《松鼠和松果》教學設計范文（通用3篇）
作為一名老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《松鼠和松果》教學設計范文（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《松鼠和松果》教學設計1
一、教材簡析
這篇童話故事語言清新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。故事以一只可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動：惑一一擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了羨好的愿望：小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。
二、學習目標
1、掌握本課的生字新詞，運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感受人與自然的和諧依存關系，感受回報自然、植樹造林的重要性。
三、教學重難點
重點：識字、寫字和朗讀。
難點：引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律，邊摘松果邊埋松果的正確做法，感受人與自然的和諧。
四、課前準備
課件、生字卡片
五、課時安排
兩課時
六、教學流程
第一課時
一、談話激趣
1、小朋友好，認真看老師寫一個詞兒，你認識嗎？（板書：聰明）指名讀，齊讀。
聰明的小朋友身上有四件寶，你知道嗎？
2、你們看，（教師邊描“聰”字邊描述）小耳朵專心聽，小眼睛仔細看，用口說，用心記。用這種方法記字，也很有趣吧！
3，今天，就是比比哪些小朋友這四件寶用得好，有信心嗎？用你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學生覺得很突然，有點不知所云，但是這句小口訣使得學生對“聰”字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。
二、猜謎入題
I、今天，就讓我們去認識一位聰明的小伙伴，請看（課件：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。）自己讀一讀。
2、謎底就是——（板書：松鼠）對，誰來親切地叫叫它的名字？
3，你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？（板書：松果）那好，就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。（課件出示松果圖片。）
4、師小結：是呀，松果是松鼠的美味佳肴，（板書：和）齊讀課題
三、初讀課文，學習生字
1、那松鼠和松果之間還藏著什么小秘密呢？請打開書本緄頁，自由朗讀課文，把生字讀正確，把課文讀通順。
2、交流詞語和句子。
（1）自由讀輕聲。
（2）指導讀準“摘松果”，“栽松樹”，注意區(qū)分平翹舌音。
（3）讀生詞：忽然、眨眨眼睛、如果、總有。
（4）范讀句子，注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。
這段教學過程所用時間較久，“摘松果”、“栽松樹”都是難讀詞，課文也有很多長句子，用課件出示并用“”隔開，學生在提示下讀得通順整齊多了。
3，指名分節(jié)讀課文。（隨機正音：活潑、以后、主意、幾場。
（一）緣起“摘松果”，學習第1自然段
1、導人：小朋友，小松鼠跟我們打招呼呢：“嗨，大家好，今天陽光明媚，我要去大森林摘松果，一起去吧！”
2、那我們也去看看吧！請大家自己來讀讀課文的第1自然段。
（課件：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林，摘了一個又一個。每個松果都那么香，那么可口。）
3、如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情，你們覺得是什么？（高高興興）
學生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”，我提示：書上是用了什么詞語來形容？學生馬上就領會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度，孩子們都覺得用高高興興更好。
4、小松鼠為什么那么高興呢？小朋友就把自己當做這只快樂的小松鼠，再來讀讀這段話，相信你們一定會有收獲的。
5、師生口語交流：
師：早上好，小松鼠，你今天為什么那么高興啊？
預設：
生：我聰明活潑，學會了摘松果吃。
生：我摘了一個又一個的松果。（指導朗讀這句話。）
在理解“一個又一個”時，我問“到底是多少個”，有學生說是“兩個”，有學生說“很多個”，黃晨說：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個。”我表揚了他的說法，再讓學生說一說像“一個又一個”這樣還能用其他的數量詞說嗎？深思說“一本又一本，我看書看了一本又一本。”
生：每個松果都那么香，那么可口。（指導朗讀這句話。）
6、有感情地齊讀第1自然段。
（二）移情“想松果”，學習第2、3自然段
1、導人：小松鼠吃著吃著，忽然，他想到了什么，不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什么呢？請大家細細品讀課文的第2、3自然段。
2、交流句子。（課件出示：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！）
