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有關繪本海盜故事教學設計
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的繪本海盜故事教學設計，歡迎大家分享。
繪本海盜故事教學設計 1
設計意圖
最近在餐前安靜游戲，閱讀時光中我們分享了故事書《阿里巴巴和四十大盜》，引起了幼兒對寶藏、強盜（海盜）題材的興趣，于是我找到分享閱讀故事《尋寶》，利用中班幼兒對探險、尋寶的興趣，設計了本次活動，發展幼兒對畫面的觀察力、想象力及語言表達能力。
活動目標
1、積極參與對圖畫內容的討論與描述，如海盜及其動作表情等，表達對故事的理解。
2、能夠依據藏寶圖路線提示，對故事進行推測。
3、體會故事出乎意料與幽默的結尾。
重點難點
重點：能夠依據藏寶圖路線提示，對故事進行推測。
難點：仔細觀察畫面，通過人物的動作、表情等，推斷人物所思所想。
活動準備
有關海盜、藏寶圖的相關知識。自制的一張藏寶圖；三個信封、尋寶經過中目標照片三張，一張讀本中的藏寶圖；大書一本，一套幼兒用書，活動前教師將大書用包裝紙包好，打好蝴蝶結，藏在自制藏寶圖的位置。
活動過程
一、導入活動：
出示自制藏寶圖提示卡導入活動。
師；哇，這里有誰？這么多的老師呀，我們該對客人老師說什么呢？
孩子們，今天，郭老師很幸運，在來的路上得到了一張提示卡，給我提示卡的人，告訴我根據提示卡可以獲得一份驚喜。我想和大家一起分享。
（請一名幼兒打開提示卡）
提示卡上有什么？說明了什么？哦，那張桌子在哪？我們一起去看看吧！
教師和幼兒按照尋寶圖的提示卡，逐步尋找禮物。
看這是我們剛才的尋寶路線圖，我們先到達 再到達 最后到達 找到禮物。
（禮物為分享閱讀的大書）
師：啊，原來是送給我們的一本好看的故事書。
二、 師幼共同閱讀大書
1、閱讀封面
師：看，他們都是些什么人？
從哪那里看出來是海盜？
能看出誰是海盜首領嗎？
他們圍在一起看的是什么？準備干什么去？
所以里面可能會講一個什么樣的故事？ 故事的名字叫《尋寶》
師：看藏寶圖中藍色的區域是大海，寶藏就藏在被大海包圍的小島上，于是……
2、逐頁觀察理解故事內容。
P1：師：一艘大船駛向一個小島。這艘船是什么船？從哪看出來的。
原來海盜們坐著海盜船到小島尋寶去了。
P2：海盜們下船登上了小島。表情很開心！瞧，他們手里拿著什么東西？有什么作用？
海盜船長手中拿著的藏寶圖就是老師手上這張，只是放大了些。方便小朋友們看的更清楚。
藏寶圖上都畫著什么呢？根據藏寶圖圖示，在小島上尋寶首先要找的目標是？接下來要找的目標是？最后要找的目標是什么？
P3：看他們找到大樹了嗎？
海盜船長指著這棵樹好像在說：（幼兒回答）
胖海盜的動作和女海盜的動作好像在說？
根據路線，他們接下來要找到什么？
�。ㄌ崾居變嚎醋灾撇貙殘D回答）
P4———P5連續閱讀
看他們找了大石頭和山洞。
P4這塊石頭看起來像什么？
看海盜首領更開心、自信的向隊員接受，瞧我們找到了骷髏石頭，和地圖上畫的一模一樣，跟我我沒錯吧，路線是對的，一定會找到寶藏的。
通過動作猜猜兩個海盜說什么？
P5：看他們找到山洞后的心情如何？ 好像說什么？（幼兒模仿）。
P6：找到寶藏沒有？海盜們看到成箱成箱的金銀珠寶，他們的眼睛？，看著這么多的金幣，他們可能在想什么、說什么？
小男孩發現了什么？會是誰的眼睛？（幼兒相互討論）
你們覺得他們能帶走寶藏嗎？
P7：原來那雙眼睛是（龍）的眼睛。而且還是一只會（噴火）的龍。
海盜們都被噴火龍（趕出了山洞）瞧，跑的有點慢的胖海盜，屁股被燒著了，多可笑！
噴火龍把所有人都趕跑了嗎？誰留了下來？
自由討論：
為什么只有小男孩一個人留下了？
回看P6，難道在這里發生了什么事情？（鼓勵幼兒猜測恐龍在山洞和小男孩之間的事情） 說明自己的理由。
三、完整閱讀大書，總結分享
1、帶領幼兒逐頁閱讀書，回顧故事內容。
2、幼兒自主閱讀小書，講述故事，鼓勵幼兒相互分享在畫面中尋到到的新發現，講述故事。
附：
故事：
有一天，有一群海盜，在一個小男孩身上搶來了一張藏寶圖。他們圍在一起認真的研究藏寶圖想要去尋寶。小男孩不開心的坐在一邊。
