小白兔和小灰兔教學設計（精選3篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的小白兔和小灰兔教學設計（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
小白兔和小灰兔教學設計1
【課前透視】
這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運用擬人的手法，通過小白兔和小灰兔主動幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告訴學生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實。課文巧妙的寓勞動教育于生動形象的故事之中，耐人尋味。
現在的孩子大多缺乏勞動意識，害怕勞動艱辛，等、靠、要的思想極為嚴重，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動的意義，而像小灰兔一樣意識不到自己的做法是不對的。因此，教學中教師要創設情境，通過多種形式的教學，引導學生從小樹立勞動的意識，養成熱愛勞動的好習慣，并從小白兔身上感受到勞動的快樂，愿意做一個愛勞動的好孩子。
【教學目標】
１、認識“翻、澆”等８個生字，會寫“拉、把”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
３、引導學生樹立勞動光榮的意識，養成愛勞動的好習慣。
【教學重點】
認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
【信息資料】
課件、錄音機、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。
【教學時數】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶
１、講故事：
邊放動畫課件邊講述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收啊！正在老山羊發愁的時候，小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。
２、唱歌：
教師播放《勞動最光榮》這首歌曲，師生隨音樂同唱這首歌。這首歌告訴我們什么？今天，老師給你們帶來了兩位新朋友。（把小白兔和小灰兔的卡通畫貼在黑板上）看看他們是怎樣做的。
〖對話平臺
一、欣賞
根據切入舉偶中的第一種方式，教師繼續播放多媒體課件。（課文中的插圖，課文文字）學生邊看邊聽，整體感知課文內容。
二、自學
１、自由讀故事，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的`字自己想辦法解決。
２、拿出生字卡，讀生字，同桌互相幫助，記住生字。
３、再讀課文，把課文讀正確。
放手讓學生充分自由讀書，合作交流，認識生字，讀順課文。遇到困難想辦法自己解決，培養學生的自信，讓學生經歷學習過程，學生會從中獲得成功的喜悅。
三、讀文、識字
１、學生分自然段讀課文，師生相機進行評價。
２、抽讀生字，隨機糾正字音，提醒學生注意的是：
“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。
要根據不同地區學生的實際，有所側重，最好讓學生之間相互提醒。
３、交流識字方法，如：
“翻、澆、挑”做動作；“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點；“挑、肥”用形近字比較的方法等。
４、我會讀：
出示由生字組成的詞語，并選擇自己喜歡的詞語練習說話。
四、朗讀
１、讀全文，邊讀邊想：
你讀懂了什么？
２、精讀前三個自然段，大家評一評，讀得怎么樣？教師相機進行指導：
⑴ 讀了第一自然段，你覺得小白兔和小灰兔怎樣？你能用“幫忙”說一句話嗎？
⑵ 小灰兔收下了白菜，很有禮貌地說：“謝謝您！”該怎么讀？
⑶ 小白兔請求老山羊送他一包菜子，小白兔的話又該怎么讀？
（多種形式進行練讀，個別讀、齊讀、男女生對讀。）
沒有評價的課堂是不完整的課堂，讀完課文后，師生之間、生生之間互相評價，肯定優點，找出不足，提高了學生的朗讀水平，同時激勵性的評價也調動了學生的積極性。
五、表演
戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個自然段內容。
六、寫字
１、認真觀察田字格中的６個字，說說你的發現。
２、選三個自己喜歡的字練寫。教師示范，學生描紅、臨寫。
３、評一評學生的字，把自己寫得不夠好的字再寫幾個。
小白兔和小灰兔教學設計2
一、童話引入
1、邊放動畫課件（或投影）邊講述：大家一邊看圖，一邊聽老師講故事．一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢? 這就是我們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。
［通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性］
2、( 板書課題）
學生齊讀課題
二、初讀課文，認讀生字
1、自由讀課文，找出要求會認的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。
2、利用生字卡，請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4 個生字。重點指導容易認錯的字，提醒學生注意，“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f ”，“施”是翹舌音。）
3、小組合作學習。
說說用什么方法記住這些字；給生字找朋友，小組學習后匯報、交流，師生共同評價訂正。
4、采用“開火車”，“你指我認”，“我說你指”的識字游戲復習生字。
［通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。］
三、再讀課文，整體感知
1、數一數，課文共有幾個自然段? 標出序號。
2、借助拼音，把課文完整地讀一遍，讀完全文，再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準，把課文讀通順。
3、自由選擇自己喜歡的段落給同學聽。
4、學生評議。
［對于一年級學生而言，語文教學應培養他們樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。］
5、重點指導，讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣：小灰兔說的“謝謝您! ”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說的“我不要白菜，請您給我一些菜吧。”要讀出請求的語氣。“小白兔，你的菜是哪兒來的? ”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的`菜。”要讀出自豪、深有體會的語氣。其它地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什么語氣，什么詞要讀得重些。應該通過范讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。
6、在讀中進行詞句訓練。
（1 ）說帶“把”字的詞語。先讓學生讀例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”，接著自己仿說，然后同桌互相說一說，再全班交流。
（2 ）讓學生反復讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再說出其它句子來。這一訓練難度較大，可讓學生“補句”。如“只有愛勞動，才（有幸福的生活）”“只有刻苦學習，才（有好的成績）”
7、課中操。歌曲《勞動最光榮》。
四、感悟課文內容
1、指名幾位同學接力讀全文，讓學生在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影片），比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。
（1 ）比態度：學習1 —3 自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態度和做法有什么不同? 然后引導學生觀察與文相配的第一幅插圖，回答“小灰兔怎樣? 小白兔呢? 小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎么想? ”讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。
（2 ）比表現：學習4 —6 自然段。引導學生理解：它們倆到家后的表現有什么不同? 課文是怎樣寫的? 抓住重點詞：
①“種菜”，說明小白兔怎么樣?
②“就吃”說明小灰兔怎么樣? 接著循因索果，進行對比，因為小白兔勤勞，白菜“長大”了；因為小灰兔懶惰，白菜“吃完”了。（這為理解重點句做了鋪墊）
（3 ）比結果：學習7 —9 自然段，比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的? 小白兔這時挑著一擔白菜去干什么? （小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。）小灰兔為什么“奇怪”? 小白兔是怎樣回答的? 小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎么現在成為白菜了? 小白兔挑的白菜是哪兒來的? 聽了小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。
2、自由朗讀全文，說說這個童話告訴了我們什么道理?
齊讀最后一句話。
3、學生質疑。
4、小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。
5、匯報交流。
6、指導朗讀：重點指導讀兩只小兔的對話。
形式分為：指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。
［通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。］
五、自由續編故事
小灰兔聽了小白兔的話會怎么做呢?
自由準備──指名發言
小白兔和小灰兔教學設計3
學習目標
1.認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3.愿意做一個愛勞動的好孩子。
課前準備
教學課件，生字卡片，小黑板。
教學時間：
2課時。
第 一 課 時
聲像引入
邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前有這樣一個有趣的故事：老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，]小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜，這是為什么呢？這就是我們今天要學的26課《小白兔和小灰兔》。（板書課題）
初讀課文，自學生字
1.教師范讀全文。
2.學生借助漢語拼音自讀課文，在要求會認的生字下做上記號，多讀幾遍。
3.小組合作朗讀課文，找出與課文內容相吻合的'插圖。
4.指名試讀課文，大家評議、糾正。
5.小伙伴或小組合作互查生字認識情況。
a.交流自己會認的字，并說說識記的方法。
b.你最喜歡和哪個生字娃娃交朋友？為什么？（字詞練習）
如：我最喜歡和“種”交朋友，因為我喜歡種花、種草。
6.鞏固識字。
a.抽讀，快速識記。
b.看字卡說詞語。
7.在不同的語境中鞏固生字。（詞語順序可隨意安排）
翻土 澆水 澆花 施肥 肥胖 饑餓 時候 等候 挑水 擔菜
拉力 拉開 把門 把手 送給 發給 活動 種花 吃飯 吃驚
寫字
1.觀察“我會寫”中生字的結構。
如：拉，左右結構，左窄右寬。
2.你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小伙伴說說吧!
3.重點指導“拉”“把”的寫法。
指導寫好“扌”：橫要往右上斜，豎鉤要寫在橫的右邊，提的傾斜要大一點，不要寫平了。
4.學生描紅、練寫。
第 二 課 時
朗讀課文，感悟課文內容
1.在讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，標出自然段的序號。
2.請幾個孩子朗讀全文，大家評議。（儀態是否得體，聲音是否響亮，字音是否準確，情感是否到位）
小白兔和小灰兔教學設計4
【教學目標】
１、認識“翻、澆”等８個生字。會“拉、把”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
３、愿意做一個愛勞動的好孩子。
【教學重點】
認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
【教學時間】
２課時。
【教學方法】
自主、合作、討論式教學。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
第一課時
一、童話引入：
１、放動畫課件，教師講述課文主要內容。
２、過渡：
這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）
二、初讀課文：
１、教師范讀。
２、學生自瀆。
要求學生劃出生字，多讀幾遍。
３、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。
４、指名試讀課文。大家進行評議。
三、認記生字：
１、出示生字卡片，指名認讀生字，隨時糾正讀音。
２、小老師領讀生字。
３、重點指導易讀錯的生字：
“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音，“澆、挑”是三拼音。
４、開火車認讀生字。
５、找朋友，給生字組詞。
６、“彩虹過橋”游戲：
字──組詞──說句訓練。
７、小組合作學習：
學生分析這八個字有什么共同點？（都是左右結構的字）說說用什么方法記住這些字？
８、小組匯報交流，師生共同評價、訂正。
四、寫字指導：
１、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。
（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬。）
２、練習給這幾個字組詞。
３、教師范寫，學生描紅。練寫。
五、作業：
完成《隨堂練習》p７５頁第一題。
第二課時
一、課件演示：
看完動畫，用簡練的語言回答：小白兔________________________，
小灰兔__________________。
二、新課學習：
１、回歸問題：
隨學生回答，教師相機提問：
白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？
２、學習第１自然段：
理解“收”的意思就是“拔”。
３、學習第２、３自然段：
老山羊干得很辛苦，小白兔和小灰兔看到了，是怎么做的？
從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?
