古詩嫦娥教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的古詩嫦娥教學設計，歡迎閱讀與收藏。
古詩嫦娥教學設計1
學習目標
1、會認“燭”“曉”兩個生字，會寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個字。
2、能背誦《嫦娥》，體會詩中豐富的想象。
3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。
學習重難點
能背誦《嫦娥》，體會詩中豐富的想象
教學準備
多媒體課件
課時安排
一課時
教學過程
一導入
1.同學們，在我們學習新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰?她的故事你能講講嗎?(多媒體出示嫦娥圖)生講嫦娥奔月的故事。
2.故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象?(溫柔善良美麗)
3.嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢?今天我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。
二新授
(一)導學
1.學一首古詩，我們應該做些什么呢?(會讀會寫會背會意思悟情感知詩人)
2.是的，知人論詩。讓我們先走近詩人李商隱。大屏幕出示李商隱簡介：晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，李商隱(813----858)，字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(今河南沁陽)人。晚唐代表詩人，才學兼具，卻多愁善感。二十多歲便考取進士，他原來也有很高的政治抱負，但一生中卻被政治派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他傷感憂郁的性格。李商隱考取進士后，與王茂元的女兒結婚，婚后過著美滿幸福的生活，但不久夫人死了，他非常感傷。政治上的沖突，情感上的失落，使他的詩呈現憂愁悲傷的情調，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。我們在學《嫦娥》詩時會有所感受。
(二)粗讀古詩讀正確
1.師范讀全詩
2.生自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
3.抽生讀生字鞋子。
4.讀出節奏、讀出韻律本詩一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個字兒都是前鼻音，注意讀準確。
(三)細讀古詩會詩意
1.自讀《嫦娥》，借助注釋，邊讀邊想像，和同桌交流：你仿佛從詩中看到些什么?景象或詩中人物的樣子?
2.師生共同歸納詩的大意室內：云母屏風上印著幽暗的燭影室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮：嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。
3.交流：嫦娥在月宮里，過著好不好?你是從哪一個詩句體會到的?
4.引導想像，練習說話(選擇一句，同桌討論;全班交流)：
①除夕的夜晚，家家戶戶聚在一起，而嫦娥卻。
②中秋節的夜晚，家家戶戶聚在一起，而嫦娥卻。
(四)品讀古詩悟詩情
1.回讀詩文：人間的.生活多么快樂，多么自由啊!而嫦娥為什么會失去這些曾經擁有過的美好生活呢?再讀讀詩句，詩中的哪些詞讓你體會到嫦娥此時的心情?(板書：悔夜夜心)
①理解“悔”：“悔”什么意思?嫦娥“悔”什么?(以前生活的幸福，現在生活的痛苦對不起心愛的丈夫)生讀“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”
②想像：如果時光可以倒流，后羿從西王母那里得到了靈藥，嫦娥會怎么做呢?
③理解“夜夜心”：可是時光是不會倒流的，所以，每一個夜晚，嫦娥都孤獨寂寞地看著這碧海青天難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心?(思念悔恨哀怨痛苦寂寞)
2.漫漫長夜，寂寞難耐，思念親人，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無法回到充滿溫暖、充滿愛的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!我們再回過頭來想一想，作者為什么要寫《嫦娥》這一首詩呢?在詩中，有寄托了作者怎樣的心呢?
(同情憐惜惋惜哀嘆)
3.回想詩人的一生，二十多歲考取進士，他原來也有很高的政治理想抱負，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。
生深情誦讀。
4.感受了嫦娥的心，詩人的心，現在你想想你自己的心，讀著這首詩，你跳動著一顆怎樣的心?(對嫦娥的同情之心對詩人的欽佩之心)
5.讀一首詩，我們既要感悟詩人所描繪的主人公的情感，也要感受詩人的情感，還要體會自己的情感，這樣，我們的情感才會不斷豐富起來，做一個有情、有心的人。
(五)深讀古詩領悟哲理
1.古詩是我們民族語言的精華，智慧的結晶。《嫦娥》這首詩不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢。現在我們來討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥?