海盜們發現寶藏藏在一個被大海包圍的小島上，于是他們開著海盜船駛向了，藏有寶貝的小島。下了船，海盜們沖上小島，手上拿著挖寶工具和武器，海盜船長跑在最前面，海盜船長跑在最前面，邊跑邊說：“出發，我們第一個目標是找到大樹，沖��！”小男孩慢慢的跟在身后，心想即使你們上了島，也找不到寶藏。
海盜們找到一棵大樹，海盜船長很自信的指著大樹說：“看就是這個大樹，和藏寶圖上一模一樣，我們找到了第一個目標，太好了”。胖海盜望著大樹有點懷疑的說：“是這棵大樹嗎？”女孩海盜揮舞著雙手說：“是，就是這棵樹，我們找對地方了！”當海盜們找到第一個目標很開心的時候，小男孩很不開心，有點擔心了。
接著海盜們又找到了大石頭，海盜船長更開心了，很確定的說，：“看就是這塊大石頭，和圖上的一模一樣，因為這石頭像骷髏，很容易辨認的。跟著我沒錯吧！胖海盜和女海盜覺得船長說的對，好像在說：“是的，是的，就是這個大石頭，船長你說的對！”小男孩站在一邊更不開心，更加的擔心。
最后他們找到了藏寶貝的山洞。海盜們高興的手舞足蹈的跳了起來。心想：“太好了，太好了，我們馬上就要找到寶藏了，快到山洞尋寶吧！”進入山洞后海盜們看到成箱成箱的財寶，太開心了，眼睛都蹬大了。心里在想……正在這時，小男孩卻發現了，旁邊黑黑的山洞里有一雙大大的眼睛，啊，原來一條會噴火的龍。海盜們被嚇壞了，急忙逃命，跑的有點慢的胖海盜，被噴火龍燒著了屁股，女海盜跑的太快，她的眼罩都翻了上去，我們發現了她的秘密，原來她的眼睛沒瞎，只是裝扮，真可笑。只有小男孩沒跑，他手拿金杯頭戴王冠開心的看著噴火龍趕跑海盜，因為……
藏寶圖：
活動反思
活動中的優點：
1、能根據本班幼兒的實際情況進行選材，選擇了幼兒十分感興趣的海盜故事作為活動內容，滿足幼兒對探險、尋寶強烈的好奇心，因此在整個活動中，幼兒都保持著較高的興趣和注意力，小眼睛一直看著我，看著讀本。
2、教師積極地回應促進了幼兒的表達�；顒又形覀冞\用了語言鼓勵和肯定，“謝謝你的分享”“那觀察畫面真仔細”等，給幼兒肯定，幼兒更有信心表達。還運用了動作和表情啟發幼兒對海盜動作表情的推測，激發幼兒對讀本的認知與表達。孩子們很愿意分享自己的想法和發現。幼兒觀察仔細，有想象力。如：噴火龍為什么會出現在山洞，為什么一開始在海盜進入的時候不馬上出來。它是誰？王羽杉大膽想象“噴火龍讓大石頭壓住了，小男孩幫助了”“小男孩是噴火龍的主人，所以噴火龍幫助了他。”李尚陽的大膽猜想等。給予了讀本很大想象空間。
3、這個讀本人物多，線索多。本次活動我選擇了能全面了解故事發展的'海盜，以海盜為主要核心線索。通過引導幼兒觀察海盜的動作、表情，鼓勵幼兒結合畫面情節，用語言大膽表達人物的內心。活動中強調了藏寶圖的作用。為了讓小朋友們在下次的深層閱讀中有進一步的認識，在故事整體的閱讀中，我引出了小男孩的線索，為下次活動做好鋪墊。
4、活動中設計了小書閱讀的設計，是順應小朋友對書的渴望的心理需求，集體閱讀后對讀本有興趣的情況下，幼兒有親近讀本，自己看一看、讀一讀、講一講的欲望。不同層次的孩子在小書閱讀中，都有不同的發現、收獲，如有的幼兒對自己最喜歡畫面的深入觀察，有的幼兒是完整故事的閱讀與欣賞，有的幼兒是精讀與粗略讀相結合，孩子們都在這個環節中感受閱讀讀本的快樂，發現讀本細節秘密的有趣性。
不足之處，可以再改進的地方：
1、對詞匯的豐富性上。如：高興的跳起來，可以用什么好聽的詞形容（手舞足蹈），疑惑還可以怎么說？（懷疑 不確定）等。
2、對結束頁與山洞里，小男孩和噴火龍之間，發生了，什么事情的空白頁的聯系，應該進一步的引導，有助于幼兒對整個故事，小男孩線索的進一步認識，對了解故事完整性更全面。
繪本海盜故事教學設計 2
一、教學目標
知識與技能：通過閱讀繪本海盜故事，學生能夠了解海盜的基本生活狀態、文化特點以及他們在歷史上的地位。
過程與方法：通過討論、角色扮演、繪畫等多種形式，培養學生的想象力、創造力和批判性思維。
情感、態度與價值觀：通過故事中的善惡沖突和冒險經歷，引導學生樹立正義感、勇氣和團隊合作精神，同時激發他們對未知世界的探索欲望。
二、教學內容
繪本選擇：選擇一部富有想象力、情節曲折、人物形象鮮明的海盜故事繪本，如《海盜系列》等。