老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的？怎么說的？
（板書：要菜籽 收下了）
情境表演：
老山羊送白菜的場面。
４、學習第４、５自然段：
小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？
學生默讀４、５自然段。
口述小白兔種白菜的過程。
（板書：種白菜）
自由說──指名上臺說──同桌互說。
翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。
小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都干了幾次？從哪個詞看出來的？理解“常常”的意思，說明小白兔怎樣？
三、課間操：
歌曲《勞動最光榮》。
四、討論自學６、７、８段：
１、小灰兔回家后是怎么做的'？結果如何？
四人小組為單位討論。
交流學習結果。
（板書：吃白菜 要白菜）
２、在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？
（送白菜）
３、小灰兔什么態度啊？
用奇怪的語氣讀這句話。
４、小白兔的菜從哪來的？
５、齊讀第９段：
你覺得這句話是什么意思。
自由發言。
師總結：
正像歌里唱的一樣：“幸福的生活哪里來？要靠勞動來創造。”
五、自由續編故事：
小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？
自由準備──指名發言。
六、鞏固課文：
１、復述課文。
２、總結課文。
【板書設計】
小白兔：要菜籽___種白菜____送白菜(只有自己種,才有吃不完的菜)
小灰兔：拿白菜___吃白菜____要白菜
小白兔和小灰兔教學設計5
教學目標：
1、會認“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”2個字。
2、正確、流利朗讀課文，初步感知課文。
3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
教學重點：
會認和會寫生字。
教學難點：
了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲
課前準備
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、故事導入（出示課件）
師：很久以前，有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學習的課文。
1、板書《26小白兔和小灰兔》。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文，圈出生字，標出自然段。
師：請同學們自由朗讀課文，記住：借助拼音老師一句一句讀通順，并找出要求會認的生字作上記號，看拼音多認讀幾遍，記住字音。你們讀得多認真啊，請再給課文的自然地標上序號吧！
2、自讀生字
師：生字寶寶看見大家讀書這么認真，迫不及待跑出來和你們見面了，趕快請拼音老師或是同桌幫忙，拼一拼，讀一讀吧。（出示生字）
3、個別讀、開火車認讀生字、再齊讀生字。
4、師：請同學們認真觀察以上八個生字有什么特點？
5、去掉字音讀生字。
6、師：可愛的字寶寶還帶來了它們的'好朋友，誰愿意來跟它們打聲招呼？（出示詞語指名讀、齊讀）。
三、圖文對照，隨文識字
（一）學習課文圖1，指導朗讀
師：小白兔和小灰兔聽到大家響亮的讀書聲，他們也跑出來了，說說，你看到什么？
1、出示課文圖1，指名說
2、圖文對照，齊讀第一二三自然段。
（二）學習課文圖2，識記“翻、澆、施肥”，指導朗讀
1、出示課文圖2，指名說
2、圖文對照，指名讀第四、五自然段
3、出示生字：“翻、澆、施肥”，交流識字方法，相機指導
A、出示：“翻”，指名讀。
出示圖片：圖上的這個人在干什么？
小白兔和小灰兔教學設計6
教學目標：
1、認識本課的8個生字，會寫“拉、把”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同表現和收獲。
3、愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。
教學準備：《小白兔和小灰兔》教學課件
教學設計：
一、激趣導入
今天老師給大家帶來了一個童話故事，想看嗎？播放動畫課件。看了這個故事你知道了什么？這個童話故事就是我們今天要學的第26課《小白兔和小灰兔》。齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們借助拼音自由讀一讀這個很有意思的故事吧。讀的時候聽清要求：（1）要讀準字音，讀通句子。（2）勾畫出課文中的生字，標上自然段。
2、課件出示生字詞，運用多種形式檢查學生的掌握情況。如：自由讀、指名讀、開火車讀、去音讀等。
三、再讀課文，感悟內容
1、指名讀課文。學習課文1、2、3段。
師：讀了課文，你覺得小白兔和小灰兔怎么樣？
生：小白兔和小灰兔都非常熱心。
師：老山羊是怎樣感謝兩只小兔子的.呢？出示課件，看圖說話。指導朗讀2、3段。多么可愛的兩只小兔子，多么慈祥的老山羊啊！請你再把1、2、3段有感情的朗讀一遍吧！
2、學習課文第4、5段。
（1）收到不同禮物的小白兔和小灰兔回家后會怎么做呢？現在咱們一起去小白兔家看看，聽好要求：讀課文第4自然段，邊讀邊想：小白兔是怎么做的？
看著大屏幕讀句子。
理解“翻松”。這么多又嫩又綠的大白菜是怎么種出來的呢？
（2）小組合作學習課文第5段，邊讀邊畫出小白兔種白菜的句子。找出來再讀一讀。指名讀句子。
理解“施肥”“常常”。假如你是小白兔旁邊飛舞的那只蝴蝶，你會怎樣夸一夸小白兔呢？指導讀第5段。
3、學習課文第6段。
小白兔把菜子培育出了又嫩又綠的小白菜，那么拉走了一車大白菜的小灰兔是怎么做的？自由讀第6段，邊讀邊想：小灰兔回家是怎么做的？出示課件，看圖指導讀句子。
課中操
欣賞歌曲《勞動最光榮》
4、學習課文7、8、9段。
咱們從老山羊家走了有一段日子了，小白兔和小灰兔又一次來到了老山羊家里，他們去干什么？讀課文7、8、9段。
理解“奇怪”和最后一句話“只有自己種，才有吃不完的菜。”
你們知道菜是哪兒來的？說這句話的心情怎樣？指導學生用高興自豪的心情朗讀，練習分角色讀。如果你們是這位老山羊，你覺得小白兔和小灰兔誰做的更好？你會把“勞動小能手”獎給誰？
教師小結：只有自己種，才有吃不完的菜，只有辛勤勞動，才會有所收獲，只有付出，才會有回報。小白兔付出自己的勞動和汗水，它收獲的不僅是白菜，還有自己以后的幸福生活。我們的生活也需要付出。
四、指導寫字
1、觀察“我會寫”中生字的結構。如：拉，左右結構，左寬右窄。
2、你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小伙伴說說吧！
3、重點指導“拉”“把”的寫法。指導寫好提手旁，橫要往右上斜，豎鉤要寫在橫的右邊，提的傾斜要大點，不要寫平了。
4、學生描紅、練習。
小白兔和小灰兔教學設計7
【教材分析】
《小白兔和小灰兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第２６課。課文是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊送去一擔白菜的故事。通過這篇課文的學習，要讓學生懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。
【學生分析】
１、由于以往的教學把識字和朗讀做為重點，所以學生對識字和朗讀掌握的較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
２、一年級學生對新奇的事物很感興趣，也非常喜歡小動的，所以本課的內容很適合學生。
【教學目標】
１、認識“翻、澆”等８個生字。會寫“拉、起”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
３、愿意做一個愛勞動的好孩子。
【設計理念】
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動地學習，在學習中學會交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力，培養學生質疑、解疑的能力。
【教學時間】
２課時。
【教學流程】
一、童話引入
很久以前，有這樣一個有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來，送回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢？這就是我們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。
通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。
（板書：２６小白兔和小灰兔）
學生齊讀課題。
二、初讀課文，識字生字
１、自由讀課文，找出要出會認的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。
２、指名當小老師領讀生字，邊讀邊口頭組詞。
３、小組合作學習：
分析這八個生字有什么特點；說說用什么方法記住這些字；給生字找朋友，小組學習后匯報、交流，師生共同評價訂正。
４、采用“開火車”，“你指我認”，“我說你指”的識字游戲。
學生有學習主人的意識，通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。
三、再讀課文，整體感知
１、數一數，課文中共有幾個自然段？標出序號。
２、再將課文完整讀一遍，讀后把喜歡的段落多讀一遍。注意把字音讀準，課文讀通順。
３、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
４、學生評議。
對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的`。另外，閱讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養他們對課文的感受，理解、欣賞和評價的能力。
四、細讀課文，感悟體會
１、找幾個同學接力讀全文，其余同學在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖，仔細觀察，展開想象：
⑴小灰兔在得到一車白菜時，在家里吃菜時和再去要白菜時，心里會怎樣想？
⑵小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心里又會想些什么？
自學思考后同桌互議，然后匯報交流。
２、自由通讀全文，說說這個童話告訴了我們什么？
齊讀最后一句話。
３、學生質疑。
４、小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。
５、匯報交流。
６、指導朗讀，重點指導讀兩只小兔的對話。形式分為：
指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。
通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。
五、擴展
師：聽了小白兔的回答，小灰兔會怎樣想？怎樣做？
小組討論，說一說，議一議。
六、總結課文，回味欣賞
小白兔和小灰兔教學設計8
【學習目標】
１、學習課文４至９自然段，理解課文內容，懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的含義，教育學生要熱愛勞動。
zhuō gàn qí guài
２、學習生字新詞： 捉 蟲 干 活 奇 怪
３、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。
【課前準備】掛圖、生字卡片、錄音機、小黑板、頭飾。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、復習導入新課：
１、聽寫詞語：
收菜 完成 您們 請坐 一包
２、請兩位同學上黑板聽寫詞語、師生訂正。
３、上節課學習了（１至３）自然段，知道了老山羊送給小灰兔一車白菜和送給小白兔一包菜子，這節課我們繼續學習（４至９）自然段。
４、口述學習目標。
二、落實目標
１、圖文結合，學習課文（４至６）自然段。
２、出示掛圖，引導學生觀察、思考：
小白兔和小灰兔回到家表現有什么不一樣？
⑴ 學生朗讀課文（４至６）自然段。
⑵ 指名回答問題。
⑶ 理解詞語：
捉蟲、干活、常常、施肥
⑷ 指導朗讀。
⑸ 小結。
３、圖文對照，學習課文（７至９）自然段。
４、請學生邊看圖，邊讀文，邊思考：
小白兔和小灰兔又到老山羊家去做什么？小白兔最后說了什么話？這句對不對？
⑴ 指名回答(結合插圖)理解詞語“奇怪”。
⑵ 討論：
