出示學(xué)習(xí)步驟：
四、學(xué)生依據(jù)思考方法，自主體會(huì)豬籠草為什么能夠吃到蟲子？并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境交流，感受豬籠草是吃蟲的能手，十分神奇。
（一）學(xué)生默讀第三自然段，依據(jù)方法自主思考“豬籠草為什么能夠吃到蟲子”？
（二）依據(jù)思考出的內(nèi)容，進(jìn)入“自己就是一棵豬籠草”的情境，交流“豬籠草為什么能夠吃到蟲子？”
過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)對“豬籠草為什么能夠吃到蟲子？”這個(gè)問題胸有成竹了，那如果你就是一棵豬籠草，你會(huì)怎樣向我們介紹你為什么能夠吃到蟲子呢？
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