3、換詞比較：這兒的“光”指的是什么？再把“只”放進句子中來讀一讀⊙
4、圖文并茂，創(chuàng)設情境，感悟理解“總有一天”。
如果光摘松果，不栽松樹，森林會發(fā)生怎樣的變化呢？請看：（音樂聲中教師描述：原來這兒是一片茂密的松樹林，可是，十年以后，松樹，二十年以后呢，松樹___，那么，總有一天___。）
5，句式鋪墊，暢談感受。
現在誰能看圖來說說呢？
6、想象說話，理解“光禿禿”。
一天又一天，一年又一年，沒有了松樹，沒有了森林，只剩下一座怎樣的山？（讀詞卡：光禿禿）刀阝光禿禿的山就是怎樣的山？ 7、如果你就是小松鼠，一想到以后到處光禿禿的，你又會擔心什么？
8、交流句子：（課件：小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？）
9、“他們”指的是誰？指導讀好這個問句。
10、小朋友，現在來說說，小松鼠心里真正擔心的是什么？能用白己的話來說說嗎？
11、小結齊讀：這真是一只聰明的松鼠，吃著眼前的松果，心里卻想到了將來的生活，真了不起！一起來讀2、3自然段。
（二）理解“埋松果”（感悟第4自然段）
1、聰明的小松鼠眨眨眼睛，想出了一個好主意，引讀句子：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。
2、原來，聰明的小松鼠不但學會了摘松果，而且學會了埋松果。（板書：埋）
3、師生反復引讀中心句。師：小松鼠叉來摘松果了，它心里牢記著哥哥的話——
生：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”
師：小小松鼠也來摘松果了，它心里牢記著爸爸的話——
生：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”
師：小小小松鼠也來摘松果了，它心里牢記著爺爺的話——
生：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”
這段設計讓學生在趣味中讀課文中的重點句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孫。
五、復現兒歌、指導書寫
1，直到今天，松鼠家族還流傳著這樣一首歌謠。（課件：聰明活潑小松鼠，眨眨眼睛想主意，摘下松果埋進土。春風吹，春雨飄，滿山松樹綠油油，以后子孫不用愁！）
2、自讀，齊讀，起立拍手讀，讀生詞。
3、開雙軌火車組詞，鞏固生字。“活潑”這兩個字你們發(fā)現了什么？（交流識字方法。）
4、指導書寫
（1）生觀察生字在田字格中的位置。
（2）師在黑板范寫。
（3）生練習，師提醒寫字姿勢。
（4）師生點評
第二課時
一、復習導入
認讀生字卡。
二、學習課文第5自然段
1、出示插圖，理解“挺拔”。
在蒙蒙細雨的滋潤下，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵小松樹，你們覺得這些小松樹長得怎么樣？
結合學生回答理解“挺拔”。
師：誰也能像小松樹一樣站得很挺拔？指名表演。
采訪表演的同學：小松樹，你站得那么挺拔，最想感謝的是誰？請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧！讀第5自然，讀出感謝和欣喜。
2、齊讀第5自然段。
三、想象升華、復述故事
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一個自然段。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。圖片欣賞茂密的松樹林。
2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，小松鼠們，你們在這里生活得怎么樣？
3、想象說話：將來的松樹林又會是一番什么景象？松鼠生活得怎么樣？
4、練習復述：引導學生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序進行復述。
課件出示課文插圖，幫助學生復述。
四、指導寫字
《松鼠和松果》教學設計2
【教學目標】
1、學會本課生字11個，會寫6個生字，認識心字底“心”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、圖文結合，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處，并從身邊做起，從我做起。
【預習準備】
1、自學生字新詞，讀通課文。
2、課前收集有關小松鼠的資料（圖片文字、音像等）。
【課時劃分】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
教學目標
1、認讀生字詞。
2、圖文結合，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身做起。
3、正確、流利地朗讀課文。
教具準備
錄音磁帶、生字卡片、課件圖片等。
教學過程
一、第一活動板塊：激發(fā)學習動機
1、教師出示教學課件：
畫面一：
小松鼠。
畫面二：
松鼠和松果（一組圖文）配上悅耳的音樂以及簡短的文字說明。
說明一：
松鼠是一種美麗的小動物，它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
說明二：
松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃，松果香甜可口，好吃極了，可是光摘松果，不栽松樹，我們以后怎么辦呢？
（學生聽解說）
2、主體活動：
畫面一：
說說你看到了什么？知道了什么？
畫面二：
聽了介紹后，你想到了什么？最想干什么？