為什么小白兔說的話是對的？
⑶ 評點（滲透思品教育）。
⑷ 全班齊讀這句話。
⑸ 表演節目：
小白兔和小灰兔到老山羊家的`情景。
⑹ 指導朗讀。
５、總結。
６、指導學生書寫生字詞。
⑴ 認讀（全班齊讀）。
⑵ 口頭組詞。
⑶ 指導書寫。
⑷ 學生書寫。
三、課堂練習：
１、聽錄音。
２、練習。
附：板書設計
２６ 小白兔和小灰兔
要菜子 拿白菜
種白菜 吃白菜
送白菜 要白菜
只有自己種才有吃不完的菜
小白兔和小灰兔教學設計9
教材分析：
《小灰兔和小白兔》是一篇童話故事，課文語言生動活潑，富有情趣，且配有四幅生動的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。課文講述小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。
教學目標：
1、通過做動作、聯系生活、聯系上下文、情境創設等方法認識“翻”、“澆”等8個生字。理解“收”、“種”、“常常”等詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
教學重難點：教學本課的重點是認讀生字和朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和收獲，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課
（猜謎語）
1、嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，水上劃船子。（鴨子）
2、小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西。飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸。（蜜蜂）
3、長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。（兔子）
你們都見過什么顏色的兔子？今天我們就學一個小白兔和小灰兔之間的故事。（板書：26小白兔和小灰兔）齊讀課題。
二、認讀生字。
師：老師這里有一部分生字，看看你認識嗎？（出示生字）
1、帶拼音指名讀齊讀
“澆”是什么偏旁？最早的“水”字，我們的祖先畫的就是流淌的水，后來，“水”字做了偏旁，就演變為三點水，也就是說，帶有三點水的字都和水有關系。
2、去掉拼音讀
3、詞語交朋友圖片“施肥”：給植物增加營養，讓它變得更壯。
三、自讀課文，音準句順
自由讀文：孩子們，翻開課本116頁。讓我們一起走進文中去看看吧。
讀之前老師有個要求：
1。借助拼音自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2。在課文中畫出生字，把生字多讀幾遍。
3。標出自然段。
學生自由讀文，教師巡視。
四、精讀課文
第一段
過渡：課文讀完了，你們知道小白兔和小灰兔的故事還與誰有關系？對！還有一只老山羊。（出示第一自然段）生讀，糾正字音。
師：老山羊的白菜收完了，（出示插圖）你看見了什么？生說……
隨機出示課文2/3段，指名讀，有問題的地方導讀。
師：在第2自然段中，有一個字“收”，大家一起讀，“收，收下’。哎？小朋友們，剛才我們是不是在哪里還遇到過這個字？對，第一自然段中也有它，（出示第一自然段）收，收白菜，這個收就是拔的意思。同一個字，在不同的環境中，它的意思也不一樣。
指導朗讀——小白兔收下了老山羊的一車白菜，他怎么說的`？（指名讀，你試試，你試試）嗯，這只小灰兔真有禮貌。小白兔呢？
找學生讀小白兔的話。
過渡：孩子們，小白兔和小灰兔收下自己滿意的東西回家了，回到家后他們都會干些什么呢？（自由說）
1。出示第4自然段：小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。
（1）我們看看小白兔小白兔回家之后干了什么？（生讀）
出示：“翻”，指名讀。
番，表示多次、反復。翻，篆文（番，多次、反復）（羽，代翅膀），造字本義：鳥在空中上下反復拍動翅膀。
（2）指名讀句子（相機評價學生讀音），讀準多音字“種”。
小白兔種上了菜子，這個菜子其實就是白菜的————種子。
出示：小白兔種下白菜的種子。
（5）齊讀句子。
2、學習第五段
過渡：（出示插圖）白菜長出來了，綠綠的白菜多可愛啊，這是小白兔辛勤勞動的結果。（出示段，學生讀）小白兔為了讓白菜長得好都干了什么呀？一起讀一讀。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。
（1）小白兔干這些活，是就做了一次、兩次嗎？你從哪看出來的？常常是什么意思？
（3）師：小白兔種下了菜子后，白菜長出來了，她常常（），常常（），常常（），常常（）。終于盼到白菜長大了，她心里多么——（生：高興生：快樂生：開心……）
師：你們聽，她一邊勞動，一邊高興地唱起歌來了。師唱《勞動最光榮》。
（4）再讀句子。（開心）
3、學習第六段
師：我們再來看看小灰兔到家后是怎么做的？
（出示重點句三）：他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。
（1）指名讀句子
（2）出示“餓”指名讀。你認識它的哪一部分？（我）；左邊的這個偏旁是什么？（食字旁）它是“食”變化而來的。生活中，餓的時候，我們也說——“饑”，東西吃不下，我們就是“飽”了。板書“饑、飯、飽”觀察。含有食字旁的字，都與食物或吃的東西有關。
（3）這真是一只懶惰的小兔子，誰能讀好這一段？（指名讀）。
（4）師：小灰兔天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜，這樣下去會怎么樣？（小灰兔吃光了老山羊送的白菜。）
當小灰兔不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜的時候，小白兔在干什么？（對比回顧：澆水、施肥、拔草、捉蟲）
4、學習第7、8、9段
過渡：日子過得很快，過了些日子，小白兔和小灰兔又去老山羊家了，這次他們去老山羊家干什么呢？請同學們讀7—9自然段。
（1）小白兔去老山羊那兒干什么？（板書：送白菜）小灰兔呢？（板書：要白菜）
師：當它又到老山羊家里去要白菜的時候，它看見了什么？我們一齊來讀讀第8自然段。
（出示重點句四）：這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。
（2）出示：“挑”與“擔”
誰能讀一讀這兩個字？（指名讀）。出示圖片：圖上的哪個動作表示的是“挑”？
（扁擔兩頭掛上東西，用肩膀支起來。相機認識“扁擔”）
學著圖上的人物做“挑”的動作。
她挑的是——一擔白菜。
小灰兔看見小白兔挑來白菜很奇怪，它為什么感到奇怪？指導朗讀，讀出奇怪的語氣。（指名生讀、齊讀句子）。
（3）師：小白兔是怎樣回答小灰兔的？大家齊讀最后一段。（出示課件插圖四）我們應該用怎樣的語氣來讀？（引導：自豪的語氣）指名生讀。（結合生活實際體會驕傲、自豪）
師：小白兔最后說的這句話對不對？為什么？
（對，因為只有自己種，才有白菜吃，像老山羊那樣。）
四、鞏固識字
其實，我們識字也是一樣的。只有認真觀察，多動腦，才能和生字交上朋友。現在，句子里的這些詞語要脫掉拼音和你們打招呼了。
翻松、澆水、施肥、餓了、時候、挑著、一擔白菜、
拉開、把手、送給、干活、種菜、吃完
1、自由讀2、指名讀
五、練習
想一想，（對照板書回顧課文）
1、小灰兔收下了老山羊送給他的一車_______，過了些日子，全吃完了。小白兔要了老山羊一包_______，把它種到地里，小白兔就有了吃不完的菜。
2、小白兔對小灰兔說：“只有__________，才有__________的菜。”
師：小白兔通過勞動，收獲了許多的白菜；今天呢，我們也通過努力學習，認識了新的生字朋友，讀懂了故事，我們的收獲了也很多！也就是只有努力，才有—————收獲！
板書設計：
26、小白兔和小灰兔
要菜子收下白菜
種白菜吃白菜
送白菜要白菜
只有自己種，才有吃不完的菜。
小白兔和小灰兔教學設計10
教學內容：
人教版語文第二冊26、小白兔和小灰兔
德育目標：
使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學要求：
1、認識“翻、澆”等八個生字。會寫“拉、把”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學重點：
練習朗讀，認字。
教學難點：
1、使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。
2、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
教學方法：
1、通過小組合作學習，培養學生自主識字，獨立識字的能力。
2、把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。
課前準備：
投影或課件、錄音機
教學過程：
一、童話引入：
1、邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前，有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。
2、板書課題，學生書空。
二、初讀課文：
1、教師范讀或學生朗讀全文。
2、學生自讀。這篇課文較長，要求學生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會的字多讀幾遍。
3、指名試著朗讀課文，大家進行評議。
三、認生字：
1、出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。
2、重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。
3、小組合作學習：學生分析這八個字有一個什么共同特點（都時左右結構的'字）；說說可以用什么辦法記住這些字；給這些字找朋友。
4、采用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學生熟記生字。
四、朗讀課文：
1、學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，并標出各自然段的序號。
2、幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。
3、重點指導學生的朗讀語氣。
五、感悟課文內容：
1、指名幾位同學接力讀課文，其余同學在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影圖），仔細觀察，展開想象：小灰兔在得到一車白菜時，在家里吃白菜時和再去要白菜時，心里會怎樣想？小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心里又會想些什么？自學思考后同桌互議，然后匯報交流。
2、學生提出不明白的問題（或詞句），先問同學，解決不了的再向老師提出，然后大家共同解答。
3、賞讀課文。你最喜歡讀哪一個（或幾個）自然段？先自己試著讀，然后展開比賽，看誰讀得最好。
小白兔和小灰兔教學設計11
教材分析：
《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文，本課是第四單元中的第二課，單元的主要目標是讀課文識字。這既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。本文講了一個有趣的童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的'懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。
教學方法：
興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“看圖創設情景”就是在這種指導思想下設計的。課開始我出示兩只可愛小兔的動畫課件，讓他們初步體會故事的精彩，并留下懸念：“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢?”從而激發學生學習的興趣。
在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。
學習方法：
新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第二、三板塊中，主要采用了自學、討論、集體反饋、評價等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。
教學目標：
1.認識"翻,澆"等8個生字.會寫"拉,把"等6個字.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲.
3.愿意做一個愛勞動的好孩子.