故事概述：介紹繪本中的海盜故事背景、主要人物及情節發展，引導學生整體把握故事內容。
三、教學方法與手段
教學方法：采用啟發式、討論式、合作式等多種教學方法，注重學生的參與和體驗。
教學手段：利用多媒體設備展示繪本圖片、播放相關音樂，營造海盜氛圍；準備道具如海盜帽、眼罩等，供學生角色扮演時使用。
四、教學過程
導入新課：通過播放海盜題材的電影片段或展示海盜圖片，激發學生對海盜故事的興趣。
自主閱讀：學生獨立閱讀繪本，教師提供必要的閱讀指導，幫助學生理解故事內容。
小組討論：學生分組討論繪本中的'海盜形象、故事情節以及自己的感受，教師巡回指導，鼓勵學生積極發言。
角色扮演：學生自愿組隊，選擇繪本中的角色進行扮演，通過表演的形式展示對故事的理解。
繪畫創作：學生根據繪本內容，創作自己的海盜故事畫作，發揮想象力，展現個性。
總結評價：教師對學生的表現進行總結評價，肯定優點，指出不足，提出改進建議。
五、作業布置
撰寫讀后感：要求學生撰寫一篇關于繪本海盜故事的讀后感，表達自己的看法和感受。
家庭分享：鼓勵學生將繪本海盜故事講給家長聽，增進親子交流，擴大閱讀影響力。
六、教學反思
教學結束后，教師應對本次教學活動進行反思，總結教學過程中的得失，以便在今后的教學中不斷改進和完善。同時，教師還應關注學生的反饋意見，及時調整教學策略，以滿足學生的需求。
繪本海盜故事教學設計 3
一、教學目標：
1. 知識與技能：通過閱讀海盜故事繪本，讓學生了解海盜的基本特征、生活習性、船只裝備等知識，提升閱讀理解能力和觀察力。
2. 情感態度與價值觀：引導學生正確認識和評價海盜現象，理解其歷史背景和社會影響，培養批判性思維和道德判斷能力。
3. 過程與方法：通過互動式閱讀、角色扮演、小組討論等方式，激發學生的閱讀興趣，提高其團隊協作和口頭表達能力。
二、教學內容：
1. 繪本介紹：《勇敢的海盜船長》（或其他適合年齡段的海盜主題繪本）
2. 主題探討：海盜的生活、海盜船的特點、海盜的道德觀與現代社會價值觀的對比
3. 創意活動：繪制海盜地圖、制作海盜帽、編寫海盜短劇
三、教學步驟：
導入環節（10分鐘）
1. 以“神秘的海洋寶藏”為主題，用謎語或故事引出“海盜”概念，引發學生對海盜的好奇心和探索欲望。
2. 展示繪本《勇敢的海盜船長》封面及部分內容，簡單介紹故事情節，激發學生閱讀興趣。
閱讀環節（25分鐘）
1. 分發繪本，學生自主閱讀。教師在旁指導，解答疑問，引導學生關注海盜的形象、行為、生活環境等細節。
2. 閱讀后，小組內分享各自印象最深刻的海盜元素，如海盜船、寶藏、海盜旗等，進行初步討論。
討論環節（15分鐘）
1. 全班交流：邀請各小組代表分享討論成果，教師引導學生深入思考海盜現象的歷史背景、社會影響以及其道德觀與現代社會價值觀的異同。
2. 角色扮演：選取故事中幾個關鍵場景，讓學生分組進行角色扮演，通過表演進一步理解和感受海盜的故事。
創意活動環節（30分鐘）
1. 繪制海盜地圖：讓學生發揮想象，繪制一幅包含海島、藏寶點、危險區域等元素的海盜地圖，并向全班展示講解。
2. 制作海盜帽：提供材料，指導學生動手制作海盜帽，增強對海盜形象的認知。
3. 編寫海盜短劇：鼓勵學生以小組為單位，根據繪本內容或自行創編一個海盜短劇，下節課進行表演。
總結與延伸（5分鐘）
1. 教師總結本課學習要點，強調海盜作為歷史現象的復雜性，引導學生理性看待。
2. 布置課后任務：鼓勵學生課外閱讀更多關于海盜的書籍或資料，或者觀看相關影視作品，深化對海盜文化的理解。
四、教學評價：
1. 過程評價：觀察學生在閱讀、討論、角色扮演、創意活動中的參與度、合作精神和創新思維。
2. 作品評價：對學生繪制的.海盜地圖、制作的海盜帽、編寫的海盜短劇進行評價，看其是否符合主題要求，是否展現出獨特的創意。
3. 自我評價與互評：引導學生反思自己的學習過程，評價自己和同伴在課堂上的表現，提升自我認知和人際交往能力。
以上即為繪本《勇敢的海盜船長》的教學設計，旨在通過多元化的教學活動，使學生在趣味中學習海盜知識，培養其閱讀、思考、創新和合作能力。
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