3、巧妙過渡：
板書課題：松鼠和松果。
二、第二活動板塊：總體感知課文
1、自由拼讀課文。
2、小組長檢查自學情況：
字音→課文→糾正→交流
3、全班反饋：
⑴抽讀生字詞卡片。
⑵小組長整理組員的交流情況，反饋已知與未知：
①松鼠“聰明、活潑”你覺得呢？
②松鼠在摘松果時想起了什么？你同意他的意見嗎？
③后來他們又是怎么做的，你認為他這樣做對嗎？
④學了課文，再來說說松鼠是多么的“聰明、活潑”的。
⑤你平常又是怎么做的呢？
4、想想你最喜歡文中哪一部分的'描寫，為什么？
三、第三活動板塊：品讀感悟
1、指導朗讀：
采用引讀的方式。
重點詞句：
“學會了，高高興興，一個又一個，那么，眨眨眼睛”。
讀出疑惑與擔憂。
重點段4～6，指導讀出活潑、向上，充滿希望。
2、自由讀。
3、同桌來當小老師，小啄木鳥，互相啄蟲，治病。
4、齊讀。
四、第四活動板塊：總結延伸，畫未來
多招人喜歡的小家伙呀！我發(fā)現咱們班也有許多可愛的小松鼠，你說他們在哪兒？哈哈，對了，就是你們，行動起來吧，可愛的小松鼠們，比比看，誰做得最好。咱們開始動手吧！以后的是什么樣呢？咱們把它畫出來吧！
第二課時
教學目標
1、繼續(xù)流利地、正確地朗讀課文。
2、認讀生字，并會書寫6個生字。
教學過程
一、復習檢查
1、分組朗讀課文。
2、師生交換讀。
二、學習內容
1、認讀生字（鞏固字音）。
2、學生獨立分析字形，想想說話的方法。
3、匯報交流：
重點提示：
更、主、后、以、意、總。
4、用生字口頭組詞。
三、師示范，生臨寫
四、練習
讀句子，把括號里的詞放到句子中去：
1、松鼠走進大森林（高高興興地）
____________________________。
2、森林里長出了松鼠（高大的）
____________________________。
3、松鼠學會了摘松果（可愛的）
____________________________。
《松鼠和松果》教學設計3
【教學背景】
今天上午，我上了一節(jié)本校語文公開課。星期一我校教導主任李老師通知我，叫我星期四上一節(jié)語文公開課。我感覺壓力很大。因為我在洋尾小學多年來任教中段數學，很多年沒教過語文了，更不用說教一年級新課程語文。我也沒有參加過一年級語文的新課程培訓。所以，一年級語文到底怎么教，我一點頭緒也沒有。雖然開學到現在已有一個月了但對一年級語文的教學我還是沒有自信。當李老師通知我上公開課后，我心事重重，真擔心會難堪。不過，后來，我想想，上公開課對我來說也是好事。也許我的課會很不盡我意，但我可以借此機會向各位同行學習，得到朋友們對我的真誠幫助。下面，我把我今天上的一年級語文《松鼠和松果》的課堂教案（有些地方已經適當的修改）獻給大家，希望今天聽過課的老師和其他所有看過教案的老師能給我提供寶貴的意見，謝謝！
【教學目標】
1、認識聰、活等11個生字；會寫以、后、更3個字。
2、初步了解課文內容知道小松鼠不光愛摘松果、吃松果，而且還懂得通過栽樹保護樹林。
【教學重難點】
認識11個生字能讀通課文。
【教學準備】
生字卡片、小黑板。
【教學過程】
一、猜謎導入
1、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。
（謎底：松鼠）
2、啟發(fā)談話：
你們喜歡小松鼠嗎？誰能說說它是什么樣子的？你們知道嗎？它最愛吃松果了。今天我們一起來學習有關松鼠和松果的故事。
（板書：松鼠和松果）
二、讀通課文，了解內容
1、《松鼠和松果》是個有趣的故事，你們有興趣讀一讀嗎？遇到生字生字怎么辦？（學生回答：借助拼音、請教老師同學）下面我們來試一試并給自然段標上序號。
學生自由朗讀課文。
2、指名分節(jié)讀課文，讀完同學評議。
3、剛才幾個同學讀得很認真，其他同學也聽得很仔細，還幫助同學糾正了朗讀中的錯誤。現在，我們能把課文連起來正確地朗讀一遍嗎？
學生有感情地自由地讀課文。
4、串講課文，抓住重點詞句，了解課文內容：
每個松果都那么香那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
將來這里會是一片茂密的松樹林。
聰明活潑、高高興興、那么那么、如果理解并說話練習。
三、游戲認讀，鞏固生字
1、課文中有很多生字寶寶，今天，這些生字寶寶離開拼音媽媽的懷抱，也來到了我們的課堂，還要跟我們一起做游戲呢。
你能認識它們嗎？
指名組詞認讀。
2、游戲：
比一比，誰是生字寶寶的好朋友。
（誰能正確地朗讀誰就是生字寶寶的好朋友。）
小組開火車讀，分組讀，小老師領讀全班讀等等。
3、交流認記生字的好方法。
四、朗讀感悟
1、師范讀：
注意情感的變化（高興──擔心──很高興──欣喜）。
2、找出難讀句子，重點朗讀。
3、小小組合作讀：
讀準字音反復練習要讀得正確流利。
有選擇地朗讀。
4、接力朗讀全課。
（機動）
五、寫字教學
1、出示：
以、后、更三個字。
學生認讀口頭組詞。
2、說說字的筆畫及在田字格中的位置。
3、教師范寫。
4、學生練習：
完成2號生字抄寫本。
【教學反思】
這節(jié)課我先用猜謎引入，激起學生學習興趣，讓學生通過多種形式朗讀去初步了解《松鼠和松果》這一故事內容，相互糾正字音，交流認記生字方法；再讓學生能夠仔細觀察以、后、更三個字在田字格中的書寫位置說一說，看老師范寫后自己寫一寫。
這節(jié)課內，我覺得還有這幾個方面有待改善：
1、老師不夠有激情，課堂氣氛有些沉悶，應多點微笑，讓學生能向平常一樣輕松自如的上課。
2、交流認記生字的方法后，有的生字可讓學生口頭多組幾個詞，多說用詞說幾句話。
3、學生朗讀形式可再多幾種，如有選擇地朗讀，與同伴交流朗讀，自我欣賞朗讀等等，通過朗讀，領會課文內容。
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