教學重點：
1、學會本課的8個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。
教學準備：
1、小白兔和小灰兔的圖片
2、課文錄像、本課課件
教學過程：
（一）導入新課：
同學們，今天老師要帶大家到美麗的大森林里去認識幾位新朋友（出示圖片），它們分別是誰？（生答），想不想知道它們之間發生了怎樣的故事？板書課題：小白兔和小灰兔
（二）初讀感知
1、看動畫，聽故事。想不想自己去讀讀這個故事？
2、生自讀，要求：標出生字，讀準字音，標出自然段。
3、檢查生字學習情況。課件出示字、詞，生齊讀、分組讀、比賽讀、點名讀，并相機指導讀不準的字、詞。
（三）課文學習
1、問：課文有幾個自然段？生答。現在老師就讓九個同學起來分段朗讀，其他同學認真聽，看看他們有沒有添字、漏字，或者沒有讀準音的現象。指名起來朗讀課文。
2、學習課文1~3段。課件出示第一幅插圖，生仔細觀察，看看圖上都有誰？他們之間發生了怎樣的故事？生用自己的話說一說，然后找到課文對應的段落再讀一讀。板書：小白兔菜子，小灰兔白菜。
3、學習課文4~6段。
（1）課件出示第二、三幅插圖，圖上都有誰？他們分別在做什么？生答。
（2）小組為單位，一邊讀，一邊找小白兔回到家以后做了什么，并用橫線畫出來；用喜歡的符號標注出表示小白兔動作的詞組。
（3）檢查學習情況，找同學到講臺上表演小白兔種白菜的過程，對小白兔的勤勞加深理解。
（4）小灰兔回到家后做了什么？用波浪線標出，并讀一讀。
（5）再讀課文4~6段，并比較小白兔和小灰兔回到家的不同表現，
（6）、出示問題：你認為小白兔是一只怎樣的小白兔，小灰兔呢？
4、學習課文7~9段
（1）兩只小兔子回家后表現不一樣，那它們的結果一樣嗎？出示第四幅插圖，生觀察并思考：圖上又有誰？這次又發生了怎樣的故事？自由讀7、8、9段，并找出答案。板書：送要
（2）指導最后兩段的朗讀語氣，小灰兔的話用疑惑的語氣，而小白兔的回答則用自豪的語氣，它們的對話反復讀、比賽讀、分角色朗讀。
（3）怎樣理解小白兔說的“只有自己種，才有吃不完的菜”？小組討論，師提問檢查并板書。
（4）用“只有……才……”練習說話。
（5）你喜歡小白兔還是小灰兔？為什么？
（四）總結全文：
回顧板書，總結小白兔和小灰兔出現不同結果的原因，我們要像小白兔那樣，做一個熱愛勞動的好孩子。
（五）作業：
1、回家后幫爸爸媽媽做一件力所能及的事情
2、自己也種一種植物，體會勞動的辛苦和快樂。
板書：
26、小白兔和小灰兔
小白兔（圖）菜子（圖）種送
只有自己種才有吃不完的菜
小灰兔（圖）白菜（圖）吃要
教學反思：
聆聽學生的發言，捕捉學生思維的閃光點，在教學中，做到對學生的實時需要做出響應，強調學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點拔，巧在幫助學生設計正確的學習線路，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態。
小白兔和小灰兔教學設計12
一、激情導入新課
今天，小朋友真有精神：身子坐得直直的、眼睛睜得大大的，你們看吸引來了兩位小朋友（出示多媒體課件）它們是：小白兔和小灰兔，看老師板書課題，齊讀課題：26 《小白兔和小灰兔》
二、初讀課文，識記生字
１、老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙（敘述課文的第一小節）……想知道后面的故事嗎？請自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
２、剛才大家讀課文讀得多認真呀，老師相信今天的生字詞也難不倒我們：（出示帶拼音的詞語）重點提醒：“候”的變調，去掉拼音再讀。（開火車、男女生比賽、小老師教讀……）。
３、合作學習生字：
1 、（出示帶拼音的字）重點提醒：“候、侯”的區別，去掉拼音再讀。（開火車、男女生比賽、小老師教讀……）。
2 、說說用什么方法記住這些字；同桌練習給生字找朋友，學習后匯報、交流，師生共同評價訂正。再提醒注意：侯、候、猴的區別。
3 、交流識字方法，采用“開火車”，“你指我認”，“我說你指”的識字游戲進行。
（學生有學習主人的意識，通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養他們對課文的感受，理解、欣賞和評價的能力。）
三、學習課文，細讀感悟
（一）學習課文2 、 3小節
１、剛才大家表現特別優秀，請你們用響亮的聲音讀一讀大屏幕上的這兩段話。（出示2 、 3小節）
2 、指名讀，評一評讀得如何。
3 、自己再練習讀一讀，想一想你知道了什么？（小灰兔和小白兔都很懂禮貌）
（指導讀、分角色讀、想象著畫面讀、加動作讀）。
4 、再讀一讀小灰兔和小白兔的話你還知道了什么？（小灰兔要白菜、小白兔不要白菜要菜子），板書：白菜菜子（前面留后面板書的'空）
（二）、學習課文4 、 5 、 6小節
1 、小白兔接受了老山羊的禮物高高興興地回家了，讓我們走進小白兔的家看看小白兔在做什么呢？請試著讀一讀大屏幕上的這兩段話。（出示4 、 5小節）
2 、指名讀，糾正字音。說一說小白兔回到家做了什么？小白兔回到家先做了什么？（把地翻松了，種上菜子）。板書：種（寫在菜子的前面）
3 、練習說“把”字句：出示“小白兔把地翻松了”例句，創設“翻書、合書、擦黑板”等情境練習說完整的句子。
4 、再讀第5小節，小白兔還做了什么呢？想一想“常常”是什么意思？（經常）。（創設情境）：（1）有時天還沒亮呢，小白兔就在給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。（2）有時田邊很熱鬧！小朋友們都高興地跳繩、踢毽子……小白兔在給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。（3）有時天很熱！小白兔滿身是汗還在給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。（4）有時太陽都下山了，該休息了，小白兔還在給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。（師敘述前半部分，學生接“澆水，施肥，拔草，捉蟲）。
5 、我們說這是一只怎樣的小兔子呀，（勤勞、愛勞動）咱們再來讀讀大屏幕上的這句話。現在，小白兔就在我們身邊，你想給它說什么？
6 、讓我們想著小兔子勤勞的樣子，再來讀一讀大屏幕上的這段話。
7 、小灰兔回到家里干什么呢？（生答：吃白菜，板書：吃）吃完白菜它又去干什么了？（板書：要）
（三）、學習課文7 、 8小節
1 、小灰兔來給老山羊要白菜時又見到了小白兔來給老山羊送白菜，（板書：送）它感到很奇怪（生答），請讀一讀屏幕上的這句話。（指名讀、齊讀）。
2 、小朋友們，請大家告訴它小白兔的菜哪來得：自己種的。（連續問四個小朋友，鼓勵它們一次比一次聲音高）多自豪地小白兔呀，齊讀：“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。 ”
3 、出示：“只有自己種，才有吃不完的菜。和“只有自己勞動，才有吃不完的菜。 ”練習說句子：（小白兔多自豪、多令人羨慕呀！我們也來說說自己吧）
4 、想象著小灰兔和小白兔的樣子再來讀讀它們的話。（對比讀、表演讀）
5 、懶惰的小灰兔聽了小白兔的話會怎么想呢？（練習說一說）板書：愛勞動。
（通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容深刻的自我理解。一年級主要是：讀、說、寫的訓練，老師應給孩子提供多說多練的機會。）
四、指導書寫
我非常喜歡勤勞的小白兔，更喜歡咱們這些愛學習的小朋友，（出示全部要求寫的生字）這些生字你最想寫哪個？說一說：你應該提醒小朋友們寫好這個字應注意什么？怎樣才能寫漂亮？
（課件是超鏈接，學生說到哪個字，就可以出現哪個字在田字格的位置，讓孩子自己去發現問題，并找到解決問題的方法，永遠比老師告訴怎樣做要強百倍，這就是授之于“漁”與授之于“魚”的根本區別。把學習的主動權交給孩子。）
五、通讀全文，整體感知。
請小朋友們自己再讀幾遍課文，并選自己最喜歡的段落多讀幾遍。
（機動內容，視教學情況而選擇）
六、作業：
１、我能把今天的生字寫兩遍。
２、我能把《小白兔和小灰兔》講給爸爸、媽媽聽。
小白兔和小灰兔教學設計13
教材分析：
《小灰兔和小白兔》是一篇童話故事，課文語言生動活潑，富有情趣，且配有四幅生動的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
課文講述小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。
教學目標：
1、認識“翻”、“澆”等8個生字。會寫“拉”、“把”等6個字。通過做動作、聯系生活、情境創設等方法理解“收”、“常常”等詞。
2、了解課文內容，通過推測心理活動、對比、創設情境等方法引導學生體會人物情感，正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
教學重難點：
了解小白兔和小灰兔的不同做法和收獲，懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
教學時間：
2課時
第一課時
一、導入新課
1、今天這節課，老師帶來了上節課認識的的兩位朋友。這是誰呀？（貼圖）這又是誰呀？（貼圖）這節課我們繼續來學習26．《小白兔和小灰兔》（板題）
2、復習生詞。開火車認讀。
二、學習新課
（一）研讀第1-3自然段
1、老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。
引導尋找共同點：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，你覺得小白兔和小灰兔有什么共同的特點？
（樂于助人）
2、收完白菜后，老山羊給小白兔和小灰兔都送了一車白菜，小白兔和小灰兔說的話可不一樣啊，我們來找找他們是怎么說的？橫線畫出來。
①畫出句子，出示。
②自己讀句子，先來發現一下他們之間有什么共同點？（謝謝您，請您，有禮貌）
朗讀指導，有禮貌。
③那他們之間又有什么不同的地方呢？（想法不同）
一個要白菜，一個要菜子。 （板書：要白菜 要菜子）
他們心里都打著自己的小算盤，請你猜猜看，小灰兔當時在想什么？小白兔在想什么呢？
請一學生上臺表演讀，問，白兔白兔，你為什么只要菜子呢？
