“鐘面的認識”教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編準備的“鐘面的認識”教學設計，歡迎閱讀。
“鐘面的認識”教學設計篇1
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》一年級上冊“認識鐘面”。
【教學目標】
1、知識目標：認識鐘面上有1～12這12個數，認識分針和時針，知道分針指著12，時針指著幾就是幾時。
2、能力目標：引導學生動手操作和語言表述，初步培養學生的觀察能力、語言表達能力和抽象概括能力。
3、情感目標：教育學生珍惜時間，培養遵守作息時間的好習慣，使他們意識到生活中處處有數學，而且很簡單、很有趣，使他們愿意學數學。
【教學重點】
1、認識鐘面，會區分時針和分針。
2、知道分針指著12，時針指著幾就是幾時。
【教學難點】
知道分針指著12，時針指著幾就是幾時。
【教學過程】
一、引入
1、激情引趣。
猜一猜：（電腦演示）“大家好，我叫小明。今天我想先為大家猜個謎語，看看你們誰最聰明。”
“我有一個好朋友、嘀嗒嘀嗒不停走，叫我按時學習和休息，真是我的好幫手。”（謎底：鐘表）
2、舉例說明。
（1）觀察形狀各異的鐘表（電腦演示），請學生說一說鐘表有什么作用。
（2）教師明確鐘表的作用。
師生共同認識：這些鐘表雖然大小不一，形狀不同，但是，都可以幫助人們掌握時間，安排好一天的工作、學習和休息。
二、新授
1、認識鐘面。
激發學生：大家都知道有關鐘面的哪些知識呢？學生回答。
共同認識：
（1）認知鐘面上有12個數，及12個數的意義和順序。
提出問題：鐘面上的12個數是按照什么順序排列的？排列的方向呢？
（2）觀察時針、分針的特點，正確建立“時針”“分針”的表象。
提出問題：時針、分針一樣嗎？有哪些不一樣？
指導學生：學生之間互相說一說時針和分針的特點；請學生給大家介紹時針和分針的特點。
2、認識整時。
（1）教師提出問題：“在生活中你們會看表嗎？”
（2）課件顯示：
教師提出問題：你們怎么知道這是3時，這是5時，這是8時的呢？
學生討論。
反饋討論結果。
師生共同總結：長長的分針指著12，短短的時針指著幾就是幾時。
（3）教師提出問題：你們會撥出鐘表上的時間嗎？
請用自己總結出來的規律，試著撥出7時，并說說自己是怎樣撥的。
（4）發散練習：請學生想好一個整時刻，并撥在鐘面上。
展示學生撥鐘表的情況，并注意認讀10時，區分12時、6時和9時。
3、課中操《時間像小馬車》。
4、認讀整時。
創設情境：小明的一日生活。
課件演示：
學生觀察情景圖，正確地認讀鐘面上的整時。
5、教師引導學生合理安排時間。
教師啟發學生：小明的生活真有規律，在生活中我們也要像小明這樣安排好自己的時間，讓小鬧鐘成為我們的好幫手。
三、技能訓練
1、基礎訓練。
小明不僅平時生活有規律，周末也把生活安排得井井有條，我們一起看看星期六他都安排了哪些活動。
（1）讀一讀：公園門口的時間牌，早上6時──晚上9時（鐘面表示形式）。
（2）認一認：商場門口的時間牌，早上9：00──晚上10：00。
（3）撥一撥：圖書館門口的時間牌，早上8時──晚上8時，區分兩個8時。
教師提出問題：請你們把這兩個時間撥出來。為什么只撥一個？在鐘面上顯示的是一樣的，它們有什么不同？
2、拓展訓練。
（1）動手操作：根據指令，自己畫鐘面。
啟發學生：老師這里有幾個奇怪的鐘面，奇怪在哪兒呢？我們一起來看一看：調皮的時針不知道跑哪兒去了，請你們把它找回來畫在它應該在的位置上。
2時（缺時針）、11時（缺分針）、1時（缺時針和分針）。
（2）觀察、比較：觀察不同表示形式的鐘面（實物投影），并依據規律認讀時間。
教師啟發學生：鐘表這個大家庭里有各式各樣的鐘，你們見過這樣的鐘面嗎？（羅馬數字、表盤上沒有數字）有誰認識這些符號？現在是幾時？
