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小學簡便算法教學設計（精選3篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的小學簡便算法教學設計（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學簡便算法教學設計1
教學目標：
�。保箤W生理解并把握加、減法的一些簡便運算，并會在實際計算中應用．
２．通過學習加、減法的簡便運算，逐步培養學生的簡算能力及運用知識解決實際問題的能力．
教學重點：學會并把握加、減法簡便運算的方法．
教學難點：明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數；加上或減去整百、整十數，多加了或多減了多少．
教具和學具：
教具：口算卡片．
教學步驟：
�。ㄒ唬╀亯|孕伏
1．減法的意義是什么？
2．根據1745980=2725,直接寫出下面的得數.
2725－1745=()2725－980=()
3．口算下面各題．
574200476－30024720
352－20061530011360
（二）探求新知
�。保畬耄豪脧土曋械目谒阕詈笠坏李}11360．
教師敘述:同學們會很快地計算出11360的得數,因為60是一個整十數.那么,怎樣很快計算出象11359這樣算式的'得數呢?首先我們要研究加、減法的一些簡便算法．(演示“加、減法的簡便算法”,出示課題)下載
�。玻虒W例1．(演示“加、減法的簡便算法”,出示例1)下載
育民小學圖書室新買來130本圖書．其中故事書46本,科技書34本,其余的是連環畫．買來連環畫多少本？
(1)讓學生用兩種方法自己解答．
1304634130(4634)
=8434=13080
=50(本)=50(本)
(2)學生討論:兩種算法結果怎樣?哪一種算法比較簡便?
(3)教師提示:
從130里依次減去46和34,等于從130里減去46與34的和.
3．學例2．(演示“加、減法的簡便算法”,出示例2)下載
計算295－128－72．
(1)讓學生觀察題里的數目有什么特點?
(2)讓學生聯系例1同桌進行討論怎樣計算比較簡便,為什么?
(3)教師強調:從295中依次減去128和72,等于從295中減去128與72的和.而這兩個數的和恰好是整百數,所以,先算(12872),再算295－200,計算起來比較簡便.
�。矗瓿�55頁“做一做”
用簡便方法計算下面各題．
567－55－145470－254－46
(三)鞏固發展(演示“加、減法的簡便算法”,出示練習)
下面各題，怎樣算簡便就怎樣算．
263－96－104970－132－68
400－185－15472－126－124
168－28－72437－137－63
24418256200－173－27
1246876
(四)全課小結
這節課學習了加、減法簡便運算的方法，希望同學們在實際計算中可以使計算簡便，提高同學們的計算能力．
(五)布置作業
教材58頁7、18題．
7題：下面各題，怎樣算簡便就怎樣算．
263－96－104970－132－68
400－185－15472－126－124
18題：學校買來2500張白紙，第一次用去365張,，第二次用去335張，還剩多少張？
小學簡便算法教學設計2
教學內容：書上67—68頁，例3例4，練習十九第1—5題
教學目的：使學生學會兩種簡便算法。
1、一個數連續除以兩個一位數，如果這兩個一位數的乘積是整十數時，就可以把這兩個一位數先乘起來，再用它們的積去除被除數。
2、一個數除以一個兩位數，如果能把除數分解成兩個一位數，而其中一個數除被除數時較簡便時，可用這兩個一位數去依次除被除數。
數學過程：
一、復習：
1、口算：
360÷90180÷30270÷90
420÷7630÷9450÷5
2、填空：
18=（）×（）24=（）×（）
35=（）×（）63=（）×（）
可能出現各情況都可以填。
3、出示應用題（小黑板出示）
四年級同學參加春季植樹，把90人平均分成2隊，每隊分成3組，每組有多少人？
學生先讀題—>指名口述解法—>提示用不同方法解—>板書過程
�。�1）90÷2÷3（2）90÷（3×2）
=45÷3=90÷6
=15（人）=15（人）
二、新課
1、引入新課
�。�1）比較復習中的兩種解法，得出：
90÷2÷3=90÷（2×3）
�。�2）啟發學生說出哪種解法簡便，并總結規律
一個數連續用兩個數除，每次都能除盡時，可先把兩個除數相乘，用它們的積積除這個數，結果不變。