④指導看圖，看上書上的圖片，請你看看小灰兔此時是怎么樣的動作和表情？
（摸摸腦袋，好奇地看著小白兔，他在想：怎么會有這么笨的兔子呢！）
⑤一起來讀1-3自然段。
（二）研讀第4、5自然段。
1、小白兔和小灰兔收了不同的東西，他們會有什么不同的表現呢？
書上有兩幅圖，看見了嗎？分別畫的是誰？如果你覺得它做的對就在它的旁邊打個笑臉，如果你覺得不對，就在它旁邊打個哭臉。
師：小白兔在干嘛？ （板書：種白菜）
師：小灰兔呢，在干嘛？（板書：吃白菜）
2、那我們先一起去看看小白兔拿回菜子是怎么種白菜的好嗎？
①用橫線畫出寫小白兔種白菜的句子。
②指導朗讀。
③自由說，指名說。
④出示插圖，句式填空：有一天，天氣很熱，小白兔忙著給白菜（ ），看見長出了許多野草，就（ ），又發現葉子上有蟲子，連忙（ ）。
瞧！它忙得（ ）。
⑤理解“常常”。小白兔，你這樣辛勤地照顧白菜，是不是只要一天兩天就行了呀？一般從菜子發芽到長大成大白菜，最起碼要60多天，怪不得課文中說是——出示詞卡“常常”。可見，小白兔把白菜種大，得花多少心血啊！
⑥經過小白兔的辛勤勞動，他種的`白菜很快長大了，小白兔的心里多高興啊！我們帶著這種心情，讀讀這兩段吧！
2、小灰兔回家后事怎樣的情境呢？生自由讀第6自然段。
①小白兔這么辛苦，可是小灰兔呢？小灰兔可真會享受啊！你看，（出示插圖）小灰兔一邊吃著白菜，一邊會想些什么呢？
句式：小灰兔一邊 ，一邊想 。
②真是一只懶惰的小兔啊，誰能讀好這一段？
三、研讀第7-9自然段
1、最后怎么樣了呢？讀7-9自然段，填空：小灰兔 ，小白兔 。
2、·在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？（送白菜）
·小灰兔會有什么樣的表現呢？
用奇怪的語氣讀這句話。
·學習小白兔說的話
·你覺得這句話是什么意思（每個人只有自己勞動，才能有收獲）
·聽了小白兔的話小灰兔會怎么樣呢？
師總結：正像歌里唱的一樣：“幸福的生活哪里來？要靠勞動來創造。”
板書： 26、小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
種白菜 吃白菜
送白菜 要白菜
只有自己種，才有吃不完的菜。
小白兔和小灰兔教學設計14
教學目標：
1、能認讀本課的8個生字
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文的第1——5自然段。
3、感知小白兔和小灰兔的不同表現，初步感受到勤勞的價值。
教學重點：感知小白兔和小灰兔的不同表現，理解他們所產生的不同結果。
教學難點：能通過理解“常常”感受小白兔的勤勞。
教學準備：
1、小白兔和小灰兔的圖片
2、課文錄音、生字卡片、課件
教學過程：
一、看圖導入、感知課文大意
1、（出示圖片）今天老師給小朋友帶來了兩位新朋友——小白兔和小灰兔，讓我們親切地和他們打聲招呼。揭題。（瞧，他們多可愛呀，讀得再好聽一點嘛！）
2、他們之間發生了怎么樣的故事呢？請聽。（課文錄音）
3、好聽嗎？想讀嗎？那就趕快打開課本讀讀故事，遇到不認識的字怎么辦呢？讀準字音，看清字形。
二、整體感知課文，學習生字
1、借助拼音讀課文，并讀準生字。
2、請學生集體讀、強記生字（長什么樣，叫什么名字）；
生字去拼音當小老師領讀；
開小火車讀；
全班一起當小老師教老師認讀8個要認識的字。
3、生字讀得真準，可生字朋友又回到課文里邊了，這下你還能讀好它么，請再讀讀課文。
4、小朋友，讀了故事，你覺得這是一只怎樣的小白兔，那是一只怎樣的小灰兔呢？ （板書：勤勞、懶惰）
三、學習課文第一至五自然段
1、（1）勤勞的小白兔，懶惰的小灰兔，你們為什么這樣認為呢？趕快到課文里邊找找理由吧！
全文有幾個自然段啊，（9）趕快輕輕地讀讀課文第一、二、三、四、五自然段，找找理由。
（2）用筆劃劃你找到的句子。
（3）把你找到的句子讀給同桌聽聽。
（4）指名回答。
小白兔聰明勤勞又有禮貌
（課件出示句子）老山羊又把一車白菜送給小白兔。小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”老山羊送給小白兔一包菜子。
a：指名請學生讀句子。（你是從哪個句子讀懂的？/你讀懂了什么？）你們找到了嗎？
b：請小朋友再讀讀這句話，你是從哪個詞里邊讀懂的？用筆把它圈起來。
c：想想，你讀懂了什么呀？（反饋）你讀給大家聽聽。
d：小白兔會怎么樣地對老山羊說呢？（同桌兩個商量商量）請你來讀讀。
說話訓練：小白兔（ ）說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”（動作表演）
e：小白兔為什么不要白菜，而要菜子呢？ （……）難怪我們說這是一只（勤勞的小白兔）。
f：原來是這樣，我們再來讀讀，現在，我們該怎么讀了呢？自己先試、評讀、男女生對讀。
小白兔勤勞
（1）把地翻松了，種上菜子。（瞧，剛回到家，小白兔就開始辛勤地勞動了。）
師：小白兔是勤勞的，你還在哪兒找到理由了呢？
（2）（課件出示句子）小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。通過“常常”理解小白兔的辛勞。
a：請小朋友讀讀句子，看看哪個詞能體現小白兔是勤勞的？/還有么，再讀讀句子，哪個詞最能體現小白兔的勤勞？
b：動手圈圈，同桌交流。
c：指名回答。
師引導：是啊！小白兔今天給白菜（澆水，施肥，拔草，捉蟲）；過了幾天給白菜（澆水，施肥，拔草，捉蟲）；再過了幾天，又給白菜（澆水，施肥，拔草，捉蟲）……這樣我們就說小白兔（常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。）多辛苦啊！但小白兔可高興啦，因為（白菜很快就長大了。）難怪我們說這是一只（勤勞的小白兔）。
d：多么勤勞，多么可愛的.小白兔啊，讓我們一起來學學它，夸夸它。（課間操）
師：老師教你們兒歌，大家自己邊學邊編動作好不好。
表演兒歌：我要把土松一松，白菜籽灑進來。澆上水，施上肥，拔去草，捉去蟲，小白兔真勤快；松松土，灑灑種，澆澆水，施施肥，杷耙草，捉捉蟲，白菜長得快快快。
小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，跑起路來真叫快。
2、師：真不錯，小白兔是可愛的，小朋友是聰明的。咦，再讀讀這些話，你還讀懂了什么呢？
小白兔和小灰兔愛幫助別人
“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙。”
（1）讀句子，你是從哪里讀懂的？
（2）肯定小白兔和小灰兔愛幫助別人。再讀句子。
小灰兔有禮貌 收完白菜，老山羊把一車白菜送給小灰兔。小灰兔收下了，說：“謝謝您！”。
a：你讀明白什么？學著小灰兔的樣子，你也來說說。
b：再讀讀句子，當小灰兔拿著白菜時，心里會想些什么呢？（回家可以好好地吃了，我可以幾天不用干活了等。）盡想著享受，難怪你們都認為這是一只（懶惰的小灰兔。）
c：現在你能把這句話讀好么？（再讀句子）
5、你們為什么認為小灰兔是懶惰的呢？我們下節課再一起來找找理由。
四、鞏固生字（收白菜）
候 挑 擔 肥 澆 施 餓 翻
師：真是一群能干的小朋友，閉上眼睛，老師帶小朋友去一個地方。看，小白兔家的菜園到了，白菜都豐收了，快！我們幫忙收白菜啊！白菜上都有生字，可要讀準它噢！如果這個小朋友讀對了，我們跟著念，如果讀錯了呀，咱們舉手幫忙。好么？
五、課堂小結
上完了這節課，你有什么想說的嗎？
板書設計：
圖片 和 圖片
（勤勞）小白兔 （懶惰）小灰兔
小白兔和小灰兔教學設計15
今天上了《小白兔和小灰兔》，我做了一個大膽的嘗試，在課堂上，我注意觀察同學的情感、態度，聆聽同學的語言，抓住契機，充沛給同學自主的權力，讓同學真正成為課堂的主人。
【猜謎導入片斷】
在導入新課時我進行了猜謎活動：“紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專吃蘿卜和青草。”小朋友興致勃勃地進行猜謎，由于難度較低，同學很快猜出是兔子，正巧前幾天同學們做的頭飾中有小兔。于是，我走下講臺，拿起頭飾，用快樂的語言引導同學進入情境。
師：這堂課，有兩只可愛的小兔兒也來到我們身邊，我們請它們出來吧，它們是誰呀？
生：（驚訝、高興地）是小白兔和小灰兔！
【反思】
創設適合同學年齡特點、心理特點的情境是教學不可缺少的環節。情境的創設力求真實，貼近同學，激發同學的愉快情緒，使同學處于一種興奮、探究的狀態之中。
【圖文結合片斷】
我先提出一個問題：兩只小兔有什么不同？多數同學通過觀察直觀的畫面來說，但有個同學是看書回答的，我立刻肯定這位同學。
師：你能在書上找到相關段落來回答，說明你讀書認真，其實，每幅畫，都能找到相關的段落，請你用“o”和“△”分別找出寫小白兔、小灰兔的段落。
生：（在寫小白兔的段落前畫“o”，在寫小灰兔的段落前畫“△”）
【反思】
聆聽同學的發言，捕獲同學思維的`閃光點，在教學中，做到對同學的實時需要做出響應，強調同學的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點拔，巧在協助同學設計正確的學習線路，讓同學在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態。
【分角色朗讀片斷】
同學分別朗讀了寫兩只小兔的段落，但語氣平平。我發現同學看著書讀，很緊張，怕讀錯，更別說讀出語氣來。于是，我讓同學放下書。
師：我覺得你們不看書扮演會更精彩。愿意當小演員，演一演五、六兩個自然段嗎？
生：（高興地）愿意！
師：好演員要演誰像誰，扮演兩只小兔時，動作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎？
生：（大聲地）做得到！很認真地扮演五、六自然段。
師：你們真是優秀演員，讓我看到兩只不一樣的小兔，但我還想從你們的語氣中聽出兩只小兔的不一樣。
生：（扮演小白兔時，語氣歡快，扮演小灰兔時，語氣緩慢）
師：為什么你們的語氣不一樣呀？
生：小白兔自身種白菜，它很高興。
生：小白兔干活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。
生：小灰兔不干活，很懶，小白兔很勤勞。
生：我喜歡小白兔，它勤勞。
師：你們說得真好，都想評價兩只小兔，那我們就來評一評吧。
生：我要向小白兔學習，愛勞動。
生：小白兔勤快，小灰兔懶惰。
師（總結）：說得多好啊！“勞動最光榮”，勞動發明財富，希望大家都能愛勞動。
【反思】