(不該為什么?)
(失去了幸福生活，得到的是痛苦。雖然長生不老了，但一個人生活在沒有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢?)
2.是啊，嫦娥為了長生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，心痛，心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。
所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因為一己私念，一念之差，悔恨終生。
(六)積累古詩抄寫背誦(課后：認真抄寫古詩邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦)
三拓展延伸
1.這位才情橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的一首。《夜雨寄北》
夜雨寄北
【唐】李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
2.我們的祖國是一個有著五千年文明的古國，我們的祖國也是一個詩的國度。自從有了文明，詩就誕生了，詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元曲……源遠流長，一脈相承。孩子們，作為文明古國的子孫，我們真應該多讀詩，多背詩，在詩中去豐富我們的情感，洗滌我們的心靈，在詩中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經典為友，以詩書相伴，走向美好人生。
教學反思
這是在一節公開課上上的，課后老師之間進行了探討，我自己也進行了一些思考。第一點，在教學中，讀得環節不夠，放手讓學生學習的一些地方，也沒有給予學生足夠的時間;第二點，我是根據課標，把本詩主人公的心情定為因為偷吃靈藥飛天，然后飽受孤獨的心情，然學生去感受嫦娥的心境，別的老師也提出了別的情景來分享，比如嫦娥是為了救后羿才吃靈藥上天，是一個犧牲的角色，還有一些別的說法。第三點，在結尾拓展時，用了一首比較復雜的詩，這個環節可以在課前讓生在課前收集他們喜歡的詩，這樣積累的效果會更好。
古詩嫦娥教學設計2
學習目標：
1.學習“屏、燭、曉、偷”4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解詩中蘊含著的民間傳說。
重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。
難點：了解詩中蘊含著的民間傳說。
課前準備：教學課件、詩人和嫦娥圖片。
教學過程：
一、活動導入，揭示課題。
1.出示問題：每年農歷八月十五是什么節日?(中秋節)
2.中秋節有什么風俗習慣呢?(吃月餅，賞月，拜月娘)
3.今天老師給你們講一個神話故事!請同學們注意聽，待會兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)
4.聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?
二、初讀自悟，讀準字音。
1.請同學們翻開課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準每個字音。
2.聽課文朗讀，我們也來讀一讀。
3.詩人簡介
4.你有不會讀的字嗎?
5.學習生字
6.再讀古詩，隨時糾正學生讀音。
三、再讀，讀準節奏
采用指名讀、范讀、分組讀，指導朗讀節奏。
四、復讀古詩，讀中理解古詩
1、出示：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉
(1)齊讀。
(2)讀了詩，你有什么收獲?
(3)你們還有什么不懂的嗎?
(4)“燭影深，長河落，曉星沉”我們知道了什么?天快亮了
(5)天快亮了，詩人睡覺了沒有?
(6)睡不著會感覺怎么樣?很孤單，寂寞。
(7)試著用自己的話把詩句的意思說一說
(8)再讀，老師提個醒：讀書有三到：眼到、口到、心到。
2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
(1)齊讀
(2)男女分開讀
(3)讀了這句詩，你有什么不懂的字詞嗎?
(4)讀了這句詩，你想到了什么?
(5)聯系嫦娥奔月的故事，說說嫦娥為什么后悔?
(6)我們來想一想，嫦娥的心情怎樣呢?
(7)那你們能說說詩句的意思嗎?
(8)讓我們帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。
五、品讀古詩，體會情感
過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞!
(1)讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。
(2)讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些!再讀
(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎?
(4)學著老師的樣子，再把它讀一讀。
(5)老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。
(6)詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。
(7)尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。
六、課外延伸
那你能說說有關“月”的詩句嗎?
七、總結
一個節日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少。
八、作業
回去把故事講給小朋友聽，或長輩們聽!
九、結束
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