�。�3）用一個關系式表達出來并加以強調
a÷b÷c=a÷(b×c)
有時，一個數連續除以兩個一位數，改成除以這兩個一位數的'積，計算比較簡便。
2、教學例3390÷5÷6
�。�1）看：題型結構……..5×6=30
�。�2）想：計算方法……..390÷（5×6）
�。�3）算：用簡便方法計算
390÷5÷6
=390÷（5×6）
=390÷30
=13
3、補充例題：210÷3÷5
（1）問：怎樣算比較簡便
（2）同桌討論并嘗試練習
�。�3）評講：210÷3÷5
=70÷5
=14
指出：遇到不同題型要根據具體情況作具體分析，找出恰當方法。
4、練習：書上68頁作一作的題（教師巡視，發現問題，集體訂正）
5、教學例4420÷35怎樣算簡便
（1）啟發：能否用剛才學的規律反過來用
a÷(b×c)=a÷b÷c
�。�2）學生嘗試練習
�。�3）指導掌握簡算方法
420÷35
=420÷（7×5）
=420÷7÷5…………….先除以7較簡便
=60÷5
=12
�。�4）總結規律：
一個數除以兩位數，改成連續除以兩個一位數，計算較簡便。
�。�5）強調：a÷(b×c)=a÷b÷c
6、練習：書68頁做做的題（教師巡視，發現問題，集體訂正）
7、小結：
�。�1）今天我們學了什么內容？
（2）指出：今天我們學了除法的兩種簡便算法，強調a÷(b×c)óa÷b÷c
三、鞏固練習
1、填空：
210÷5÷6=210÷（×）
280÷35=280÷（）÷（）
420÷3÷7=420÷（×）
360÷45=360÷（）÷（）
2、判斷：
630÷7÷9=630÷7×9（）
750÷25÷3=750÷（25×3）（）
450÷15÷3=450÷（15÷3）（）
3、練習十九，第1題，第一、二橫行，第二題第一橫行，四、五題。
小學簡便算法教學設計3
教學內容：
教科書第55頁的例1、例2，練習十二的第7—12題。
教學目的：
1．使學生理解并掌握從一個數里連續減去兩個數，改為從這個數里減去這兩個減數的和的簡便算法。
2．通過求加、減法算式中的未知數，使學生進一步理解加、減法各部分間的關系，為學習簡易方程和列方程解應用題做較好的準備。
教學重點：求加、減法算式中的未知數
教學難點：理解加、減法各部分間的關系
教具準備：小黑板
教學過程：
一、教學例1
出示例1：育名小學圖書室新買來130本圖書。其中故事書46本，科技書34本，其余提連環畫。買來連環畫多少本？
指名學生讀題，并說一說，這道題可以用幾種方法解答，再讓學生用兩種方法解答出來。解答完后，指幾名學生說說是怎樣解答的，教師板書出兩種解法：
130—46—34130—（46+34）
=84—34=130—80
=50（本）=50（本）
引導學對比這兩種解法：
“這兩種解法有什么區別？”（第一種解法是先從總本數中減去故事書的本數，再從減得的差中減去科技書的本數，求出連環畫的本數；第二種解法是先算出故事書與科技書的和，再從總本數中減去求出的和，求出連環畫的本數。）
“它們的結果怎樣？”（兩種算法的結果相同。）
“這道題用哪種方法計算比較簡單？”
使學生初步理解：從一個數里連續減去兩個數等于從這個數里減去這兩個減數的和，在這道題中用后一種解法計算比較簡便。
二、教學例2
1．出示例2：計算295—128—72。
先出示學生觀察題里的數目有什么特點，想一想：能不能用學過的`知識使計算簡便。然后引導學生聯系例1思考：因為128與72的和正好是整百數，從295中依次減去128和72，等于從295中減去128與72的和。所以，先算（128+72），再算295—200，計算起來比較簡便，教師邊分析邊板書出計算步聚：
295—126—72
=295—200
說明虛框中的計算步聚初學時可以寫出來，以后可以省略不寫。
2．做第55頁的“做一做”。
讓學生獨立完成，訂正時，說一說簡算的依據是什么。
三、鞏固練習
做練習十二的第7—12題。
1．第7題，學生做完后，教師還可以再增加幾道百數減去兩位數的題，如：300—53，400—67等，讓學生口算。
2．第8題，讓學生自己填數，并說一說是怎樣想的。
3．第9題，先讓學生自己做，訂正時，說一說口算方法的依據。
4．第10題，計算時，告訴學生，可以根據自己的情況確定寫不寫簡算過程。
5．第11、12題，這兩題是接近整趕緊、整百數的簡便算法，可以讓學生獨立完成。訂正時，著重讓學生說出多加了的要求減去，多減了的要加上。
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