情感、態度、價值觀的教育如何實現，應讓同學多形式地有效地朗讀。低年級同學喜歡扮演，在扮演朗讀后，同學容易進入角色，說出心里話。這些心里話融入了同學的情感，滲透了同學的價值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認為是有效的，她會象涓涓的春雨，滋潤同學幼小的心靈。
小白兔和小灰兔教學設計16
一、教材內容
22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。故事描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物?白菜和菜子，回家后不同的表現??白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同?白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，深受學生的喜愛。
二、教學目標
我制定的教學目標如下：
（1）能借助漢語拼音認讀“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”10個生字；認識“足字旁”。在老師的指導下，描寫“運、送、挑、擔”。本課是一年級第二學期第四單元中的第二課，單元的主要目標是讀課文識字。這既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。同時，正確區分前后鼻音的發音，在生字教學時應加以重視。寫字方面，要求在老師的指導下，描寫“運、送、挑、擔”，鞏固半包圍結構和左右結構的字的書寫規則，不僅讓學生寫好字，同時逐漸養成自覺的良好的寫字習慣。
（2）朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過理解關鍵詞語，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話。知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。“不加字，不漏字、不改字”是朗讀課文最起碼的要求，在這一基礎上，抓住對關鍵詞語的理解來提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀感受的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。
（3）根據提示，創設情境，展開想像，進行說話練習，培養想象和說話能力。
最后，讓學生根據提示展開想像練習說話，目的在于培養學生的想象能力，從而進一步加深對課文的感悟，提高學生的語文能力。
三、教學建議
導入新課
導入課文學習可以從看圖創設情景著手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢？”導入對課文的學習。
字詞教學
在生字學習中，應有側重點。學習方法可用自主學習和小組學習相結合的方式。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的'所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。例如學習第二節時，集中學習“蹦、施、肥、除”4個生字，其中重點是“蹦”字，同時學習部首“足字旁”，隨即提問“我們還學過哪些字也是足字旁？”復習以前所學的漢字，進一步歸類“這些動作都與腳有關，所以都是足字旁。”“運、挑、擔”著重從字形上識字，并結合書寫指導；“餓”從字義上理解并識記。
閱讀教學
1揭示課題后，可以讓學生根據拼音輕聲自由讀課文，要求讀準字音，不加字、不漏字，初步了解課文內容。然后引導學生對小白兔和小灰兔做個評價，這是建立在學生對課文整體感知的基礎上。“你認為這是一只怎樣的小白兔？這是一只怎樣的小灰兔？”教師出示填空：（）的小白兔（）的小灰兔
2課文第2?5節主要采用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學：①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。②它們回家后的表現不同。③結果不同。在三個對比中，第2點是重點，要抓住關鍵詞來幫助學生理解。如：小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“天天不干活，餓了就吃”。第5節中對“疑惑、自豪”理解是本課的難點，關鍵指導學生朗讀句子，試著讀出小白兔和小灰兔說話的語氣。在反復的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。
思維訓練
本文的思維和說話訓練主要就是圍繞小白兔和小灰兔展開的。
1圍繞著小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同，可引導學生結合課文內容展開想像，他們當時是怎么想的？為此，我設計了這樣一個說話練習，來幫助學生體會兩者截然不同的態度。
老山羊把自己種的白菜送給它們，小灰兔想：，于是，它拿了白菜。小白兔想：。所以，它不要白菜，要了一包菜籽。
由于這個說話練習有一定的難度，因此，在教學中，教師可根據本班學生的實際學力來確定使用的時機。對于學習能力較強的班級，可放在學習第2小節時隨機出示。對于學習能力不是很強的班級，教師可在教學第2小節時先設疑：為什么小灰兔要了白菜，而小白兔卻不要白菜要種子呢？待課文學完之后，再讓學生借助說話練習來釋疑。
2拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？”等等。
聽了小白兔的話，小灰兔想：然后，它（怎么做）。
在活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。
小白兔和小灰兔教學設計17
知識與能力目標：
認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。
過程與方法目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
情感態度與價值觀：
愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學重點：
認識生字和朗讀課文。
教學難點：
體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件、小白兔和小灰兔圖片
學習過程：
一、激發興趣，導出課題
小朋友你們看，這是什么？（貼圖并板書：小白兔）這又是什么？（貼圖并板書：小灰兔）今天我們就來學習一篇新的課文，（板書：26和）誰來讀讀課題？我們一起來讀讀。
二、導入課文
今天我們就來看看小白兔和小灰兔之間發生了什么故事，你們想知道嗎？
設計意圖：以圖片導入課文的學習，把學生帶入課文，帶入課堂情境，激發學生的學習興趣。
三、初讀課文
1、那么請大家豎起小耳朵，仔細聽一聽這個有趣的故事。（師配樂朗誦）
2、小朋友們，你們是不是也想自己讀一讀這個故事呢？請小朋友們借助漢語拼音把課文一句一句讀通順，并找出生字多認讀幾遍，記住字音。開始自由朗讀課文。
設計意圖：“書讀百遍，其義自現。”閱讀，閱讀，就是要強化“讀”，舍得在初讀上花工夫，為后面的品讀、比較讀打下了基礎。
四、認讀生字
1、看到小朋友們這么認真，生字寶寶急著和你們交朋友呢！我們來和他們打招呼吧！（全班拼讀）
2、你認識誰就從黑板上取下誰，再帶著大家讀一讀。
3、（課件出示生字）你們看，可愛的生字寶寶調皮地跑到大屏幕上來了，我們一齊來喊出它們的名字。
4、這下拼音姐姐走了，你們還認得它們嗎？（全班直呼）
5、這些可愛的生字寶寶大家都認識了嗎？那我們來開火車比比看，哪列火車開得最快。（開雙輪火車）
設計意圖：初讀課文之后，集中認讀本課生字，以多種形式讀等等，為讀通讀懂課文奠定基礎。
五、理解課文
（一）現在，可愛的生字寶寶藏進課文中了，你們還認得它們嗎？請小朋友們有感情地自由朗讀課文，想想課文講了小白兔和小灰兔的什么事。
（小白兔不要老山羊送的白菜，而是要了一包菜子，自己種菜，結果有吃不完的白菜；小灰兔把老山羊送的白菜拉回家里，天天不干活，餓了就吃白菜，吃完了，又到老山羊家里去要白菜。）
（二）講1-3段
1、老山羊為什么把白菜送給小白兔和小灰兔？
（小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，老山羊送它們白菜表示謝謝它們。）
2、誰來說說收白菜是什么意思？（拔白菜）那么“收”就是拔的意思。
3、小白兔和小灰兔看見老山羊在地里很辛苦，都來幫助老山羊收白菜，說明它們是兩只怎樣的兔子？（它們是愛幫助別人的兔子）（板書：愛幫助別人）
4、當老山羊送它們白菜時，小白兔和小灰兔又是怎么做怎么說的呢？
（出示課件）小灰兔收下了，說：“謝謝您！”（感謝的語氣）
小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”（請求的語氣）
（板書：要白菜要菜子）指導朗讀
5、從他們的回答又可以看出它們是兩只什么樣的兔子？（板書：有禮貌）
6、從哪個詞可以看出它們有禮貌？（您、請）“您”是對長輩的尊稱，“請”是禮貌用語。
7、（課件出示插圖一）師指導看圖：小灰兔看到小白兔要了一些菜子會怎么想？
8、請三位同學每人讀一自然段。
（三）講4-6段
1、小白兔要了菜子回到家里干什么呢？（把地翻松，種上菜子）
（隨文識字：翻）大家看這個字念？怎么記它呢？誰能做個動作看看。除了有把地翻松，還有把什么怎么樣嗎？（出示課件）
2、它是怎么種白菜的`？請小朋友們用鉛筆在課文中勾劃出小白兔種菜的過程。誰來讀讀這句話。（出示課件）（板書：自己種）
3、現在請小朋友在這句話中找出小白兔種菜的動詞（澆、施、拔、捉），（隨文識字：澆、施、肥）從這些動詞可以看出小白兔種菜怎么樣？（很辛苦）
4、小白兔澆水，施肥，拔草，捉蟲都干了幾次？（很多次）從哪個詞看出來的？（常常）換個詞怎么說？（經常）小白兔常常這樣做，說明小白兔怎么樣？（很勤勞，很愛勞動）
5、（出示課件插圖二）師指導看圖：小白兔在地里干什么呢？（澆水）你看它還在流汗呢，說明它種菜很辛苦。但你們看看小白兔是什么表情？（很高興）為什么它種菜這么辛苦還如此高興呢？（因為它看到通過自己的辛勤勞動，白菜漸漸長大了，所以它很高興。）
6、小白兔辛苦勞動的時候，小灰兔又在干嘛呢？（小灰兔回到家里不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。）（出示課件插圖三）（板書：光吃不出示干活）