（3）估算與推理：星期日，小明準備和爸爸、媽媽一起去香山看紅葉。他們早上8時從家里出發，路上乘公共汽車需要兩個小時，你們知道他們幾時到達目的地嗎？（電腦演示）由于不想影響第二天的學習和工作，他們準備在下午4時回到家。因為玩得很累了，媽媽建議打出租車回家，這樣路上只需要一個小時，你們知道他們是幾時從香山返回的嗎？（電腦演示）
3、應用訓練。
電腦演示：“小朋友，看我的生活多么豐富多彩呀！你們能不能像我一樣，也為自己安排一個愉快而有意義的周末活動時間表呀？”
【板書設計】
“鐘面的認識”教學設計篇2
教學內容：
《生活數學》第八冊第三單元：認識鐘面
教學目標：
一、知識目標：
1、知道鐘面上有1～12的數，了解這12個數的排列順序。
2、認識并能正確區分時針和分針。
二、能力目標：
1、培養學生動手實踐、自主探索的意識。
2、培養學生的觀察能力、分析和解決問題的能力以及語言表達能力。
三、情感目標：
1、教育學生珍惜時間，培養遵守作息時間的好習慣。
2、幫助學生認識到生活中數學的知識無處不在，而且很簡單、很有趣。
3、培養學生學數學的興趣。
教學重難點：
1、區分時針和分針。
2、了解鐘面的組成
教學教具、學具準備：
實物鐘表、時針、分針、圓形紙片。
板書設計：
認識鐘面
指針時針——短粗
分針——長細
數字1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
我們班的同學很愛交朋友，今天老師帶來了好多朋友，你們愿意和他們交朋友么？（出示鐘表。）你知道他們的名字么？（提問學生回答）你愿意和哪個交朋友？（讓學生挑選自己喜歡的鐘表）既然你想和你選的鐘表交朋友，就要認真的觀察你的朋友，認識它，這才是真正的朋友。
二、自主學習，探索新知。
1、觀察鐘面，說出鐘面上有什么？
教師注意引導學生：觀察這些鐘表盡管形狀、顏色不一樣，但他們都有一張大大的臉，這張臉叫鐘面，我們就認真觀察這張臉。看臉上都有什么？
教師巡視，看學生觀察的情況。指名學生說一說自己的鐘面上都有什么？
2、這些鐘面有哪些地方相同呢？
讓學生觀察，得出結論：都有指針和數字。
3、研究鐘面上的指針。
（1）找不同
教師引導學生觀察自己的指針，有的會有4根，教師讓學生觀察最顯眼的指針或兩顏色一樣的指針，總之根據學生指針的情況加以引導。
仔細觀察鐘面上的時針和分針的長、短、粗、細，說一說怎樣區分時針、分針。
先提問看有沒有同學知道這兩根指針的'名字？如果有學生知道，則根據學生的回答板書：時針、分針
如果學生回答不上來，則教師相機而動，為指針取名。
得出結論同時板書：時針短粗
分針長細
（2）分發學具指針
要求學生把時針涂黑色，分針涂紅色。
4、研究鐘面上的數字。
（1）根據老師的提示進行觀察。
①鐘面上有哪些數字？
②12在哪里，它的對面是幾？
5、分發學具圓形卡片，讓學生按鐘面上的數字順序把數字填寫完整。
三、動手制作，學以致用
制作鐘面：
把填好數字的圓形卡片及涂色的指針組合成一個鐘面。
展示制作的鐘面。
總結：這節課，我們認識了鐘面，知道了時針、分針。課后，請同學們給爸爸媽媽介紹一下你到朋友鐘面，下節課我們繼續了解這位朋友。
教學反思
作為一名教師，在教學生涯中上公開課對我們來說就是家常便飯。公開課中有得有失，有成功的喜悅，也會留下深深的遺憾。雖說已有20年的教學經驗，但我卻越來越怕上公開課，也不知怎的。最近幾次的公開課，我都覺得講得不盡人意，反思自己講過的這幾節課，我覺得我一直想要突破自己，讓自己的課有一個質的突破，可總是發力不當，課堂與自己的實際設想有一定的差距。
就如本節課，我是這樣教學設計的：從學生的生活經驗出發，精心設計最適合學生的教學活動。由于智障學生的生活經驗有限，在教學設計的過程中，我體現“以生為本”的教學理念，充分考慮了本班智障學生的現有知識水平和他們可能達到的最近發展區域，設計教學環節：
1、觀察生活中的鐘表，有個直觀的認識；
2、觀察鐘面，初步認識鐘面；
3、觀察指針，區分出時針、分針；
4、觀察數字，找出規律。
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