7、（課件插圖二和三）師指導看圖：小白兔正在給白菜澆水，它看見白菜一天天長大，很高興，樂呵呵的，小灰兔枕著白菜，翹著腿在吃白菜，真是無憂無慮。
8、我們一齊來有感情地朗讀4、5、6自然段。
（四）講7-9段
1、小灰兔天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜，這樣下去會怎么樣？（小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又到老山羊家里去要。）（板書：吃完）
2、當它又到老山羊家里去要白菜的時候，它看見了什么？我們一齊來讀讀第8自然段。（隨文識字：候、挑、擔）
3、小灰兔看見小白兔挑來白菜很奇怪，它為什么感到奇怪？指導朗讀，讀出奇怪的語氣。（指名生讀）
4、小白兔是怎樣回答小灰兔的？大家齊讀最后一段。你能說說“只有自己種，才有吃不完的菜”是什么意思嗎？（板書：吃不完）（出示課件插圖四）我們應該用怎樣的語氣來讀？（自豪的語氣）指名生讀。
5、小白兔最后說的這句話對不對？為什么？
（對，因為只有通過辛勤的勞動才能生活得好。）
6、誰能用“只有…才…”再說說其他句子。（課件出示補句）
只有愛勞動，才____________。（有幸福生活）
只有刻苦學習，才___________。（有好的成績）
設計意圖比較兩者表現的異同，是一個難度較大的思維訓練。在朗讀課文的基礎上分三部分理解課文，能夠促使學生思維與語言表達能力的發展。
六、發散思維
1、小灰兔聽了小白兔的話以后它會怎么想，怎么做？
2、你喜歡故事里的誰？為什么？
3、寫話練習
小白兔是一只什么樣的兔子？小灰兔呢？
設計意圖：拓展了學生的知識面，滿足了學生對閱讀的需求，為學生的寫話打下基礎。
七、朗讀全文
最后讓我們在朗朗讀書聲中結束我們這一堂課。
設計意圖：讓學生帶著情感朗讀全文，升華情感。
小白兔和小灰兔教學設計18
教學目標
１、引導學生認識“澆”、“翻”等８個生字，會寫“拉、把”等６個生字。
２、培養學生正確流利、有感情的朗讀課文的能力和理解分析能力。
３、激發學生熱愛勞動的情感，培養學生愿意做一個愛勞動的孩子的意識。
教學重點
識字、寫字。
教學難點
了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
教學準備
圖片、詞語卡片、故事課件、頭飾。
教學時間
兩課時。
教學過程
一、激趣引入：
１、教師放動畫課件。
２、同學們，你們認識動畫片里的兩個新伙伴嗎？（認識）誰知道他們是誰呀？對，他們就是小白兔和小灰兔。誰能發揮想象力，編個小白兔和小灰兔的故事呢？
⑴ 學生自由編故事。
⑵ 全班內交流。
３、同學們，我們今天就一起來學習二十六課《小白兔和小灰兔》（板書課題）。
二、初讀識字：
１、師范讀課文，生注意生字讀音。
２、學生選擇自已喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫出生字。
３、同桌互相檢查認字情況。
４、出示生字卡片，指名認讀，隨時糾正讀音。
５、師指導三拼音節“澆”和“挑”，翹舌音“施”。
６、學生分組合作學習，用什么方式認識這些生字。小組學習后交流匯報。
三、再讀質疑：
１、學生分組再讀課文，有哪些地方不理解？
２、學生質疑：
⑴ 小白兔和小灰兔為什么做的不一樣呢？
⑵ “只有自己種，才有吃不完的菜。”是什么意思呢？
３、小結：
下面就讓我們一同去解決這些問題吧！
四、精讀感悟：
１、學生自由讀課文思考：
小白兔和小灰兔有哪些相同點和不同之處？
２、學生分組合作交流。
３、全班匯報。
4、教師引導學生理解小白兔和小兔的不同之處。
５、引導學生體會“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。
６、指導學生朗讀課文。
⑴ “謝謝你！”要讀出感謝、有禮貌的語氣。
⑵ “我不要菜，請你給我一些菜籽吧。”要讀出請求的語氣。
⑶ “小白兔，你的菜是哪兒來的.？”要讀出驚奇的語氣。
⑶ “是我自己種的……吃不完的菜。”要讀出自豪的語氣。
五、鞏固活動：
１、學生分角色朗讀課文。
２、同學們通過學習課文，了解了這個故事。你們愿意把這個故事演出來嗎？
⑴ 學生分組準備。
⑵ 戴頭飾表演。
⑶ 學生評議后，評選出優勝小組。
３、學生分組續編故事。
４、利用生字片，開火車讀生字。
六、系統整理：
同學們，通過今天的學習，你更喜歡哪個新伙伴？為什么？
（學生交流、討論、匯報）
１、我喜歡小白兔，因為它勞動。
２、我喜歡小灰兔，加為它有禮貌。
小白兔和小灰兔教學設計19
教學目標：
1、認識"翻、澆"等8個字。會寫"拉、把"等6個字。
2、正確流利有感情地讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同想法。
3、愿意做一個愛蔻勞動的孩子
教學過程：
一、直接導入：
今天我們來學習《小白兔和小灰兔》。板書課題。齊讀。（出示課件）。看到這個課題你想知道什么？
二、初讀課文：
愿意老師讀課文呢？還是愿意自己讀？（如果教師讀：學生就要認真聽，注意看書的姿勢。聽聽老師是怎么讀的。讀完后也像老師這樣讀。如果學生自己讀：則引導學生認真讀通順，找出要求會認的字作上記號，看拼音多讀幾遍，記住字音。）
三、學習生字詞：
1、出示多媒體生字。運用小老師領讀、開火車讀的方式檢查生字，A拼音讀，B去掉拼音讀。
2、用課件出示沒有音節的詞語讓小老師領讀，齊讀，以鞏固生字的讀音。
四、學文：
1、先請大家讀一下第一自然段。通過朗讀，小朋友知道了些什么？
2、引導小朋友說說面對老山羊的感謝，兩只小兔子是怎么說怎么做的，（出示課件出示句子）比較他們的不同之處。
小朋友說說小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是為什么一段時間過后小灰兔沒有白菜了，小白兔卻有吃不完的白菜？
A、引導學生理解"小灰兔為什么奇怪？"
B、通過朗讀小白兔的話和小灰兔的行為做比較來感悟小白兔說的話的含義。指導學生有感情地朗讀小白兔和小灰兔的對話，出示課文中相關句子。
3、為什么會出現這樣的結果呢？再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的？用課件出示4、5自然段，指名讀，讓學生說說小白兔回家后都做了哪些事？通過找表示動作的詞和重點理解"常常"一詞，讓學生感受小白兔的勤勞。小灰兔是怎么做的。
五、升華：
那小朋友想一想：聽了小白兔的`話，這一次小灰兔會怎么做？
引導學生想象，小灰兔明白了"只有自己種，才有吃不完的菜"，一定會和小白兔一樣通過自己的勞動，獲得豐收。
六，指導寫生字：
拉、把。
《小白兔和小灰兔》課堂實錄
一、直接導入：
師：今天我們學習哪一課？
生：《小白兔和小灰兔》（出示課件）
師板書課題，生齊讀：看到這個課題你知道了什么？
生：是一只白色的兔子和一只灰色的兔子。
師：是一只小白兔和一只小灰兔之間的事，那么兩只小兔子之間發生了什么事呢？學習了文章后你就知道了。
二、初讀課文：
師：同學們愿意老師讀課文呢？還是愿意自己讀？
生：自己讀。
師：那么教師提幾個要求：
先要把書拿好；姿勢要端正；聲音要響亮；遇到不認識的字怎么辦？
生：讀拼音。
師：對，讀拼音，讀完后把后面的生字標在課文中；標出每一段的序號。
學生讀文，教師巡視，邊詢問指導。
師：同學們，課文讀好嗎？
生：讀完了。
師：生字都會了嗎？
生：會了。
師：下面我可要檢查一下看大家生字都學會了沒有。
（出示課件帶拼音的生字）指名學生讀。
師：去掉拼音還能讀嗎？
生：能。
師（去掉拼音）：請一名同學起來讀。如果他讀對了，大家就跟著他讀；如果讀錯了，大家就幫他讀對。
生幾人讀。一生讀"施"時讀成了陽平，糾正，再讀。
師：下面我們開火車來讀一下。
開火車讀生字。
師：生字都學會了，詞語大家都會了嗎？
生：會了。
師（出示課件，詞語）
生1：收白菜。
師：誰收白菜？
生1：小灰兔。
師：小灰兔——（生1接：小灰兔收白菜。）
生2：小灰兔和小白兔收白菜。
生3：老山羊收白菜。
（出示第二個詞語）
生4：謝謝您。
師：這話是誰說的？快從課文中找出來。
生4：小灰兔。
師：課文中是怎么說的？你讀一下。生4讀。
師：你看，小灰兔這個孩子多有禮貌呀。
（出示"翻地"）生5讀。
師：誰翻地？讀一讀。生5讀。
師：小白兔把地翻松。"把什么怎么樣"（師打開門）我這是把門打開。
師（又打開書）：我這是……
生：把書打開。
師：誰還能再來說幾句？
生6：把窗戶打開。
師：不錯。
生7：我把黑板擦干凈。
師：把黑板擦干凈，老師好寫字。謝謝你。
生8：把窗簾拉上。
師：這樣大屏幕就看得更清楚了。
（接著依次出示"施肥、澆水、拔草、捉蟲"生讀。）
師：這些事兒都是誰做的？
生：小白兔。
師引導孩子用話連一連，說一說：小白兔翻地、施肥、澆水、拔草、捉蟲。
師：你覺得小白兔怎么樣？是個怎樣的孩子？
生9：愛勞動的孩子。
生10：勤勞的孩子。
（出示"餓了"生讀。）
師：誰餓了？
生：小灰兔餓了。
（出示"挑著"生讀。）
師：誰挑著？
生：小白兔。
師引導學生說出：小白兔挑著白菜。
（出示"一擔"生讀。）
師引導學生說出：小白兔挑著一擔白菜。
三、學習課文：
出示課文第一段填空：老山羊在地里（ ），小白兔和小灰兔（ ）。生齊說。師：你們覺得小白兔和小灰兔怎么樣？
生1：很勤勞
生2：很有禮貌。
生3：很愛勞動。
師：老山羊又是怎樣做的？老山六給兩只小兔子每人一車白菜。面對面老山羊的感謝。兩只小兔子又是怎么樣做的呢？讀一讀書。看在課文的哪些段落中有。
生讀：第二、三段。
（ 課件出示插圖）師：哪一個是小灰兔？生有的往前指著說"那一個"，一生說"是左邊那一個"
師：如果只說"那一個"，人家就不知道你說的是哪一個了。宋貴雨說的好——"是左邊那一個"。這樣我們就都清楚了。
師：小灰兔是怎樣做的？
生：拉了一車白菜。
師：小白兔呢？
生：要了菜子。
（第二、三段）生讀小灰兔的話。
師：你看小灰兔怎么樣？
生：有禮貌。
再讀小白兔的話。
師：小白兔呢？
生：也很有禮貌。
師：小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是為什么一段時間過后小灰兔沒有白菜了，小白兔卻有吃不完的白菜？
看課文最后三段。生讀。
（出示圖片）師引導學生說，小灰兔來向老山羊——要白菜；小白兔卻是向老山羊——送白菜。小灰兔怎么樣？——奇怪。
師：小灰兔奇怪什么？出示小灰兔的話，指名讀。
生2人讀不出奇怪的語氣。師范讀。生再讀。
師：小白兔是怎么回答的？（出示小白兔的話）生讀。
師："只有自己種……吃不完的菜"是什么意思？引導學生理解。小白兔自己種菜，才會收了很多白菜，還給老山羊送。
師：為什么會有這樣的結果呢？同學們看一下課文第4——6段。（出示4、5段）
生讀。
師：什么是"常常"？小白兔是怎樣"常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲"？（齊讀。）小白兔怎么樣？引導用"常常"說話。
（出示小灰兔第6段）
師：小灰兔是怎么做的？生讀。
生：小灰兔不干活了。
師：是啊，小灰兔每天只是吃老山羊送的白菜了，后來就沒有什么吃的了，小白兔自己種了才會自己吃不完，還去給老山羊送白菜。所以說"只有自己種——生接：才會有吃不完的菜。
師：如果你是小灰兔，聽了小白兔的話，會怎樣做呢？
生：向老山羊要菜子，種白菜。
師：會怎么說呢？
生1：老山羊，給我一包菜子吧。
師：小灰兔也是有禮貌的孩子啊。
生1：他會說：羊伯伯，請您給我一包菜子吧。
師：我給你加上一個字"也"。指導說完整。
生1：羊伯伯，請您也給我一包菜子吧。
師：小灰兔要來菜子后，會怎樣做呢？
師指導學生說出：小灰兔也會像小白兔一樣把地翻松，種上菜子。
師：小灰兔也會——（引導學生說話）常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。
師：小灰兔也會有——
生：吃不完的菜。
師：課文都學會了嗎？
生：學會了。
師：下面我們來寫一下生字。
（出示"拉"）師引導學生觀察字的筆順、筆畫的位置和形狀。
師范寫，要求學生認真看。
生寫。師巡視指導，提示執筆的姿勢和方法、及寫字姿勢。
師：這節課我們就上到這里，下課。
小白兔和小灰兔教學設計20
【教材分析】
《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文，課文是以歌頌勞動意義為主題的童話故事。從故事中讓學生體會到“只有自己付出勞動，辛勤耕耘，播種，才有不竭的果實，即有吃不完的菜。”這個深刻的道理。
【設計理念】
１、學生是學習和發展的主體，而教師是學生學習的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生學習的主動性和創造性。由于小學一年級學生年齡小，缺乏主動學習的能力，這就需要老師引導學生帶著問題去讀書，在合作、表演、交流中感悟，有效的引導學生學習，教給學生適當的學習方法。
２、注重教材內容與生活實際緊密聯系，通過學生對教材內容的學習，讓學生談一談生活中你該怎樣做？既對學生進行了思想教育，又注重了學生的情感體驗，關注了學生的內心感受，豐富了學生的精神空間，正確培養學生樹立了良好的人生觀和價值觀。
３、朗讀是理解課文的重要手段，通過朗讀還可以使學生能夠學會欣賞文學作品，受到美的熏陶，所以教師在教學中要加強對學生朗讀的指導，運用多種朗讀方式培養學生的朗讀能力，真正的使朗讀成為學生學習語文的重要手段。
【課程資源的開發】
１、注重學生朗讀資源的開發：
學生存在著個性差異，所以我們閱讀文章后會有不同的感受。這就需要教師為學生營造寬松的學習環境。可以讓學生說出閱讀課文后的情感體驗，還可以讓學生以自己喜歡的方式進行閱讀，把大量的時間留給學生，讓學生從朗讀中去感悟，同時讓學生參與評價，這樣的設計不僅使學生的朗讀資源得到開發，也鍛煉了學生口語交際能力。
２、注重學生觀察與想象力資源的開發：
低年級教材注重了文章圖片的運用，學生看到圖片后也愛讀書，教師就要充分發揮圖片的作用，在學生仔細觀察圖片后，讓他們體會一下小白兔和小灰兔的表情、動作、心情或是讓學生根據自己的想象進行創編，這樣就拓展了學生的.思維空間，豐富了學生的想象力，有利于學生更好的理解全文，從而使學生的觀察與想象資源得到充分的開發。
【教學目標】
１、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和因此產生的不同結果。
２、使學生從課文中悟出“用勞動換取的果實是用不完的。”這一道理。
【教學流程】
一、激趣導入
１、同學們，你們喜歡小動物嗎？說說你們喜歡什么小動物？
（師用多媒體課件展示小動物圖片，當學生說到小兔子時，展示兩只小兔子：一只小白兔，一只小灰兔。）
小白兔和小灰兔之間發生了一個故事，同學們想聽嗎？
（師邊放動畫課件邊講述，使學生進入情境。）
很久以前，在一個動物王國里住著一只老山羊、一只小白兔、一只小灰兔，他們快樂的生活著。一天，老山羊請小白兔和小灰兔來幫它收白菜。活干完后，小灰兔收下了老山羊送給它的一車白菜，而小白兔卻收下了一包菜子，這是為什么呢？那好，這就是我們今天要學習的課文《小白兔和小灰兔》 。
（板書課題）
２、你知道小灰兔為什么要了一車白菜，而小白兔卻要了一包菜子嗎？下面就讓我們充分的展開想象共同走進這個童話故事中去吧！
上課之初，教師首先注重學生的情感體驗，用多媒體課件展示學生喜歡的小動物，一下子調動了學生的學習積極和學習興趣，接著教師展示小白兔和小灰兔的圖片并講述故事，使學生很自然的陷入故事情境，老師的故事并沒有真的講完，而是留有余地，讓學生展開豐富的想象，說出后面將會發生什么故事，這樣一來，使學生開拓了聯想思維。激發了學習這篇課文的興趣，很自然的將學生帶入所要學習的課文中來。
二、初識生字,正確讀文
１、師邊放多媒體課件（課文中的插圖、課文文字），邊播放錄音，讓學生聽和看相結合，整體感知課文內容。
２、讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，教師提出自讀要求：
讀準字音，讀通句子遇到自己不認識的字可以與小組同學一起學習并準確記憶，標出自然段的序號。
３、學生匯報在讀書中遇到的困難和解決問題的辦法：
⑴ 讀課文時，“翻”字我不認識，我找生字條認識了這個字的讀音“fan”。我想“翻”的右半部分是兩個習，可以認為是兩個人在地里練習翻土。
（師豎起大拇指，微笑鼓勵。）
⑵ 我讀書時，不認識“餓”字，是問同桌才知道的。我想餓了就要吃食物，所以左半部分是“食”字旁，右半部分是“我”字，可以認為是我餓了。
（師根據回答貼相應的生字卡。）
……
４、同學們識字的辦法可真多，聯想可真豐富，現在就讓你們借鑒別人的辦法記憶生字，可以同桌合作正音、共同記憶，并把課文讀給你的同桌聽一聽、評一評，這一回老師要看看，當別人有困難你們是怎樣幫助的。
互相合作學習，師巡視合作情況。師放手讓學生充分自由讀書，合作交流識字方法，讀熟課文，而且還讓學生遇到困難自己想辦法解決，培養學生克服困難的意志，增強學生的信心，進而讓學生獲得成功的喜悅。
三、讀文感悟
１、下面我要看看哪個小組指導的朗讀最好，誰愿意展示一下自己的朗讀水平（師指名讀），其他同學認真聽，讓我們當一次裁判來評一評，他讀得怎么樣？請同學們思考課文主要講了一件什么事？
２、學生讀完課文后，其他學生進行評價。
（從字音、感情、停頓等方面進行評價。）
３、剛才別人讀課文的時候同學們能認真聽，并提出優缺點，這樣很好！那么同學們能不能吸取別人的長處來彌補自己的不足，將課文讀得更好？下面就讓同學們在組內比試一下。
（學生組內比賽朗讀，師巡視學生合作情況。）
４、剛才我看到同學們朗讀得很認真，很有感情。別著急，一會兒，同學們還有展示自己的機會，那么誰愿意說一說課文主要講了一件什么事？
（學生自由匯報。）
５、小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，你覺得它們具有怎么樣的品質？（學生回答：它們助人為樂）那么你能用“幫忙”說一句話嗎？
教育學生同學之間要互相幫助，同時培養學生用詞造句的能力。
６、老山羊分別送給小白兔和小灰兔一車菜，它們有什么不同的表現？如果你此時是小白兔或小灰兔，你的想法是什么？結合圖片你能讀出小灰兔感激的語氣和小白兔請求的語氣嗎？
７、學生開始自己或同桌練讀，個別指導讀，學生互相評議，師范讀后再指名朗讀，師進行評價。
沒有評價的課堂是不完整的，讀課文時注重了師生之間，生生之間互相評價，互相幫助，從中找出學生的優點和不足，很好的提高了學生的朗讀水平。同時在指導學生朗讀時，教師還適當出示畫片，以便體會人物的心情進行朗讀，注重了朗讀情境的設置，從而充分調動了學生朗讀課文的積極性。
８、小白兔和小灰兔有了不同的收獲，它們回去后都怎樣做的呢？誰愿意再次展示一下自己的朗讀水平，請讀一下課文４至９自然段。
（生邊讀，師邊在黑板上粘貼書中圖片。）
９、 看一看圖片說說它們回去都是怎么做的？結果怎么樣？
（生思考后匯報。）
１０、小灰兔不理解小白兔的白菜是怎么來的，它當時心里是怎么想的？
（納悶、驚奇。）
那么同學們要讀出怎樣的語氣哪？
（不解的語氣。）
１１、指名讀完后，師評價，同桌練讀，表現出小灰兔懷疑、驚奇的心情。
１２、小白兔是怎樣回答的？它當時的心情怎樣？
（無比的驕傲自豪。）
所以要讀出驕傲自豪的語氣，誰愿意當一次小白兔，讀出自己無比驕傲自豪的心情呢？
師指名讀，生生評價，組內練習，評出最好的在全班范讀。
１３、你認為小白兔說的哪一句話最有價值？你怎樣理解這句話？
１４、學生答：“只有自己種菜，才能有吃不完的菜。這個故事告訴我們只有靠自己勞動，才能有用不完的果實。”
１５、補句：只有愛勞動，才……。
只有……才……。
朗讀是理解課文的重要手段，教師要重視對學生的朗讀指導。通過體會小兔子的心情，來指導朗讀，從朗讀中體會文章的主題，真正體會到勞動的意義，使學生深受思想教育。另外，讓學生反復品讀佳句，一方面幫助學生理解課文的內容，另一方面幫助學生積累詞句，豐富語言庫存，即由開始的仿說逐步過渡到獨立運用。
四、總結拓展
１、聽了小白兔的話，小灰兔是怎樣想的呢？
給學生創設想象空間，讓學生自由想象創編故事，培養學生的想象力和大膽創新的精神。
２、讓學生戴頭飾分角色表演，可以將自己創編的情節加入表演之中。
讓學生戴頭飾表演課文內容，進行藝術的再創造，在表演中發展學生語言組織和表達能力，讓學生在表演中受到教育。
３、通過這篇童話故事的學習，你懂得了什么道理？說說你在生活中會做哪些事情？你自己認為是一個熱愛勞動的孩子嗎？
在課堂上給孩子展示自我的機會，使學生感悟到成功的快樂，并從中受到深刻的教育。
五、結束語：
看來同學們在生活中都是一個愛勞動的好孩子，希望你們能從這篇課文中得到更多的教育和啟發，讓我們所有的人都知道：一分耕耘，一分收獲，勞動是光榮的，通過勞動獲得的果實才是最甜的，最永久的！那么就讓我們攜起手來，去努力、去奮斗，用我們的雙手去創造美好的明天！
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